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摘 要 在新课改的今天，单一的课堂教学已不能适应时代的发展，合理有效的开展第二课堂，有利于更好的实施素质教育。本文从实际出发，对第二课堂与课堂教学的关系，以及物理第二课堂开展的具体形式进行了初步的探讨。
关键词 第二课堂 和谐统一 讲座 黑板报 社团
江泽民说，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。如今围绕素质教育的新课改，提倡的是能培养创新精神和实践能力的教育。单一的物理课堂教学已经越来越不能顺应物理教育发展的潮流，第二课堂活动的开展显得很有必要。物理第二课堂是指在物理教师的指导下，以课堂教学为基础，以学生自我教育和相互教育为主要形式的课外物理学习和实践活动。相比于传统教学，第二课堂是走出课堂，走向校园、社会的“开放式”教学形式，寓教育于活动之中，有着明显的实践意义。在内容上，不受教学计划和教学大纲的限制，既可以对课堂教学内容进行补充深化，又可以联系生产生活；在形式上，不受班级集体授课制约束，灵活多样，不拘一格；在方法上，可以因地制宜，结合当地实际进行开展，切实地贯彻“因材施教”的原则。
1.与物理课堂教学的和谐统一
第二课堂的内容可以围绕第一课堂来展开，使之成为课堂教学的合理延伸和适当补充，其活动计划可以在教学计划确定后，根据教学进度、内容要求，适当地组织进行。比如在学习回旋加速器的内容时，安排学生在课间观看 “斯坦福的粒子加速器”视频内容，在反馈作业上让学生利用回旋加速器的相关知识，分析原理以及它的优点和缺点，对课堂知识进行有效的巩固。还比如在学习了“串联和并联电路”之后，可以利用自主学习时间，让学生自己动手拆开平常用到的电流表、电压表等仪器（对它们的不同量程的原理，学生在课堂教学中已经掌握，但对其内部结构却没有机会观察），安排这方面的活动，学生看到并能弄懂课堂讲过的并联电阻的分流作用和串联电阻的分压作用，对电阻的连接和量程的关系加深了理解。
物理教学不能只通过教师的讲，这是一门以实验为基础的学科，物理学所表达的定律，绝大多数是通过大量实验进行观察，取得数据，然后加工整理，进而探索出来的。因此，实验在物理学科上占有很重的地位。在课堂教学中，也有适当的实验课的安排，但毕竟时间有限，实验课没有起到应有的效果，在第二课堂中开展学生自主实验是一种全新的尝试，可以让学生去通过实验来获取知识。比如，圆周运动中向心力这个概念的学习，有的学生会觉得很抽象，难以理解，习题中的受力往往也不会分析。要解决这个问题，仅仅是通过“教师讲、学生听”是不够的，学生不能理解，到头来就会死记硬背，严重了违背了教学的初衷。笔者觉得最好的方法是让学生自己去探究发现，让学生走进实验室，在老师的指导下，借助圆盘、弹簧秤、钢块等器材去进行实验，通过具体数据去形象化的认识“向心力”。
2.浅谈物理第二课堂的实施办法
新课程标准确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，表明新课程体现的是以人为本的教育理念。“过程与方法”目标提出，物理教学不能只重视学习结果，还要重视学习过程中方法的掌握。新课程强化了学生的亲身体验过程，注重科学方法的掌握和应用，教学应该是学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。在过程中构建物理知识结构；发展物理学科能力；尝试运用物理原理和研究方法去解决生产和生活的实际问题；培养科学的物理思维方式；养成正确的物理情感态度与价值观。物理第二课堂的开展正是 “过程与方法”教学目标的体现，而开展的具体办法，笔者从学生的日常生活出发，提出了一些自己的看法。
2.1适当开设讲座，让学生了解更多
