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【摘要】随着我国教学改革的深入，我国对于高职教育提出了进一步的要求。在新形势下，高职院校教育的改革并不是一种偶然的现象，而是综合了多种因素的结果。英语是高职院校学生必须学习和掌握的技能，随着英语教学改革的深入，人们已经深刻的意识到传统的教学模式已经不能适应当代社会的需求，因此高职院校必须对教学观念进行改革。文章主要针对高职院校英语教学改革的必要性展开分析，并对高职院校在改革的过程中应采取的措施展开分析。
【关键词】高职院校；英语教学；教学改革
0.引言
随着我国改革开放的深入，我国与国外交流的机会逐渐增多，当前社会对于复合型人才的需求迫切，给高职英语教学带来了新的挑战。英语属于一种语言学科，讲究翻译、听、说等几项技能的综合使用，但目前高职院校的英语教学还存在一些急需解决的问题。
1.高职院校英语教学改革的必要性
1.1是走出教学困境的必然措施
高职院校想要提升办学质量，就应当重视自身的教学质量。目前高职院校的教学处于一种较为艰难的境地。由于多数高职院校处于经济利益的考虑，只是最大限度的追求生源的数量，不重视生源的质量，导致学生的英语水平得不到提升[1]。此外，高职院校的英语教师教学方法单调，主要以传统的讲授法为主，学生在接受知识的过程中较为被动，影响了学生学习英语的积极性，且一些高职院校的硬件设施不达标，限制了英语教学质量，因此需要对英语教学进行改革。
1.2新形势发展的需要
職业教育属于高等教育的一部分，承担着为培养人才的重任，同时还肩负了促进社会经济发展的责任。目前，我国高职院校取得了较为迅速的发展，高职院校的在校人数已经逐渐超过了普通高校。此时，传统的教学模式已经无法顺应时代的发展需求，影响了学生的发展，因此必须得到改革。如今，国际间交往甚密，英语作为交流工具引起了人们的广泛关注，虽然高职院校一直很重视英语教学，也将英语定为必修课程，但由于受到了传统教学模式的影响，使得英语教学的远远落后与国际形势的变化速率。目前高职院校的英语教学形式已经不能适应国际形势的发展需求，因此必须对英语进行深化改革。
2.新高职院校英语教学改革存在问题
目前的高职院校英语教学仍然存在一定程度上的问题，其具体有以下几个方面：
2.1教师教学存在问题
新课改下的高职院校英语教学要求教师必须全面了解学科本身的情况，因材施教。而目前存在的教师教学问题主要有三方面的因素：首先是教师教学观念的陈旧，可以说这是影响学生学习英语的重要关键原因[2]。由于部分的高职院校英语教师并未认识到新课改对于高职院校英语教学改革的真正意义，一方面教师忽视学生的主体地位，完全以教师为课堂教学的中心，限制了学生自由发挥的空间；另一方面仍然坚持传统的英语教学理念，只注重学生词汇量的增加及语法的掌握，而忽略了学生英语交际能力的培养。其次是教师教学方式的单一化，由于部分教师仍然未脱离填鸭式教学的怪圈，依旧遵循着单一枯燥的教学方式，尽管有些教师会偶尔创设情境及合作学习等教学方式，但在长期以往的单一教学中情境教学方式的运用仍然很难调动学生的积极性。
2.2学生在学习的过程中存在问题
首先是学生学习兴趣弱，可以说这是中国学生普遍存在的问题，由于英语一直在按照应试能力的目标进行教学，因此，扼杀了高职院校英语学习的趣味性。英语课堂气氛较为沉闷，加上教学方式的单一化，最终影响了学生学习英语的积极性。其次是学生学习目的不够明确，由于中国的应试教育大背景下的学生，只重视考试成绩，因此，忽略了对英语口语水平的提高及交际能力的培养。
3.新课改背景下的高职院校英语教学改革策略
根据前文中提到的高职院校英语教学改革中存在的问题，高职院校的英语教师可以从自身出发，及时更新教学观念的同时，有效地对新课改背景下的英语教学进行改革。其具体的改革策略有以下几个点：
3.1应当更新教学观念
为了适应时代发展的需求，高职院校的英语教师必须及时更新教学观念，以培养学生综合英语应用能力为主，在发挥教师教学主导作用的同时，还应重视学生的主体性地位。教师只有及时更新教学观念，才能在英语教学过程中重视学生听说能力及自主学习及探究能力的培养。与此同时，教师也能够从传统教学的位置进行相应的转换，且积极调动学生学习的主动性及自觉性。
3.2教学方式多样化
从新课改对高职院校英语教学改革的要求中可知，教学方式的多样化能够更为有效地激发学生学习英语的兴趣[3]。因此在高职院校英语教学过程中，注重多媒体的教学手段的应用能够改变传统的课本、黑板、录音机的单一化教学模式。同时，在高职院校英语教学过程中运用多媒体技术还能够为学生提供更为生动形象的语言环境，让教师的教与学生的学进行完美的互动，也让沉闷的氛围转变成生动活泼的大舞台。由于多媒体本身具有真实趣味知识及交际与一体的教学方式，所以教师只需要选取好教学材料就能够在多媒体技术运用下深入挖掘学生的学习潜力。例如在讲关于Time-Conscious Americans的内容时，教师可通过多媒体播放一段关于美国人特点的视频，然后给予学生一定的空间进行展开讨论，发挥学生的主体性。
