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摘 要：《纲要》中明显指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。老师可以在饭后散步的时，发掘其中的趣味性，在散步中开展教育。
关键词：散步；组织
散步是一项较轻松的活动，和幼儿园的各种教学活动不同，所以孩子们的心情也会更加舒畅、愉快。虽然，散步在幼儿园的一日活动中所占的时间不是很长，但也是幼儿活动中的必要环节。教师应充分利用好散步活动，让幼儿与大自然亲密接触，开拓孩子们的视野，增长见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力。充分利用散步时间，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿认识大自然和社会，而且还可以培养幼儿的观察力、想象力，发展幼儿的口语表达能力。作为幼儿教师应该很好的利用这个自由而有趣的教学契机。
在组织幼儿散步的时候，教师总是让幼儿排着长长的队伍，带领着他们在操场上随意地走着，幼儿拖沓的走着，走着走着队伍就歪歪扭扭，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，才冲起来跑上去，有的孩子跑得急，就容易摔跤，摔倒在地上就大哭起来。有时候队伍最后面的几个孩子要跑到队伍的外面，和旁边的小朋友打闹起来，老师站在队伍的前面，喊他们的名字，由于隔得有些远，孩子们只顾着自己大闹，不理睬老師。班里有个最调皮的孩子甚至趁老师不注意的时候，伸出双臂挡住后面孩子不让他们走，被挡住的孩子们就要大声地喊老师了。
仔细分析这些现象，究其原因是教师没有意识到散步的重要性，对散步环节缺少目标性和有效的组织。“一日生活皆课程”，教师应把握各环节中幼儿学习与发展的契机，洞察各环节可能给幼儿带来的活动和经验，使一日生活各环节发挥整体的发展价值，促进幼儿的全面发展。《纲要》中明显指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。饭后散步虽然只是幼儿在园生活中的一个过渡环节，但仔细琢磨，这短短的生活环节中，一样蕴藏着教育的契机，老师可以在饭后散步的时，发掘其中的趣味性，在散步中开展教育。
一、有目的地观察
在组织幼儿散步前向幼儿讲清观察的目的，交待清楚散步地点，同时提醒幼儿散步时应注意的事情和观察的要求。当孩子看到了事物的变化或有了新发现，要及时引导幼儿用语言表达出来或与同伴或老师交流。如春天来了，地上的小草发芽了，可以让幼儿比较刚发芽的小草和枯草的颜色，并用“青青的草”和“枯黄的草”形容两种不同季节的草，对同一事物可以进行多次观察，使孩子从不同的角度去认识事物，从而使幼儿获得更丰富的知识，对新事物产生更大的兴趣。
二、调整散步形式，丰富散步内容
平常的散步幼儿总是排着队一圈一圈地走，形式单一，内容枯燥，孩子自然就会觉得无聊，那就尝试着走出点花样来，利用操场上的点子沿着点子走、避开点子走、迈大步踩着点子走，沿跑道线学螃蟹横着走；尝试保持安全距离倒着走，幼儿在轻松的氛围中，学会了有趣的散步方式。散步时，还可以带领幼儿进行一些轻量运动的游戏，让孩子在有趣的游戏中达到了散步的目的，“形散而神不散”，用这样的方式散步幼儿的积极性会更高。还可以带孩子利用操场上、身边的事物边散步边数数，幼儿在数数的同时，散步的目的也达到了
三、关注幼儿的需要，抓住随机教育的契机
在散步时，随机教育的契机无处不有，关键是能否敏锐地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速地作出反应。如一架飞机从天上飞过，孩子们会不约而同地抬头望着天空，兴奋地挥动双手，高声地叫喊：“飞机，飞机……”此时让孩子们讨论“飞机为什么听不见你们的声音？”“飞机为什么不会掉下来？”等问题，他们会对有更深刻的认识。
四、选择散步时适合进行的游戏
散步时孩子们轻松自在，可以与孩子一起念儿歌，唱童谣，虽然幼儿是无意识地学习，但家长可以有意识地引导。口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考，判断，然后用语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏更合适在幼儿散步时使用。如《问答歌》，老师问：“小朋友，什么东西圆又圆？”有的孩子说：“太阳太阳圆又圆，脸盆脸盆圆又圆，皮球皮球圆又圆” ……通过此类游戏，不仅丰富了幼儿的知识，还运用类似联想记忆法，扩大幼儿记忆的广度，还发展幼儿的思维能力。又如，孩子们排着队伍象一列长长的火车，老师就可以和幼儿玩“开火车”的游戏，老师问：“火车火车开到哪里去？”幼儿会说：“火车火车开到常熟去”，“火车火车开到上海去” ……要求孩子与别人说得不一样，这样既帮助幼儿丰富了知识，又提高了幼儿说词的能力和记忆效果，同时又锻炼了幼儿的胆量。
散步是一项较轻松的活动，它不同于幼儿园的各种教学活动，因而师生的心情也舒畅、愉快。虽然，散步活动在幼儿园的一日活动中所占的时间不长，但它也是幼儿一日活动中的必要环节。长期坚持饭后散步，对幼儿的身心健康无疑是有利的，散步的环节能帮助幼儿消化，放松心情，产生愉悦的情绪，，养成良好的生活习惯，充分利用好散步活动，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿有更多的机会接触社会和自然，而且还可以开阔幼儿的视野，增长幼儿见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿与外界的交往能力，让幼儿在玩中学”真正实现生活的教育价值。