当前的中学物理教学很多仍未摆脱“填鸭注入式”的教学，学生大量解题，死记硬背，逐渐丧失了学习的主动性，学生没有机会思考应如何学习，甚至根本就不知道学习还有学习方法。叶圣陶说：“教是为了不教。”因此，可以开展关于学法的讲座，一则让学生知道高效率的学习应讲究科学的方法；二则让学生了解人类一般认知心理规律；三则让学生了解认识物理世界的常用科学方法。像开设心理讲座，让学生了解遗忘规律和记忆的多种方法，如网络记忆法、列表记忆法、意义记忆法和多元记忆法等。实践证明，学生更好的了解心理学，对促进高效率地记忆很有帮助。再如开设《科学方法在物理学中的应用》专题讲座，可让学生较系统地了解物理学中常用的科学方法，这对增强学生运用科学方法分析问题的意识大有裨益。另外，学生之间学习方法的讨论，也是让学生分享良好学法的极好尝试。
2.2有效整合资源，为物理学习服务
学生在日常生活中，我们可以挖掘一切可利用的资源，为我们的教学工作服务。
黑板报，无疑是校园、班级生活的重要组成部分，它能潜移默化的对学生施加影响。笔者觉得，充分的利用好它，对于学习能起到很好的作用。具体尝试：每一个星期，由老师把一周所学的重要知识点写到班级的黑板报上，并提出4道有适中难度的典型的问题（例如电磁感应相关的习题），全班分为四组，各小组负责其中一个问题的解答，在课余时间由班长主持，各小组每次派出不同代表，在讲台上面对全体同学进行讲解，下面的学生可以质疑、也可以补充，让学生在第二课堂中真正的自主学习，不仅可以扩大学生的知识面、培养学生的动脑和语言表达能力，还可以增强班级文化气氛、营造学习物理的良好氛围。当然要把墙报活动搞好，关键是我们这些负责这项工作的教师要有热心和恒心，只有这样，利用黑板报开设物理教学的第二课堂活动才会切实可行。
2.3开展各类社团，让学生喜欢物理
《普通高中物理课程标准（实验）》表明了，要进一步发展学生某方面能力，允许学校自行开发实验项目。学校应该从学生的综合能力的发展出发，在周末的时间根据学生的学习兴趣，建立以物理专业知识为基础的学生社团，发挥学生的主观作用。
比如我们学校就有物理老师为指导老师的机器人活动社、海模空模社等，知识性和趣味性是这些社团的特点，学生们都能够积极参与，屡次在市级和省级大赛上面取得一二等奖的好成绩。社团不但锻炼了他们的动手能力，还锻炼了他们的思维能力，促进各方面能力的发展。如机器人活动中，经常会碰到的各种问题，要利用到力学、光学等物理知识。而海模空模活动要想取得好成绩，要去分析运动、受力等特点，这些难题都要通过同学们的讨论去解决，需要共同学习。这样的知识运用实践的过程，使学生的思维变得更为活跃、头脑变得更为聪明，对于他们各方面能力提升都有帮助。学校还可以通过社团成果展示来吸引更多的学生加入，让他们喜欢上物理。正如卢梭所说的，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”进而课堂教学质量也会相应提高。
3.结语
以教师为指导、以学生为主体开展物理第二课堂的特点，决定了它在中学物理教育教学中能发挥重大的功效。通过物理第二课堂，第一可以使学生学到许多在课本上学不到的新东西，亲身去体验物理知识，开阔学生的视野，扩大知识领域，并从中受到生动切实的思想品德教育；第二，可以把理论与实践结合起来，使课本知识在实际活动中得到应用和提高，培养学生的社会实践能力；第三，可以最大限度地满足学生的求知欲望，充分发挥学生的主体作用，提高学习兴趣，丰富学校生活，促进学生身心健康成长，使学生始终保持旺盛的学习精力；第四，可以最大限度地贯彻“因材施教”的原则，充分利用学生的爱好、特长和智力优势，发展学生的个性和创造力。
参考文献：
[1]王玉志. 搞好物理第二课堂之我见. 现代教育教学探索杂志. 2009年第4期
