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摘 要：随着我国旅游行业的飞速发展，以及对外开放战略方案的不断落实，使得旅游行业对于人才的应用需求不断增加，提高了专业要求，尤其是旅游英语专业人才更加如此，这一发展形势无疑对高校旅游英语专业的教学提出新要求，在此新课改教育背景下，旅游英语教学过程中应重视教学模式的创新以及改革，形成独具特色的旅游英语主题式教学模式，最终为留英语教学提供方向上的指引保证教学质量。基于此，本文首先探讨了旅游英语教学模式改革环节网络技术应用的作用，同时提出了旅游英语主题式教学模式的构建思路，以下为详细叙述。
关键词：网络环境；旅游英语主体式教学模式；改革
旅游专业课程以及英语语言课程的有机融合形成了旅游英语这一专业，在实践教学过程中，越来越多的教师意识到主题式教学模式应用的重要性，并紧跟时代的发展形势，积极应用信息技术手段，构筑新的教学模式，体现旅游英语专业的学科属性，在此网络环境之下，对传统英语教学模式进行创新，为主题式教学模式的构建提供保障，进而相应提高英语教学效率。
一、高校英语教学过程中网络技术的作用
随着时代的发展、社会的变迁，当今已经进入到互联网时代，这一时代发展背景无疑为高校英语教学提供了新的契机，传统的教材、粉笔以及黑板的固化教学模式，已经难以满足学生的学习需求，这就要求教师紧跟时代的发展形势，应用计算机网络技术，体现其独有的应用优势，激发学生的学习积极性。现阶段高校旅游英语专业教学过程中，应用网络技术，使教学面貌发生巨大改变，网络技术的应用体现了再现性、倾向性以及高效性等特色，通过信息搜集的方式，拓展教材内容，增加课堂信息量，合理利用课堂时间，还能通过图片、影像、文字以及声音等方式展现相关知识，使教学更加形象化、趣味化。就是在此过程中也要制定切合实际的教学方式，有效运用计算机语言，阐述英语知识的要点，令学生全面掌握、消化[1]。
学生可以结合自身的学习需求以及认知层次，选择针对性的教学内容，对学习速度以及顺序等进行调控，满足自身的学习需求，使学习过程更具个性化，为自主学习奠定基础。
总而言之，旅游英语教学过程中，网络技术的应用，突破了传统教学模式的桎梏，同时提高了教学效率，保证教学质量，也可营造良好的教学氛围。网络技术应用于刘英语教学工作中，体现了极大的优势，但是，从客观角度来讲，多媒体网络教学并非万能，它同样存在应用缺陷，因此，高校旅游英语专业教师必须结合信息技术的应用方式进行探讨，确定最为适宜的应用手段，体现其优势，对学生进行引导，培养学生自主学习的良好习惯。
在此网络环境下，高效的旅游英语教学过程中，有必要构建主题式教学模式，借助信息技术手段，参考交际法教学思想，明确英语语言系统要素，确定主题任务，这一教学模式体现了网络化个性辅导的特点，它集合了开放式教学模式的要点，将其与课堂教学有效结合，克服传统教学模式教学方法不灵活、个性化缺失等问题，对旅游英语专业的发展来讲可谓是巨大的推动力[2]。
二、网络环境下旅游英语主题式教学模式的构建
网络环境下的旅游英语主题教学模式中，涉及课前准备、课后主题拓展、教学设计、课堂教学以及教学反馈等各项内容，基于此，笔者主要从以上几个方面入手，进行相应的探讨，提出了旅游英语主题式教学模式的构建方式，详见下述。
（一）设计教学主题
旅游英语主题式教学模式的制定，首要步骤就是明确设计主题内容，主题教学的应用体现了一定的实践性，与以往的教学模式有所不同，要求教师必须积极引导，发挥自身的引导性作用，提供教学理论指导，根据旅游英语课程内容，确定教学主题。一般情况下，旅游英语主题设计通常都会将提高学生的旅游英语交际能力作为根本目标，在此基础上，积极开展主题任务。旅游英语的实际应用中，教师可进入景区，以导游形象落实教学任务，并设计适宜的主题，将导游英语作为核心，亦或是通过酒店服务、旅游产品开发以及旅游营销等作为主题内容，完成教学目标，参照有关案例，对教学中的理论知识进行研讨。
确定教学主题以后，教师还应有效利用旅游英语专业语言，解读其中的话题，确定最为适宜的教学方法，明确教学思路，对其中的细节问题进行分析，为接下来的教学工作做好准备[3]。
（二）课前准备工作
旅游英语主题是教学模式的构建，要求师生之间应加强沟通，实现师生情感交融，课前准备环节，教师需要借助信息技术手段，搜集相关信息，基于教学主题内容，对教材知识加以补充，使之更加完善。课堂主题设计工作完毕后，教师需要制定教学任务，对学生的学习需求予以总结，为英语主题教学做好充分的道具准备以及知识准备，将相关要求传达给学生。这一过程中学生需借助网络搜索相关信息，对信息资料进行整合、归类，借助手机以及网络途径与教师以及其他同伴沟通，为英语主题是教学模式的开展奠定基础，做好充分的话题准备以及语言知识准备。课前准备对于日后教学工作落实来讲具有极其重要的促进作用。教师在课前准备环节，则要设计系统化的提纲，使教学过程更具操作性以及适用性，引导学生不断思考，从而增强其自主学习能力，达到开发学生智利的目的，同时营造良好的教学氛围[4]。
