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【关键词】多校联盟;教师专业发展Discussed shallowly the multi-school alliance, promotes the teacher specialization development
Yang Ying
【Abstract】The school development’s key is teacher’s quality, multi-school alliance advantageous teacher’s development. The multi-school alliance objective is: The resource sharing, the colleague eagerly anticipates, the expert instructs, the team studies, by the high beginning, the top level exchange, discuss the new curriculum reform and the education for all-around development rule, thus promotes the school and this local education quality enhancement.
【Key words】Multi-school alliance; Teacher career development中共中央,国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“建立优化教师队伍的有效机制,提高教师队伍的整体素质。”这是党和政府对广大教师的爱护和鞭策,是所有教师面临的一个新课题。那么,教师怎样才能适应日新月异且竞争激烈的形势,怎样才能真正成为知识的重要传播者和创造者呢?有位学者说过:“教师要向学生释放知识的能量,首先自己要有丰富的底蕴,要散布阳光到人心里,自己心中必须先有一轮太阳。教师要想把自己变成太阳,永远发光发热,就必须不断学习,思考;有思考才有践行,要勤梳理,肯坚持,善提炼,从而努力发展自己,提升自己。”我校为了使学校教师得到长足的发展,从而达到发展学校的目的,于今年加入“贵州新学校计划〈GZNSP〉”,加入“新学校计划”是学校根据学校师资队伍现状,提出的一项促进教师队伍建设的重大举措。新学校计划是贵州省各地区学校组成的群众性教育学术团体,其宗旨是“资源共享,同行引领,专家指导,共同研究,以高起点,高层次的交流,探讨新课程改革和素质教育的规律,从而促进学校及本地区教育质量的提高。”
我校本着“学校成就教师,教师发展学校”的教师发展观念和“以教研促教学,以教学促教研”的教学思路。主动联系并积极申请加入,旨在通过联盟学校集体的智慧积极探索教育规律,研究课改问题,交流教学经验和模式,互相学习,共享经验,全面发展,追求卓越,用智慧打造一个全新“开发区中学”教育品牌。
1借助名师
专家指导引领,促进教师专业发展,教师专业化发展是伴随着我国新课程改革而引进,并逐步被吸纳和运用,引导中国教师培养培训的深入变革,成为当今中国教育越来越鲜明的主题。在教师专业发展的过程中,离不开专家的引领,在贵州新学校计划项目中,专家指导,名师引领教师一项重要内容。在今年开展的“多人同课异构”教学大展示活动中,同样的教学内容,不同的设计,彰显了“教无定法,贵在得法”的思想。到场专家认真听取开课教师的每一节展示课,从中找出课堂教学中存在的共性问题,面对面作细致入微的点评。在专家精彩的点评的同时,参会教师就教学中不同想法及遇到的困惑与专家进行了热烈的互动。在活动中,教师之间,教师与专家之间进行了有效地互动交流,充分体现了“同伴互助,专家引领”的教师专业发展的模式。专家的引领为每一位参会教师的教学提供理论指导和方法指导,有的教师不无感慨地说“专家为我们打开了一扇开启教学智慧的大门”。
2同伴互助,促进发展
教师的学习是以问题为中心的行动学习,教师教学中总会遇到问题和困难,最大的需要就是以解决问题为目的的合作学习,交流研讨。有人说过“最有活力的文化是开放的、合作的、善于融合的文化。”教师的合作学习,交流研讨可以促进教师之间学习互补,教师之间的知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等多方面存在着重大的差异。通过教师与教师之间对所教内容的交流研讨、合作的互动,教师们可以互相启发,互相补充,是思维、科研智慧的碰撞,从而产生新的思想,使原有的观念更加完善和科学,产生“1+1>2”的效果。
萧伯纳曾经风趣的说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自还是得到了一个苹果,你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想。”有研究显示,无论是在学习风气浓厚还是较差学校或区县,教师新的教学观念的来源占第一位的都是从其他教师哪里学来的。“贵州新学校计划”项目就是构建一种开放型的校与校之间的合作研究的教研活动方式,为教师的发展提供智力支持,以实现教研资源共享。在学校教研活动组织的基础上,建立校际间学校教研网络,定期就大家共同面临的问题展开研讨,使参与活动的教师有互动的空间,使原来个体的势单力薄的教师,走出封闭的圈子,在多途径的互动中,发挥集体的智慧,共同谋划解决问题的策略,最快实现教师的专业特长。
