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摘要：幼儿年龄较小，思想发育不成熟，他们正处于语言学习的关键阶段，需要每个教师引起高度的重视。但是幼儿语言能力的发展是一个长期的过程，必须循序渐进，幼儿园教师要以幼儿的兴趣点出发，合理设计语言教学方法，为幼儿提供游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的氛围下，“敢说”、“会说”，使语言教学质量与效率实现大幅度提升。鉴于此，本文对提高幼儿语言表达能力的游戏活动实践路径进行了探索。
关键词：幼儿;语言表达能力;游戏活动;实践路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿园语言教学活动游戏现状
首先，语言教学活动的形式是严肃的。在幼儿园的教学活动中，尽管许多教师在基础教育改革的基础上对语言教学活动有所了解和实施，并适应了实际的教学过程，但教师并没有根据社会发展状况和幼儿的实际情况做出反应。游戏和创新的结合只是按照以前的游戏模式重复进行，游戏模式化、形式化严重，难以鼓励幼儿学习。其次，游戏的内容与幼儿的现实情况不符。在幼儿园的语言教学活动中，教师最常用的教学方法是为幼儿选择一些诗歌以模仿记忆。教学方式很無聊，幼儿的认知能力也受到限制。对于幼儿来说，仅通过模仿记忆是难以感知知识的。幼儿对语言学习的适应能力会影响幼儿语言技能的发展。第三，教师缺乏正确的教学观念。幼儿园教师从事语言教学活动时，他们的教学理念是“游戏只是为了增加课堂乐趣”。
二、提高幼儿语言表达能力的游戏活动实践路径
1、优化语言教学环境
情绪对幼儿行为影响很大，教师应该结合幼儿的兴趣，充分考虑到其情绪特点，有针对性组织语言活动，为幼儿学习语言提供良好环境与氛围。
例如，在语言课堂上教师可以先讲一讲《小老鼠造房子》故事，幼儿都同情小老鼠不能造好房子，想自己动手建造一个漂亮的房子。此时教师可以鼓励幼儿说出来，表达自身愿望，幼儿们在教师的引导下，纷纷说：“我想见一个楼房，用漂亮的门窗，装修也要非常豪华。”也有的幼儿会说：“在将房子造好后，我想邀请小老鼠来住。”这个话题引起了幼儿说话的积极性，教师可以引导幼儿探索造房子，既增强了实践体验，也达到了语言训练的目的。教学结束后，幼儿们可以自由表达，积极开动脑筋思考问题，多发言、多交流。在主题活动中，为幼儿提供了良好的氛围，幼儿在轻松、愉快的环境中加强了语言能力的锻炼，让幼儿感觉到有话想说、可说和能说，提高了语言水平。
2、创设丰富游戏情境
游戏和课程教育如出一辙，整个过程的开始同样需要科学合理的导入，教师在组织幼儿开始进行游戏导入时，不仅要注意导入环节的科学与合理，同时还有创设更加丰富和生动的情景，让游戏从导入这一环节便充满趣味，同时要注意调动起幼儿参与的积极性，为后续顺利开展游戏打下基础，具体来看，教师在导入设置时可以遵从一下几个策略：首先，教师要尽量丰富语言的生动性，例如针对大班的幼儿，许多游戏中谐音或笑话幼儿已经可以理解，教师在游戏开始阶段可以适当增加语言的幽默性，结合丰富的表情或语气，吸引幼儿的注意力，帮助他们将精力集中在游戏中。其次，教师在情景设计时还可以增设实物游戏用品，例如在组织大家开展三个字游戏接龙时，可以利用一些三个字组成的实物来启发幼儿的思维，为他们顺利说出各种三个字的词语提供一个范例。如玩具“救护车”，“消防车”等。再次，教师在创设情景时，还可以结合一些肢体动作或者简单的舞蹈动作来做游戏启发，例如教师可以模仿超市收银员来组织幼儿开展模拟生活游戏，或者通过模仿运动员的动作，让幼儿猜运动项目等等，这些肢体活动都可以帮助幼儿对游戏产生兴趣，顺利开展语言游戏。上述策略既可以单一使用，也可以灵活结合，例如组织幼儿开展“你来比划我来猜”游戏时，教师既可以设定游戏规则，让幼儿表演肢体动作，也可以引导幼儿通过语言描述帮助队友猜出具体的活动。这种多元化策略组合，更加有利于游戏的开展。
3、增强表达实践机会