（三）教学开展环节
旅游英语主题式教学模式的应用，其主要目的就是为了服务课堂，提高学生学习效率，要求学生体现学生的主体性地位，使主题内容与实践生活将接近，在优质語境环境下不断的进行语言交流，达到语言锻炼的效果，从而获取丰富的知识。旅游英语主题式教学其语境较多，大多为虚拟语气，语言技能训练过程中，可分为可操作性语言交流以及真实语言交流两类，教师有必要借助现实教学资源，并发挥网络的应用优势，为学生提供语言交流平台，引导学生通过模仿以及接触的方式，对旅游英语相关知识产生新的认知，掌握其中的重点技能[5-6]。
此外，教师也可着重提高学生的英语应用能力，通过小组比赛以及合作的形式，使学生参与到旅游英语主题式教学模式之中，加强生生、师生互动，使学生在实践训练中提高语言技能水平。
结束语
综上所述，在网络环境下旅游英语主题式教学模式的应用显得尤为必要，对传统的旅游英语教学模式进行改革和创新，保证教学质量，利用网络途径，丰富教学内容，构建新的教学模式，引导学生全面参与其中，提高其学习效率，营造良好的教学氛围，保证教学质量。
参考文献
[1]谭璇.网络环境下旅游英语主题式教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（7）：151-152.
[2]陈蕊.基于建构主义理论的专门用途英语（ESP）教学--《旅游英语》教学设计[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2013，26（5）：96-97.
[3]罗丽文，杨敏，徐姝斐等.CBI教学理念下高专专门用途英语ESP教学模式研究——以旅游英语为例[J].考试周刊，2013，31（7）：63-64.
[4]张艳乔.CBI主题教学模式在高职高专英语听力教学中的应用[J].考试周刊，2013，19（81）：95-96.
[5]黎瑛.CBI理念下Theme-Based Approach模式在高职旅游英语课堂教学中的应用[J].才智，2014，20（33）：41-41，45.
[6]王芳.基于 CBI主题教学模式的高职英语教学设计--以"十二五"规划教材《新编大学实用英语教程》第一册为例[J].读与写（上，下旬），2015，10（16）：360-360.
作者简介
王君（1964.10—）汉族，浙江省杭州市，女，硕士，教授，浙江旅游职业学院，外语系教师 研究方向：外国语言学及应用语言学。
（作者单位：浙江旅游职业学院）
关键词：网络环境；旅游英语主体式教学模式；改革
旅游专业课程以及英语语言课程的有机融合形成了旅游英语这一专业，在实践教学过程中，越来越多的教师意识到主题式教学模式应用的重要性，并紧跟时代的发展形势，积极应用信息技术手段，构筑新的教学模式，体现旅游英语专业的学科属性，在此网络环境之下，对传统英语教学模式进行创新，为主题式教学模式的构建提供保障，进而相应提高英语教学效率。
一、高校英语教学过程中网络技术的作用
随着时代的发展、社会的变迁，当今已经进入到互联网时代，这一时代发展背景无疑为高校英语教学提供了新的契机，传统的教材、粉笔以及黑板的固化教学模式，已经难以满足学生的学习需求，这就要求教师紧跟时代的发展形势，应用计算机网络技术，体现其独有的应用优势，激发学生的学习积极性。现阶段高校旅游英语专业教学过程中，应用网络技术，使教学面貌发生巨大改变，网络技术的应用体现了再现性、倾向性以及高效性等特色，通过信息搜集的方式，拓展教材内容，增加课堂信息量，合理利用课堂时间，还能通过图片、影像、文字以及声音等方式展现相关知识，使教学更加形象化、趣味化。就是在此过程中也要制定切合实际的教学方式，有效运用计算机语言，阐述英语知识的要点，令学生全面掌握、消化[1]。
学生可以结合自身的学习需求以及认知层次，选择针对性的教学内容，对学习速度以及顺序等进行调控，满足自身的学习需求，使学习过程更具个性化，为自主学习奠定基础。
总而言之，旅游英语教学过程中，网络技术的应用，突破了传统教学模式的桎梏，同时提高了教学效率，保证教学质量，也可营造良好的教学氛围。网络技术应用于刘英语教学工作中，体现了极大的优势，但是，从客观角度来讲，多媒体网络教学并非万能，它同样存在应用缺陷，因此，高校旅游英语专业教师必须结合信息技术的应用方式进行探讨，确定最为适宜的应用手段，体现其优势，对学生进行引导，培养学生自主学习的良好习惯。