（作者单位：石嘴山市实验幼儿园）
关键词：散步；组织
散步是一项较轻松的活动，和幼儿园的各种教学活动不同，所以孩子们的心情也会更加舒畅、愉快。虽然，散步在幼儿园的一日活动中所占的时间不是很长，但也是幼儿活动中的必要环节。教师应充分利用好散步活动，让幼儿与大自然亲密接触，开拓孩子们的视野，增长见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力。充分利用散步时间，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿认识大自然和社会，而且还可以培养幼儿的观察力、想象力，发展幼儿的口语表达能力。作为幼儿教师应该很好的利用这个自由而有趣的教学契机。
在组织幼儿散步的时候，教师总是让幼儿排着长长的队伍，带领着他们在操场上随意地走着，幼儿拖沓的走着，走着走着队伍就歪歪扭扭，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，才冲起来跑上去，有的孩子跑得急，就容易摔跤，摔倒在地上就大哭起来。有时候队伍最后面的几个孩子要跑到队伍的外面，和旁边的小朋友打闹起来，老师站在队伍的前面，喊他们的名字，由于隔得有些远，孩子们只顾着自己大闹，不理睬老師。班里有个最调皮的孩子甚至趁老师不注意的时候，伸出双臂挡住后面孩子不让他们走，被挡住的孩子们就要大声地喊老师了。
仔细分析这些现象，究其原因是教师没有意识到散步的重要性，对散步环节缺少目标性和有效的组织。“一日生活皆课程”，教师应把握各环节中幼儿学习与发展的契机，洞察各环节可能给幼儿带来的活动和经验，使一日生活各环节发挥整体的发展价值，促进幼儿的全面发展。《纲要》中明显指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。饭后散步虽然只是幼儿在园生活中的一个过渡环节，但仔细琢磨，这短短的生活环节中，一样蕴藏着教育的契机，老师可以在饭后散步的时，发掘其中的趣味性，在散步中开展教育。
一、有目的地观察
在组织幼儿散步前向幼儿讲清观察的目的，交待清楚散步地点，同时提醒幼儿散步时应注意的事情和观察的要求。当孩子看到了事物的变化或有了新发现，要及时引导幼儿用语言表达出来或与同伴或老师交流。如春天来了，地上的小草发芽了，可以让幼儿比较刚发芽的小草和枯草的颜色，并用“青青的草”和“枯黄的草”形容两种不同季节的草，对同一事物可以进行多次观察，使孩子从不同的角度去认识事物，从而使幼儿获得更丰富的知识，对新事物产生更大的兴趣。
二、调整散步形式，丰富散步内容
平常的散步幼儿总是排着队一圈一圈地走，形式单一，内容枯燥，孩子自然就会觉得无聊，那就尝试着走出点花样来，利用操场上的点子沿着点子走、避开点子走、迈大步踩着点子走，沿跑道线学螃蟹横着走；尝试保持安全距离倒着走，幼儿在轻松的氛围中，学会了有趣的散步方式。散步时，还可以带领幼儿进行一些轻量运动的游戏，让孩子在有趣的游戏中达到了散步的目的，“形散而神不散”，用这样的方式散步幼儿的积极性会更高。还可以带孩子利用操场上、身边的事物边散步边数数，幼儿在数数的同时，散步的目的也达到了
三、关注幼儿的需要，抓住随机教育的契机
在散步时，随机教育的契机无处不有，关键是能否敏锐地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速地作出反应。如一架飞机从天上飞过，孩子们会不约而同地抬头望着天空，兴奋地挥动双手，高声地叫喊：“飞机，飞机……”此时让孩子们讨论“飞机为什么听不见你们的声音？”“飞机为什么不会掉下来？”等问题，他们会对有更深刻的认识。
四、选择散步时适合进行的游戏
散步时孩子们轻松自在，可以与孩子一起念儿歌，唱童谣，虽然幼儿是无意识地学习，但家长可以有意识地引导。口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考，判断，然后用语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏更合适在幼儿散步时使用。如《问答歌》，老师问：“小朋友，什么东西圆又圆？”有的孩子说：“太阳太阳圆又圆，脸盆脸盆圆又圆，皮球皮球圆又圆” ……通过此类游戏，不仅丰富了幼儿的知识，还运用类似联想记忆法，扩大幼儿记忆的广度，还发展幼儿的思维能力。又如，孩子们排着队伍象一列长长的火车，老师就可以和幼儿玩“开火车”的游戏，老师问：“火车火车开到哪里去？”幼儿会说：“火车火车开到常熟去”，“火车火车开到上海去” ……要求孩子与别人说得不一样，这样既帮助幼儿丰富了知识，又提高了幼儿说词的能力和记忆效果，同时又锻炼了幼儿的胆量。
散步是一项较轻松的活动，它不同于幼儿园的各种教学活动，因而师生的心情也舒畅、愉快。虽然，散步活动在幼儿园的一日活动中所占的时间不长，但它也是幼儿一日活动中的必要环节。长期坚持饭后散步，对幼儿的身心健康无疑是有利的，散步的环节能帮助幼儿消化，放松心情，产生愉悦的情绪，，养成良好的生活习惯，充分利用好散步活动，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿有更多的机会接触社会和自然，而且还可以开阔幼儿的视野，增长幼儿见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿与外界的交往能力，让幼儿在玩中学”真正实现生活的教育价值。
（作者单位：石嘴山市实验幼儿园）