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人们都知道要想盖房子，首先要具备盖房所需的材料才能动工，写作也一样。要想写出一篇好文章，首先要积累大量的、详细的材料，只有这样才能沙里淘金，取其精华，运用自如。
俗话说“巧妇难为无米之炊”日常的积累很重要，人们的知识犹如奔腾的大江由涓涓细流汇成一样，是靠点点滴滴积累起来的。纵观历史上一切真正有科学见地的好文章、好著作，都是在获得大量的原始材料的基础上写成的。列宁为了写作《帝国主义是资本主义的最高阶段》一书，就曾经收集和整理了达60万字的《关于帝国主义》的笔记。唐代诗人李贺“每日旦出……背古锦囊，遇所得，书投囊中……及暮归，足成之。”这里所说的“遇所得，书投囊中”就是把自己精心创作的佳句认真的积累起来，涓流成海，集腋成裘，一旦遇到应用时，自然就能挥笔而就。因此，辛勤地积累材料是写作的一项基本功。当然，研究和写作所需的大量可靠的材料，不是俯拾即得、信手拈来的。新闻“战线”上的老前辈谢觉哉说过：“懒人积累不了知识，易满足的人积累不到丰富的知识。”可见积累不是一朝一夕的事，它是一个长期的、辛劳的过程。
既然积累材料如此重要，我们在平时学习中该如何积累呢？
一、读书中积累
教育前辈叶圣陶先生对读书有很多论述。他强调读是写的基础，认为读书和写作是对等的两件事，能读会写是一个人从事各项工作必须具备的本领。关于读书，大文学家郭沫若也曾说过：“多读名家作品，多向有经验的人请教同样是必要的。读书可不限于文学，应是多方面的。有志于文学的人，应该有多方面的知识，应该像蜜蜂一样要采集各种各样的花粉以酿成蜜。”阅读是学生积累材料的一个间接渠道。人们熟知的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”都是说多读是提高写作的基础，许多作家都是从大量阅读开始走上爱好写作的道路的。阅读优秀的文学作品，可以扩大学生对生活的认识，培养他们欣赏文学作品的能力和运用语言的能力。教师可引导学生由课内向课外延伸，阅读一些文质兼美的作品。教师还可根据教材的编排指导学生进行课外阅读：由节选的文章向整部作品延伸；由一个作家向同时期的其他作家延伸；由作家的一篇文章向其它作品延伸；由一篇文章向同类型同题材的作品延伸……。这样，学生既能对一部作品、某个作家有较为全面的了解，同时又扩大了知识面，提高了文学修养，更主要的是学生获得了丰富的语言积累。此外，教师还可鼓励学生多读一些贴近生活的健康报刊杂志，开阔学生的视野。学生通过大量的阅读，扩大了对社会的认识、了解，获得了必要的知识积累。
二、观察中积累
观察是我们把日常生活中的材料变成文章的桥梁，也是要求我们青少年必须掌握的基本技能之一，在写作中起着举足轻重的作用。达尔文把观察和实验说成是通向科学的大门。他说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由于细心观察，伦琴发现X射线，弗莱明发明盘尼西林。观察是人类认识世界的第一步，是发明创造的根源。对写作来说，培养观察力常常比学习写作技巧还重要。著名作家茅盾曾说过：“故为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下苦功的，是观察力的养成。”由此可见，我们青少年要想写好作文，一定要学会观察。
学生观察事物，常处于“视而不见”“听而不闻”的状态，许多有意思的事，令人深思的事都从身边滑过。为了克服这个毛病，教师一定要经常督促检查，悉心进行观察指导。观察的内容是广泛的，可以是身边的人或事，也可以是周围的景或物，观察人，要注意观察人的外貌、语言、动作等；观察事，要注意观察自然景物和四周的陈设。引导学生观察，要遵循由单一到复杂、由静到动的原则，引导学生抓住重点，抓住事物的特征。观察完之后还可指导学生写观察记录或观察日记，让他们将看到的、听到的、想到的、感受到的写下来，这样就为写作时提供了丰富的材料，写作文不再无话可说了。
三、从发展兴趣中积累材料
兴趣是一个人的某种欲望达到极点时的一种感情的爆发，是积极主动积累写作材料的前提。学生们只有对人、事、物感兴趣了，他们才能仔细观察，用心体会，才能有所得。因此，我们可多组织丰富多彩的课外活动，让学生在发展兴趣中不知不觉地积累写作素材。每年的元旦文艺汇演和运动会都是指导学生积累素材的绝佳时机，不管是参与者还是观众，他们对这些活动的兴趣都很浓。老师可要求学生从开始就留心观察，凡是与此项活动有关的人或事，不论大小、好坏都要记录下来，并且写出自己的想法和感受。每天检查学生前一天的记录，遇到好的记录就读给全班同学听。活动结束后，可进行一次以本次活动为素材的作文训练，写作时，学生就会将这几天积累的材料用进去了，就不会出现无话可说，不知道写什么的情况了。此外，班级举办的活动，如大扫除、主题班会等也是学生积累素材的好时机，只要我们老师善于引导，善于给学生“创造”素材，激发他们积累素材的兴趣，积累素材就不再是难题。