在贵州新学校计划项目的教研互动中,鼓励参会教师发挥教研潜能,多提问题,提出好问题。然后大家进行对话,讨论,是一种合作,互动研究,也是一种集体反思,叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”有学者指出“对教师而言,能否以”反思教学“的方式化解教学中发生的教学事件,这是判断教师专业化程度的一个标志。”由此可见反思的重要性。贵州新学校计划项目为我们教师提供了这样一个专业平台,让我们的教师集体反思,目的是为了提高对实践的自觉意识。
促进对自己行为的理解,从提高教学工作的理性程度,使得教育更趋专业化,同时发挥集体智慧优势,博采众长,共同成长。
同伴互助是教师专业发展的一项有效策略。更重要的是同伴互助有助于突破学校中教师的相互隔绝,形成一种相互协作,相互支持,相互促进的新型的学校文化,而这种新型的学校文化又能有效地促进教师在互助中成长。
3全面深入联盟,促进共同发展
“贵州新学校计划”项目,借助“外脑”——专家、名师的引领,提升了教师团队的整体素质,并将这一资源共享。在项目中,通过教师、校长,专家的相互交流,达到了联合推进校园文化建设,联合开展教研活动,初步实现课程资源共享。
4借助贵州新学校计划项目,更上层次推进我校教师的专业发展
实现学校的可持续发展,人力资源是最重要的资源。为了达到学校成功,教师成长,学生成才的目的,提高社会对学校的满意度,提升学校办学综合实力和竞争力:
(1)学校将立足科学发展观,以每年评出学科带头人,骨干教师为途径,凝聚人心,凝聚人气,形成优势,突出特色,以有形的方式无形的渗透为手段引领教育、教学、教研文化的建设。依据保证质量,兼顾平衡、公正、公平的原则,根据学校骨干教师培养目标,定任务加待遇的模式,为学科带头人搭建学习、交流、沟通、展示特长的平台。
(2)制定教师的自主发展目标。以发展者上岗,适岗者优选的思想,从职业态度、业务目标、教学水平、教育水平、教研水平、个性化发展等方面加强骨干教师、学科带头人的管理和考核工作,并有效借助媒体对他们进行宣传。
(3)依据学校考察、现场展示,课例品析、经验交流、专家面答、组内研修等多种培养渠道和培养方式,让骨干教师、学科带头人获得多方位、多角度的发展。
(4)抢抓机遇,争取上级部门的支持,主动承担教学研讨教师培养等多方面的业务研修活动。
通过以上诸多方面的努力,让师资队伍建设成为学校可以持续发展的源头活水。让我们的教师在“思”中探索感悟进取,在“学”中
夯实文化底蕴,在“做”中开拓创新发展,在“练”中夯实丰富完善,最终实现学校的发展蓝图。
陶行知说过:“在教师手里操着幼儿的命运,便操着民族和人类的命运。”教育是基于生命的事业,他所承载的使命和责任感,呼唤着“教师教育”和“教师发展。”教育上没有一成不变的原则,教育世界、学无止境,不进则退。因此要求我们教师,要追求卓越,拒接满足,崇尚楷模,注重发展,勤于反思,勇于创新,不放过任何一个可以学习,可以进取的机会,争取在学习中夯实底蕴,增强才干。并在不断的创新中发展自己,形成自己的教育特色。
我们学校在加入贵州新学校计划以来。派出多名教师参与各校的交流,接受名师的讲授,他们从活动中看到曾经发生在自己身上的事情,感悟到自己曾经为之困惑的的问题,并受到启发。进一步优化了每一个参与教师的教育技巧和提高了管理艺术水平。进而为我校打造一支精湛的教师队伍奠定了基础。这对推动我校及开发区教育的发展起到不可估量的作用。
在下一步的工作中,我们将加强与各校的联系与交流,进一步的去探究、总结、共同发展的路子。争取在教师的发展,学校的发展上取得长足的进步和提高,从而推动学校教育教学综合实力提高。
参考文献
[1]施光跃.《新课程与教师专业发展》.合肥工业大学出版社.2007
[2]林崇德.《教育的智慧》.开明出版社.1999
[3]胡伶、陈振国、李军.《现代校长六项修炼》.学林出版社.2009
Yang Ying
【Abstract】The school development’s key is teacher’s quality, multi-school alliance advantageous teacher’s development. The multi-school alliance objective is: The resource sharing, the colleague eagerly anticipates, the expert instructs, the team studies, by the high beginning, the top level exchange, discuss the new curriculum reform and the education for all-around development rule, thus promotes the school and this local education quality enhancement.