语言表达不是纸上谈兵，而是需要深入的运用，所以，幼儿教师在培养幼儿语言表达能力的时候，不能“垄断”幼儿的实践机会，反而要多为幼儿打造表达交流的“大舞台”。游戏活动是难得的幼儿语言表达实践“大舞台”，在活动中，幼儿需要和教师、小伙伴充分的交流，从而让幼儿在反复练习、反复尝试中乐于表达、爱上交流，从而有效增强幼儿的语言表达实践能力。
例如，教师要充分结合幼儿喜爱的绘本，经常开展绘本朗读游戏活动，主要内容是幼儿选择自己喜爱的绘本中的人物。在教师带领幼儿阅读之后，能模仿其中的人物进行讲述，以此为幼儿语言能力提升创造实践的机会。为了提高这种语言教育的效果，幼儿教师可以借助多媒体，为幼儿绘本讲述创设合适的情景，以放松幼儿紧张的心理，让幼儿敢于表达。同时在背景音乐的带领下，幼儿也能有效地将绘本人物说话特点展示出来，以此不断提高幼儿语言表达实践能力。
一般来说，幼儿需要了解语言在交流中所能发挥的各种功能，对要求随时调节语言使用方式的语境，能敏锐地察觉其中随时发生的变化，而这些素质的培养都需要幼儿具有较高的实践能力。
4、教师注重观察反馈
在语言教育活动中，综合的教育手段有助于更好地完成教学目的。例如我们可以组织科学活动，培养幼儿亲近自然的心理。可在班级的自然角种植花朵，饲养一只小乌龟或者小蝌蚪，观察它们每天的成长变化。教授孩子定期浇水、科学喂食的方式。结合有趣的童话故事，例如“小蝌蚪找妈妈”等，打开孩子的发散思维。在好奇心的驱动下，他们更能提起对世界认知和探索的兴趣。在此过程中，他们会自发地提问，比如“小花是怎么发芽的？”“小蝌蚪是怎么变成青蛙的？”这时应当引导他们清楚地描述自己的认知和感受。这样不仅开发幼儿的智力，给予了其丰富的想象空间，培养了他们爱动脑的习惯，也提高了孩子系统完善的思考和语言组织的能力。
三、结语
幼儿园的语言教学活动游戏是一种符合幼儿生理和心理发展规律的教学方法。在一定程度上，这可以增加幼儿表达语言的机会和方式，并鼓励幼儿表达自己的意愿。因此，教师应充分尊重幼儿的特点，不断贯彻落实教学内容和教学方法，开展有目的性和趣味性的游戏教学活动，增强幼儿的游戏意识。
参考文献
[1] 黄晃. 游戏活动视角下幼儿语言表达能力的有效培养[J]. 课程教育研究，2017（37）：25-26.
[2] 马政霞. 如何在游戏活动中培养幼儿的语言表达能力[J]. 写作：下，2017（5）：71-72.
关键词：幼儿;语言表达能力;游戏活动;实践路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿园语言教学活动游戏现状
首先，语言教学活动的形式是严肃的。在幼儿园的教学活动中，尽管许多教师在基础教育改革的基础上对语言教学活动有所了解和实施，并适应了实际的教学过程，但教师并没有根据社会发展状况和幼儿的实际情况做出反应。游戏和创新的结合只是按照以前的游戏模式重复进行，游戏模式化、形式化严重，难以鼓励幼儿学习。其次，游戏的内容与幼儿的现实情况不符。在幼儿园的语言教学活动中，教师最常用的教学方法是为幼儿选择一些诗歌以模仿记忆。教学方式很無聊，幼儿的认知能力也受到限制。对于幼儿来说，仅通过模仿记忆是难以感知知识的。幼儿对语言学习的适应能力会影响幼儿语言技能的发展。第三，教师缺乏正确的教学观念。幼儿园教师从事语言教学活动时，他们的教学理念是“游戏只是为了增加课堂乐趣”。
二、提高幼儿语言表达能力的游戏活动实践路径
1、优化语言教学环境
情绪对幼儿行为影响很大，教师应该结合幼儿的兴趣，充分考虑到其情绪特点，有针对性组织语言活动，为幼儿学习语言提供良好环境与氛围。
例如，在语言课堂上教师可以先讲一讲《小老鼠造房子》故事，幼儿都同情小老鼠不能造好房子，想自己动手建造一个漂亮的房子。此时教师可以鼓励幼儿说出来，表达自身愿望，幼儿们在教师的引导下，纷纷说：“我想见一个楼房，用漂亮的门窗，装修也要非常豪华。”也有的幼儿会说：“在将房子造好后，我想邀请小老鼠来住。”这个话题引起了幼儿说话的积极性，教师可以引导幼儿探索造房子，既增强了实践体验，也达到了语言训练的目的。教学结束后，幼儿们可以自由表达，积极开动脑筋思考问题，多发言、多交流。在主题活动中，为幼儿提供了良好的氛围，幼儿在轻松、愉快的环境中加强了语言能力的锻炼，让幼儿感觉到有话想说、可说和能说，提高了语言水平。