[2]任敏成 ?黄海燕. 如何搞好物理“第二课堂”活动.中学物理教学参考. 1997年第10期
[3]陈云彩. 新课程下物理教学过程与方法的思考和策略. 中学物理. 2008年第5期
关键词 第二课堂 和谐统一 讲座 黑板报 社团
江泽民说，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。如今围绕素质教育的新课改，提倡的是能培养创新精神和实践能力的教育。单一的物理课堂教学已经越来越不能顺应物理教育发展的潮流，第二课堂活动的开展显得很有必要。物理第二课堂是指在物理教师的指导下，以课堂教学为基础，以学生自我教育和相互教育为主要形式的课外物理学习和实践活动。相比于传统教学，第二课堂是走出课堂，走向校园、社会的“开放式”教学形式，寓教育于活动之中，有着明显的实践意义。在内容上，不受教学计划和教学大纲的限制，既可以对课堂教学内容进行补充深化，又可以联系生产生活；在形式上，不受班级集体授课制约束，灵活多样，不拘一格；在方法上，可以因地制宜，结合当地实际进行开展，切实地贯彻“因材施教”的原则。
1.与物理课堂教学的和谐统一
第二课堂的内容可以围绕第一课堂来展开，使之成为课堂教学的合理延伸和适当补充，其活动计划可以在教学计划确定后，根据教学进度、内容要求，适当地组织进行。比如在学习回旋加速器的内容时，安排学生在课间观看 “斯坦福的粒子加速器”视频内容，在反馈作业上让学生利用回旋加速器的相关知识，分析原理以及它的优点和缺点，对课堂知识进行有效的巩固。还比如在学习了“串联和并联电路”之后，可以利用自主学习时间，让学生自己动手拆开平常用到的电流表、电压表等仪器（对它们的不同量程的原理，学生在课堂教学中已经掌握，但对其内部结构却没有机会观察），安排这方面的活动，学生看到并能弄懂课堂讲过的并联电阻的分流作用和串联电阻的分压作用，对电阻的连接和量程的关系加深了理解。
物理教学不能只通过教师的讲，这是一门以实验为基础的学科，物理学所表达的定律，绝大多数是通过大量实验进行观察，取得数据，然后加工整理，进而探索出来的。因此，实验在物理学科上占有很重的地位。在课堂教学中，也有适当的实验课的安排，但毕竟时间有限，实验课没有起到应有的效果，在第二课堂中开展学生自主实验是一种全新的尝试，可以让学生去通过实验来获取知识。比如，圆周运动中向心力这个概念的学习，有的学生会觉得很抽象，难以理解，习题中的受力往往也不会分析。要解决这个问题，仅仅是通过“教师讲、学生听”是不够的，学生不能理解，到头来就会死记硬背，严重了违背了教学的初衷。笔者觉得最好的方法是让学生自己去探究发现，让学生走进实验室，在老师的指导下，借助圆盘、弹簧秤、钢块等器材去进行实验，通过具体数据去形象化的认识“向心力”。
2.浅谈物理第二课堂的实施办法
新课程标准确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，表明新课程体现的是以人为本的教育理念。“过程与方法”目标提出，物理教学不能只重视学习结果，还要重视学习过程中方法的掌握。新课程强化了学生的亲身体验过程，注重科学方法的掌握和应用，教学应该是学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。在过程中构建物理知识结构；发展物理学科能力；尝试运用物理原理和研究方法去解决生产和生活的实际问题；培养科学的物理思维方式；养成正确的物理情感态度与价值观。物理第二课堂的开展正是 “过程与方法”教学目标的体现，而开展的具体办法，笔者从学生的日常生活出发，提出了一些自己的看法。
2.1适当开设讲座，让学生了解更多