【Key words】Multi-school alliance; Teacher career development中共中央,国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“建立优化教师队伍的有效机制,提高教师队伍的整体素质。”这是党和政府对广大教师的爱护和鞭策,是所有教师面临的一个新课题。那么,教师怎样才能适应日新月异且竞争激烈的形势,怎样才能真正成为知识的重要传播者和创造者呢?有位学者说过:“教师要向学生释放知识的能量,首先自己要有丰富的底蕴,要散布阳光到人心里,自己心中必须先有一轮太阳。教师要想把自己变成太阳,永远发光发热,就必须不断学习,思考;有思考才有践行,要勤梳理,肯坚持,善提炼,从而努力发展自己,提升自己。”我校为了使学校教师得到长足的发展,从而达到发展学校的目的,于今年加入“贵州新学校计划〈GZNSP〉”,加入“新学校计划”是学校根据学校师资队伍现状,提出的一项促进教师队伍建设的重大举措。新学校计划是贵州省各地区学校组成的群众性教育学术团体,其宗旨是“资源共享,同行引领,专家指导,共同研究,以高起点,高层次的交流,探讨新课程改革和素质教育的规律,从而促进学校及本地区教育质量的提高。”
我校本着“学校成就教师,教师发展学校”的教师发展观念和“以教研促教学,以教学促教研”的教学思路。主动联系并积极申请加入,旨在通过联盟学校集体的智慧积极探索教育规律,研究课改问题,交流教学经验和模式,互相学习,共享经验,全面发展,追求卓越,用智慧打造一个全新“开发区中学”教育品牌。
1借助名师
专家指导引领,促进教师专业发展,教师专业化发展是伴随着我国新课程改革而引进,并逐步被吸纳和运用,引导中国教师培养培训的深入变革,成为当今中国教育越来越鲜明的主题。在教师专业发展的过程中,离不开专家的引领,在贵州新学校计划项目中,专家指导,名师引领教师一项重要内容。在今年开展的“多人同课异构”教学大展示活动中,同样的教学内容,不同的设计,彰显了“教无定法,贵在得法”的思想。到场专家认真听取开课教师的每一节展示课,从中找出课堂教学中存在的共性问题,面对面作细致入微的点评。在专家精彩的点评的同时,参会教师就教学中不同想法及遇到的困惑与专家进行了热烈的互动。在活动中,教师之间,教师与专家之间进行了有效地互动交流,充分体现了“同伴互助,专家引领”的教师专业发展的模式。专家的引领为每一位参会教师的教学提供理论指导和方法指导,有的教师不无感慨地说“专家为我们打开了一扇开启教学智慧的大门”。
2同伴互助,促进发展
教师的学习是以问题为中心的行动学习,教师教学中总会遇到问题和困难,最大的需要就是以解决问题为目的的合作学习,交流研讨。有人说过“最有活力的文化是开放的、合作的、善于融合的文化。”教师的合作学习,交流研讨可以促进教师之间学习互补,教师之间的知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等多方面存在着重大的差异。通过教师与教师之间对所教内容的交流研讨、合作的互动,教师们可以互相启发,互相补充,是思维、科研智慧的碰撞,从而产生新的思想,使原有的观念更加完善和科学,产生“1+1>2”的效果。
萧伯纳曾经风趣的说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自还是得到了一个苹果,你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想。”有研究显示,无论是在学习风气浓厚还是较差学校或区县,教师新的教学观念的来源占第一位的都是从其他教师哪里学来的。“贵州新学校计划”项目就是构建一种开放型的校与校之间的合作研究的教研活动方式,为教师的发展提供智力支持,以实现教研资源共享。在学校教研活动组织的基础上,建立校际间学校教研网络,定期就大家共同面临的问题展开研讨,使参与活动的教师有互动的空间,使原来个体的势单力薄的教师,走出封闭的圈子,在多途径的互动中,发挥集体的智慧,共同谋划解决问题的策略,最快实现教师的专业特长。
