小学数学教学目的，是为培养学生逻辑思维能力，空间想象能力和计算能力打下比较好的基础，从小学数学的教学内容上看，主要侧重对简单数量关系的教学。因此，在小学数学教学中，加强基础知识教学，提高学生准确、迅速的计算能力是教学的一项重要任务。
　　一、加强基础知识教学
　　首先，充分利用电教手段，突破教学的重点、难点。小学生部喜欢看动画片，在教学过程中，我充分利用电教手段——投影仪、投影片，引导学生仔细观察图意，进行合理的想象。如：教学用8的乘法口诀求商时，利用投影片，要求学生口述图意，引导学生说出;求3个8是多少？把24平均分成3份，每份是多少？ 把24每8个为一份，能分几份？在学生充分理解图意的基础上列式并计算。我还结合学生实际，采用放缓坡度的方法，“扶”着学生说出求“积”或“商”的算理，这样，很容易地突破重点、难点。
　　其次，抓住关键问题，发散学生思维。在进行应用题教学，抓住“应用题”与“画”之间的关系，把抽象的应用题转变成图画形式或把图画变成应用题。引导学生正确分析、理解题意、掌握方法，如：在教“求几个相同加数和是多少？”的应用题时，首先出示“3个同学每人浇树4棵”的“画”，然后要求学生把“画”编成“应用题”。由于学生感知美丽漂亮的画面，根据图意，很快就能编出应用题：
　　同学们浇树，每人浇4棵，3个人一共浇多少棵？ 这时，不急于让学生解答，而是把图拿掉。在学生仔细读题后，再要求学生把简图画出来，学生会兴趣盎然地纷纷用“〇”或“△”代替树画出简图，抓住关键问题，提出要求：把“数”融进“形”当中，利用应用题中的数来画图形，由于学生有了前面的经验，很快就能画出图形来根据图意，展开想象，把抽象的数字、符号和一幅幅画面相结合，从而为学生找到解答所有求相同加数和的乘法应用题的方法。
　　还有，通过直观图、创新意识。根据低年级学生活泼、好动的特点，利用直观图，提高学生观察、分析、综合的思维。在学习乘、除法后，联系加、减法知识，组织学生“走捷径”转换思维途径，列出顺向思维和逆向思维的综合算式，借此培养小学生的创新意识。
　　如〇〇〇〇〇，出示硬币图，让学生观察，学生通过观察、思考、分析、归纳、列出几个不同思维的算式：
　　 （I ） 5+5+5+5+2=22    （第一级）
　　 （2） 5×4+2=22         （第二级）
　　 （3） 5×5-3=22          （第三级）
　　不难看出，思维水平一般的学生列第一级的算式;思维水平较高的列第二级算式，是顺向思维，能列出第三级算式的那就可贵了，那是逆向思维的乘减算式，这是思维水平较高的一种思维模式有创新意识，为学生提供丰富的与现实生活有密切联系的内容，来培养学生的探索意识，更能加强基础知识的教学。
　　二、提高计算能力
　　第一，重视双基教学。熟练掌握基础知识和基本技能是提高计算能力的关键环节，只有对基本概念、性质、定理、法则、公式有透彻的理解，并熟练运用，才能使计算准确迅速。如：教学“表内乘法和表内除法（二）”当中，对“用乘法口诀求积和求商”中，注意让学生理解乘法算式和加法算式的关系，这样学生就会熟练地运用口诀求积。再有，对口诀掌握熟练，又能既快又准确地求商。在教学中，重视学生对口诀的理解，使学生不是生搬硬套地使用口訣，而是在理解、认识的基础上，掌握并运用口诀来求积或商。
　　第二，加强口算、简算的训练。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。“2—9的表内的乘法口诀”，结合教学内容，要采取视算、听算交替训练的方法，来提高学生的计算速度和准确率，在课堂里利用“开火车”、“夺红旗”、“接力赛”、“抢答”等多种形式的练习，来训练口算能力，这样，既培养学生的计算能力，又使他们感到学习数学是一种轻松愉快的事。
　　第三，注意防止常见错误。有些教学内容学生容易混淆，设计对比练习，避免计算中的错误，如计算9×3=27， 9÷3也得27，这是由于学生把求商与求积相互混淆，没有正确认识9÷3，是把9平均分成3份，每份是多少？ 根据学生中出现的错误，设计一些题目，以引起学生的注意，使学生在比较过程中获得提高。
　　总之，对学生采取因材施教，循循善诱的方法，充分利用课堂的40分钟，力争在教学中，既注意加强学生的基础教学，又培养学生的计算能力。