在此网络环境下，高效的旅游英语教学过程中，有必要构建主题式教学模式，借助信息技术手段，参考交际法教学思想，明确英语语言系统要素，确定主题任务，这一教学模式体现了网络化个性辅导的特点，它集合了开放式教学模式的要点，将其与课堂教学有效结合，克服传统教学模式教学方法不灵活、个性化缺失等问题，对旅游英语专业的发展来讲可谓是巨大的推动力[2]。
二、网络环境下旅游英语主题式教学模式的构建
网络环境下的旅游英语主题教学模式中，涉及课前准备、课后主题拓展、教学设计、课堂教学以及教学反馈等各项内容，基于此，笔者主要从以上几个方面入手，进行相应的探讨，提出了旅游英语主题式教学模式的构建方式，详见下述。
（一）设计教学主题
旅游英语主题式教学模式的制定，首要步骤就是明确设计主题内容，主题教学的应用体现了一定的实践性，与以往的教学模式有所不同，要求教师必须积极引导，发挥自身的引导性作用，提供教学理论指导，根据旅游英语课程内容，确定教学主题。一般情况下，旅游英语主题设计通常都会将提高学生的旅游英语交际能力作为根本目标，在此基础上，积极开展主题任务。旅游英语的实际应用中，教师可进入景区，以导游形象落实教学任务，并设计适宜的主题，将导游英语作为核心，亦或是通过酒店服务、旅游产品开发以及旅游营销等作为主题内容，完成教学目标，参照有关案例，对教学中的理论知识进行研讨。
确定教学主题以后，教师还应有效利用旅游英语专业语言，解读其中的话题，确定最为适宜的教学方法，明确教学思路，对其中的细节问题进行分析，为接下来的教学工作做好准备[3]。
（二）课前准备工作
旅游英语主题是教学模式的构建，要求师生之间应加强沟通，实现师生情感交融，课前准备环节，教师需要借助信息技术手段，搜集相关信息，基于教学主题内容，对教材知识加以补充，使之更加完善。课堂主题设计工作完毕后，教师需要制定教学任务，对学生的学习需求予以总结，为英语主题教学做好充分的道具准备以及知识准备，将相关要求传达给学生。这一过程中学生需借助网络搜索相关信息，对信息资料进行整合、归类，借助手机以及网络途径与教师以及其他同伴沟通，为英语主题是教学模式的开展奠定基础，做好充分的话题准备以及语言知识准备。课前准备对于日后教学工作落实来讲具有极其重要的促进作用。教师在课前准备环节，则要设计系统化的提纲，使教学过程更具操作性以及适用性，引导学生不断思考，从而增强其自主学习能力，达到开发学生智利的目的，同时营造良好的教学氛围[4]。
（三）教学开展环节
旅游英语主题式教学模式的应用，其主要目的就是为了服务课堂，提高学生学习效率，要求学生体现学生的主体性地位，使主题内容与实践生活将接近，在优质語境环境下不断的进行语言交流，达到语言锻炼的效果，从而获取丰富的知识。旅游英语主题式教学其语境较多，大多为虚拟语气，语言技能训练过程中，可分为可操作性语言交流以及真实语言交流两类，教师有必要借助现实教学资源，并发挥网络的应用优势，为学生提供语言交流平台，引导学生通过模仿以及接触的方式，对旅游英语相关知识产生新的认知，掌握其中的重点技能[5-6]。
此外，教师也可着重提高学生的英语应用能力，通过小组比赛以及合作的形式，使学生参与到旅游英语主题式教学模式之中，加强生生、师生互动，使学生在实践训练中提高语言技能水平。
结束语
综上所述，在网络环境下旅游英语主题式教学模式的应用显得尤为必要，对传统的旅游英语教学模式进行改革和创新，保证教学质量，利用网络途径，丰富教学内容，构建新的教学模式，引导学生全面参与其中，提高其学习效率，营造良好的教学氛围，保证教学质量。
参考文献
[1]谭璇.网络环境下旅游英语主题式教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（7）：151-152.
[2]陈蕊.基于建构主义理论的专门用途英语（ESP）教学--《旅游英语》教学设计[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2013，26（5）：96-97.
[3]罗丽文，杨敏，徐姝斐等.CBI教学理念下高专专门用途英语ESP教学模式研究——以旅游英语为例[J].考试周刊，2013，31（7）：63-64.
[4]张艳乔.CBI主题教学模式在高职高专英语听力教学中的应用[J].考试周刊，2013，19（81）：95-96.
[5]黎瑛.CBI理念下Theme-Based Approach模式在高职旅游英语课堂教学中的应用[J].才智，2014，20（33）：41-41，45.
[6]王芳.基于 CBI主题教学模式的高职英语教学设计--以"十二五"规划教材《新编大学实用英语教程》第一册为例[J].读与写（上，下旬），2015，10（16）：360-360.
作者简介
王君（1964.10—）汉族，浙江省杭州市，女，硕士，教授，浙江旅游职业学院，外语系教师 研究方向：外国语言学及应用语言学。
（作者单位：浙江旅游职业学院）