在贵州新学校计划项目的教研互动中,鼓励参会教师发挥教研潜能,多提问题,提出好问题。然后大家进行对话,讨论,是一种合作,互动研究,也是一种集体反思,叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”有学者指出“对教师而言,能否以”反思教学“的方式化解教学中发生的教学事件,这是判断教师专业化程度的一个标志。”由此可见反思的重要性。贵州新学校计划项目为我们教师提供了这样一个专业平台,让我们的教师集体反思,目的是为了提高对实践的自觉意识。
促进对自己行为的理解,从提高教学工作的理性程度,使得教育更趋专业化,同时发挥集体智慧优势,博采众长,共同成长。
同伴互助是教师专业发展的一项有效策略。更重要的是同伴互助有助于突破学校中教师的相互隔绝,形成一种相互协作,相互支持,相互促进的新型的学校文化,而这种新型的学校文化又能有效地促进教师在互助中成长。
3全面深入联盟,促进共同发展
“贵州新学校计划”项目,借助“外脑”——专家、名师的引领,提升了教师团队的整体素质,并将这一资源共享。在项目中,通过教师、校长,专家的相互交流,达到了联合推进校园文化建设,联合开展教研活动,初步实现课程资源共享。
4借助贵州新学校计划项目,更上层次推进我校教师的专业发展
实现学校的可持续发展,人力资源是最重要的资源。为了达到学校成功,教师成长,学生成才的目的,提高社会对学校的满意度,提升学校办学综合实力和竞争力:
(1)学校将立足科学发展观,以每年评出学科带头人,骨干教师为途径,凝聚人心,凝聚人气,形成优势,突出特色,以有形的方式无形的渗透为手段引领教育、教学、教研文化的建设。依据保证质量,兼顾平衡、公正、公平的原则,根据学校骨干教师培养目标,定任务加待遇的模式,为学科带头人搭建学习、交流、沟通、展示特长的平台。
(2)制定教师的自主发展目标。以发展者上岗,适岗者优选的思想,从职业态度、业务目标、教学水平、教育水平、教研水平、个性化发展等方面加强骨干教师、学科带头人的管理和考核工作,并有效借助媒体对他们进行宣传。
(3)依据学校考察、现场展示,课例品析、经验交流、专家面答、组内研修等多种培养渠道和培养方式,让骨干教师、学科带头人获得多方位、多角度的发展。
(4)抢抓机遇,争取上级部门的支持,主动承担教学研讨教师培养等多方面的业务研修活动。
通过以上诸多方面的努力,让师资队伍建设成为学校可以持续发展的源头活水。让我们的教师在“思”中探索感悟进取,在“学”中
夯实文化底蕴,在“做”中开拓创新发展,在“练”中夯实丰富完善,最终实现学校的发展蓝图。
陶行知说过:“在教师手里操着幼儿的命运,便操着民族和人类的命运。”教育是基于生命的事业,他所承载的使命和责任感,呼唤着“教师教育”和“教师发展。”教育上没有一成不变的原则,教育世界、学无止境,不进则退。因此要求我们教师,要追求卓越,拒接满足,崇尚楷模,注重发展,勤于反思,勇于创新,不放过任何一个可以学习,可以进取的机会,争取在学习中夯实底蕴,增强才干。并在不断的创新中发展自己,形成自己的教育特色。
我们学校在加入贵州新学校计划以来。派出多名教师参与各校的交流,接受名师的讲授,他们从活动中看到曾经发生在自己身上的事情,感悟到自己曾经为之困惑的的问题,并受到启发。进一步优化了每一个参与教师的教育技巧和提高了管理艺术水平。进而为我校打造一支精湛的教师队伍奠定了基础。这对推动我校及开发区教育的发展起到不可估量的作用。
在下一步的工作中,我们将加强与各校的联系与交流,进一步的去探究、总结、共同发展的路子。争取在教师的发展,学校的发展上取得长足的进步和提高,从而推动学校教育教学综合实力提高。
参考文献
[1]施光跃.《新课程与教师专业发展》.合肥工业大学出版社.2007
[2]林崇德.《教育的智慧》.开明出版社.1999
[3]胡伶、陈振国、李军.《现代校长六项修炼》.学林出版社.2009