2、创设丰富游戏情境
游戏和课程教育如出一辙，整个过程的开始同样需要科学合理的导入，教师在组织幼儿开始进行游戏导入时，不仅要注意导入环节的科学与合理，同时还有创设更加丰富和生动的情景，让游戏从导入这一环节便充满趣味，同时要注意调动起幼儿参与的积极性，为后续顺利开展游戏打下基础，具体来看，教师在导入设置时可以遵从一下几个策略：首先，教师要尽量丰富语言的生动性，例如针对大班的幼儿，许多游戏中谐音或笑话幼儿已经可以理解，教师在游戏开始阶段可以适当增加语言的幽默性，结合丰富的表情或语气，吸引幼儿的注意力，帮助他们将精力集中在游戏中。其次，教师在情景设计时还可以增设实物游戏用品，例如在组织大家开展三个字游戏接龙时，可以利用一些三个字组成的实物来启发幼儿的思维，为他们顺利说出各种三个字的词语提供一个范例。如玩具“救护车”，“消防车”等。再次，教师在创设情景时，还可以结合一些肢体动作或者简单的舞蹈动作来做游戏启发，例如教师可以模仿超市收银员来组织幼儿开展模拟生活游戏，或者通过模仿运动员的动作，让幼儿猜运动项目等等，这些肢体活动都可以帮助幼儿对游戏产生兴趣，顺利开展语言游戏。上述策略既可以单一使用，也可以灵活结合，例如组织幼儿开展“你来比划我来猜”游戏时，教师既可以设定游戏规则，让幼儿表演肢体动作，也可以引导幼儿通过语言描述帮助队友猜出具体的活动。这种多元化策略组合，更加有利于游戏的开展。
3、增强表达实践机会
语言表达不是纸上谈兵，而是需要深入的运用，所以，幼儿教师在培养幼儿语言表达能力的时候，不能“垄断”幼儿的实践机会，反而要多为幼儿打造表达交流的“大舞台”。游戏活动是难得的幼儿语言表达实践“大舞台”，在活动中，幼儿需要和教师、小伙伴充分的交流，从而让幼儿在反复练习、反复尝试中乐于表达、爱上交流，从而有效增强幼儿的语言表达实践能力。
例如，教师要充分结合幼儿喜爱的绘本，经常开展绘本朗读游戏活动，主要内容是幼儿选择自己喜爱的绘本中的人物。在教师带领幼儿阅读之后，能模仿其中的人物进行讲述，以此为幼儿语言能力提升创造实践的机会。为了提高这种语言教育的效果，幼儿教师可以借助多媒体，为幼儿绘本讲述创设合适的情景，以放松幼儿紧张的心理，让幼儿敢于表达。同时在背景音乐的带领下，幼儿也能有效地将绘本人物说话特点展示出来，以此不断提高幼儿语言表达实践能力。
一般来说，幼儿需要了解语言在交流中所能发挥的各种功能，对要求随时调节语言使用方式的语境，能敏锐地察觉其中随时发生的变化，而这些素质的培养都需要幼儿具有较高的实践能力。
4、教师注重观察反馈
在语言教育活动中，综合的教育手段有助于更好地完成教学目的。例如我们可以组织科学活动，培养幼儿亲近自然的心理。可在班级的自然角种植花朵，饲养一只小乌龟或者小蝌蚪，观察它们每天的成长变化。教授孩子定期浇水、科学喂食的方式。结合有趣的童话故事，例如“小蝌蚪找妈妈”等，打开孩子的发散思维。在好奇心的驱动下，他们更能提起对世界认知和探索的兴趣。在此过程中，他们会自发地提问，比如“小花是怎么发芽的？”“小蝌蚪是怎么变成青蛙的？”这时应当引导他们清楚地描述自己的认知和感受。这样不仅开发幼儿的智力，给予了其丰富的想象空间，培养了他们爱动脑的习惯，也提高了孩子系统完善的思考和语言组织的能力。
三、结语
幼儿园的语言教学活动游戏是一种符合幼儿生理和心理发展规律的教学方法。在一定程度上，这可以增加幼儿表达语言的机会和方式，并鼓励幼儿表达自己的意愿。因此，教师应充分尊重幼儿的特点，不断贯彻落实教学内容和教学方法，开展有目的性和趣味性的游戏教学活动，增强幼儿的游戏意识。
参考文献
[1] 黄晃. 游戏活动视角下幼儿语言表达能力的有效培养[J]. 课程教育研究，2017（37）：25-26.
[2] 马政霞. 如何在游戏活动中培养幼儿的语言表达能力[J]. 写作：下，2017（5）：71-72.