当然，积累材料的方法还有很多，生活中处处有材料，处处可作文，教师还要引导学生随时随地接受信息、储存信息，养成积累的好习惯，为写作储备材料，从而丰富写作取之不尽的“源”。
俗话说“巧妇难为无米之炊”日常的积累很重要，人们的知识犹如奔腾的大江由涓涓细流汇成一样，是靠点点滴滴积累起来的。纵观历史上一切真正有科学见地的好文章、好著作，都是在获得大量的原始材料的基础上写成的。列宁为了写作《帝国主义是资本主义的最高阶段》一书，就曾经收集和整理了达60万字的《关于帝国主义》的笔记。唐代诗人李贺“每日旦出……背古锦囊，遇所得，书投囊中……及暮归，足成之。”这里所说的“遇所得，书投囊中”就是把自己精心创作的佳句认真的积累起来，涓流成海，集腋成裘，一旦遇到应用时，自然就能挥笔而就。因此，辛勤地积累材料是写作的一项基本功。当然，研究和写作所需的大量可靠的材料，不是俯拾即得、信手拈来的。新闻“战线”上的老前辈谢觉哉说过：“懒人积累不了知识，易满足的人积累不到丰富的知识。”可见积累不是一朝一夕的事，它是一个长期的、辛劳的过程。
既然积累材料如此重要，我们在平时学习中该如何积累呢？
一、读书中积累
教育前辈叶圣陶先生对读书有很多论述。他强调读是写的基础，认为读书和写作是对等的两件事，能读会写是一个人从事各项工作必须具备的本领。关于读书，大文学家郭沫若也曾说过：“多读名家作品，多向有经验的人请教同样是必要的。读书可不限于文学，应是多方面的。有志于文学的人，应该有多方面的知识，应该像蜜蜂一样要采集各种各样的花粉以酿成蜜。”阅读是学生积累材料的一个间接渠道。人们熟知的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”都是说多读是提高写作的基础，许多作家都是从大量阅读开始走上爱好写作的道路的。阅读优秀的文学作品，可以扩大学生对生活的认识，培养他们欣赏文学作品的能力和运用语言的能力。教师可引导学生由课内向课外延伸，阅读一些文质兼美的作品。教师还可根据教材的编排指导学生进行课外阅读：由节选的文章向整部作品延伸；由一个作家向同时期的其他作家延伸；由作家的一篇文章向其它作品延伸；由一篇文章向同类型同题材的作品延伸……。这样，学生既能对一部作品、某个作家有较为全面的了解，同时又扩大了知识面，提高了文学修养，更主要的是学生获得了丰富的语言积累。此外，教师还可鼓励学生多读一些贴近生活的健康报刊杂志，开阔学生的视野。学生通过大量的阅读，扩大了对社会的认识、了解，获得了必要的知识积累。
二、观察中积累
观察是我们把日常生活中的材料变成文章的桥梁，也是要求我们青少年必须掌握的基本技能之一，在写作中起着举足轻重的作用。达尔文把观察和实验说成是通向科学的大门。他说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由于细心观察，伦琴发现X射线，弗莱明发明盘尼西林。观察是人类认识世界的第一步，是发明创造的根源。对写作来说，培养观察力常常比学习写作技巧还重要。著名作家茅盾曾说过：“故为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下苦功的，是观察力的养成。”由此可见，我们青少年要想写好作文，一定要学会观察。
学生观察事物，常处于“视而不见”“听而不闻”的状态，许多有意思的事，令人深思的事都从身边滑过。为了克服这个毛病，教师一定要经常督促检查，悉心进行观察指导。观察的内容是广泛的，可以是身边的人或事，也可以是周围的景或物，观察人，要注意观察人的外貌、语言、动作等；观察事，要注意观察自然景物和四周的陈设。引导学生观察，要遵循由单一到复杂、由静到动的原则，引导学生抓住重点，抓住事物的特征。观察完之后还可指导学生写观察记录或观察日记，让他们将看到的、听到的、想到的、感受到的写下来，这样就为写作时提供了丰富的材料，写作文不再无话可说了。
三、从发展兴趣中积累材料
兴趣是一个人的某种欲望达到极点时的一种感情的爆发，是积极主动积累写作材料的前提。学生们只有对人、事、物感兴趣了，他们才能仔细观察，用心体会，才能有所得。因此，我们可多组织丰富多彩的课外活动，让学生在发展兴趣中不知不觉地积累写作素材。每年的元旦文艺汇演和运动会都是指导学生积累素材的绝佳时机，不管是参与者还是观众，他们对这些活动的兴趣都很浓。老师可要求学生从开始就留心观察，凡是与此项活动有关的人或事，不论大小、好坏都要记录下来，并且写出自己的想法和感受。每天检查学生前一天的记录，遇到好的记录就读给全班同学听。活动结束后，可进行一次以本次活动为素材的作文训练，写作时，学生就会将这几天积累的材料用进去了，就不会出现无话可说，不知道写什么的情况了。此外，班级举办的活动，如大扫除、主题班会等也是学生积累素材的好时机，只要我们老师善于引导，善于给学生“创造”素材，激发他们积累素材的兴趣，积累素材就不再是难题。
当然，积累材料的方法还有很多，生活中处处有材料，处处可作文，教师还要引导学生随时随地接受信息、储存信息，养成积累的好习惯，为写作储备材料，从而丰富写作取之不尽的“源”。