当前的中学物理教学很多仍未摆脱“填鸭注入式”的教学，学生大量解题，死记硬背，逐渐丧失了学习的主动性，学生没有机会思考应如何学习，甚至根本就不知道学习还有学习方法。叶圣陶说：“教是为了不教。”因此，可以开展关于学法的讲座，一则让学生知道高效率的学习应讲究科学的方法；二则让学生了解人类一般认知心理规律；三则让学生了解认识物理世界的常用科学方法。像开设心理讲座，让学生了解遗忘规律和记忆的多种方法，如网络记忆法、列表记忆法、意义记忆法和多元记忆法等。实践证明，学生更好的了解心理学，对促进高效率地记忆很有帮助。再如开设《科学方法在物理学中的应用》专题讲座，可让学生较系统地了解物理学中常用的科学方法，这对增强学生运用科学方法分析问题的意识大有裨益。另外，学生之间学习方法的讨论，也是让学生分享良好学法的极好尝试。
2.2有效整合资源，为物理学习服务
学生在日常生活中，我们可以挖掘一切可利用的资源，为我们的教学工作服务。
黑板报，无疑是校园、班级生活的重要组成部分，它能潜移默化的对学生施加影响。笔者觉得，充分的利用好它，对于学习能起到很好的作用。具体尝试：每一个星期，由老师把一周所学的重要知识点写到班级的黑板报上，并提出4道有适中难度的典型的问题（例如电磁感应相关的习题），全班分为四组，各小组负责其中一个问题的解答，在课余时间由班长主持，各小组每次派出不同代表，在讲台上面对全体同学进行讲解，下面的学生可以质疑、也可以补充，让学生在第二课堂中真正的自主学习，不仅可以扩大学生的知识面、培养学生的动脑和语言表达能力，还可以增强班级文化气氛、营造学习物理的良好氛围。当然要把墙报活动搞好，关键是我们这些负责这项工作的教师要有热心和恒心，只有这样，利用黑板报开设物理教学的第二课堂活动才会切实可行。
2.3开展各类社团，让学生喜欢物理
《普通高中物理课程标准（实验）》表明了，要进一步发展学生某方面能力，允许学校自行开发实验项目。学校应该从学生的综合能力的发展出发，在周末的时间根据学生的学习兴趣，建立以物理专业知识为基础的学生社团，发挥学生的主观作用。
比如我们学校就有物理老师为指导老师的机器人活动社、海模空模社等，知识性和趣味性是这些社团的特点，学生们都能够积极参与，屡次在市级和省级大赛上面取得一二等奖的好成绩。社团不但锻炼了他们的动手能力，还锻炼了他们的思维能力，促进各方面能力的发展。如机器人活动中，经常会碰到的各种问题，要利用到力学、光学等物理知识。而海模空模活动要想取得好成绩，要去分析运动、受力等特点，这些难题都要通过同学们的讨论去解决，需要共同学习。这样的知识运用实践的过程，使学生的思维变得更为活跃、头脑变得更为聪明，对于他们各方面能力提升都有帮助。学校还可以通过社团成果展示来吸引更多的学生加入，让他们喜欢上物理。正如卢梭所说的，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”进而课堂教学质量也会相应提高。
3.结语
以教师为指导、以学生为主体开展物理第二课堂的特点，决定了它在中学物理教育教学中能发挥重大的功效。通过物理第二课堂，第一可以使学生学到许多在课本上学不到的新东西，亲身去体验物理知识，开阔学生的视野，扩大知识领域，并从中受到生动切实的思想品德教育；第二，可以把理论与实践结合起来，使课本知识在实际活动中得到应用和提高，培养学生的社会实践能力；第三，可以最大限度地满足学生的求知欲望，充分发挥学生的主体作用，提高学习兴趣，丰富学校生活，促进学生身心健康成长，使学生始终保持旺盛的学习精力；第四，可以最大限度地贯彻“因材施教”的原则，充分利用学生的爱好、特长和智力优势，发展学生的个性和创造力。
参考文献：
[1]王玉志. 搞好物理第二课堂之我见. 现代教育教学探索杂志. 2009年第4期
[2]任敏成 ?黄海燕. 如何搞好物理“第二课堂”活动.中学物理教学参考. 1997年第10期
[3]陈云彩. 新课程下物理教学过程与方法的思考和策略. 中学物理. 2008年第5期