4.结语
综上所述，在新形势下，高职院校的英语教学改革属于一项较为系统的工作，高职院校想要将工作做好，就应当对教学理念以及教学模式进行深化改革，此外，还应当加强对硬件设施的管理，只有这样，才能够最终实现英语教学的深化改革。
【参考文献】
[1] 苏联波.高职高专英语教学改革研究[J]. 成都高职院校学报（社会科学版）. 2010
[2] 徐雪.分层次教学在高职院校英语教学中的实施策略研究[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2009
[3] 江洁.基于职业英语能力实证调查的高职公共英语教学体系重构[J]. 中国职业技术教育. 2011
作者简介：
黄献，女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，讲师，研究方向：高职学生英语教学。
【关键词】高职院校；英语教学；教学改革
0.引言
随着我国改革开放的深入，我国与国外交流的机会逐渐增多，当前社会对于复合型人才的需求迫切，给高职英语教学带来了新的挑战。英语属于一种语言学科，讲究翻译、听、说等几项技能的综合使用，但目前高职院校的英语教学还存在一些急需解决的问题。
1.高职院校英语教学改革的必要性
1.1是走出教学困境的必然措施
高职院校想要提升办学质量，就应当重视自身的教学质量。目前高职院校的教学处于一种较为艰难的境地。由于多数高职院校处于经济利益的考虑，只是最大限度的追求生源的数量，不重视生源的质量，导致学生的英语水平得不到提升[1]。此外，高职院校的英语教师教学方法单调，主要以传统的讲授法为主，学生在接受知识的过程中较为被动，影响了学生学习英语的积极性，且一些高职院校的硬件设施不达标，限制了英语教学质量，因此需要对英语教学进行改革。
1.2新形势发展的需要
職业教育属于高等教育的一部分，承担着为培养人才的重任，同时还肩负了促进社会经济发展的责任。目前，我国高职院校取得了较为迅速的发展，高职院校的在校人数已经逐渐超过了普通高校。此时，传统的教学模式已经无法顺应时代的发展需求，影响了学生的发展，因此必须得到改革。如今，国际间交往甚密，英语作为交流工具引起了人们的广泛关注，虽然高职院校一直很重视英语教学，也将英语定为必修课程，但由于受到了传统教学模式的影响，使得英语教学的远远落后与国际形势的变化速率。目前高职院校的英语教学形式已经不能适应国际形势的发展需求，因此必须对英语进行深化改革。
2.新高职院校英语教学改革存在问题
目前的高职院校英语教学仍然存在一定程度上的问题，其具体有以下几个方面：
2.1教师教学存在问题
新课改下的高职院校英语教学要求教师必须全面了解学科本身的情况，因材施教。而目前存在的教师教学问题主要有三方面的因素：首先是教师教学观念的陈旧，可以说这是影响学生学习英语的重要关键原因[2]。由于部分的高职院校英语教师并未认识到新课改对于高职院校英语教学改革的真正意义，一方面教师忽视学生的主体地位，完全以教师为课堂教学的中心，限制了学生自由发挥的空间；另一方面仍然坚持传统的英语教学理念，只注重学生词汇量的增加及语法的掌握，而忽略了学生英语交际能力的培养。其次是教师教学方式的单一化，由于部分教师仍然未脱离填鸭式教学的怪圈，依旧遵循着单一枯燥的教学方式，尽管有些教师会偶尔创设情境及合作学习等教学方式，但在长期以往的单一教学中情境教学方式的运用仍然很难调动学生的积极性。
2.2学生在学习的过程中存在问题
首先是学生学习兴趣弱，可以说这是中国学生普遍存在的问题，由于英语一直在按照应试能力的目标进行教学，因此，扼杀了高职院校英语学习的趣味性。英语课堂气氛较为沉闷，加上教学方式的单一化，最终影响了学生学习英语的积极性。其次是学生学习目的不够明确，由于中国的应试教育大背景下的学生，只重视考试成绩，因此，忽略了对英语口语水平的提高及交际能力的培养。
3.新课改背景下的高职院校英语教学改革策略
根据前文中提到的高职院校英语教学改革中存在的问题，高职院校的英语教师可以从自身出发，及时更新教学观念的同时，有效地对新课改背景下的英语教学进行改革。其具体的改革策略有以下几个点：
3.1应当更新教学观念
为了适应时代发展的需求，高职院校的英语教师必须及时更新教学观念，以培养学生综合英语应用能力为主，在发挥教师教学主导作用的同时，还应重视学生的主体性地位。教师只有及时更新教学观念，才能在英语教学过程中重视学生听说能力及自主学习及探究能力的培养。与此同时，教师也能够从传统教学的位置进行相应的转换，且积极调动学生学习的主动性及自觉性。
3.2教学方式多样化
从新课改对高职院校英语教学改革的要求中可知，教学方式的多样化能够更为有效地激发学生学习英语的兴趣[3]。因此在高职院校英语教学过程中，注重多媒体的教学手段的应用能够改变传统的课本、黑板、录音机的单一化教学模式。同时，在高职院校英语教学过程中运用多媒体技术还能够为学生提供更为生动形象的语言环境，让教师的教与学生的学进行完美的互动，也让沉闷的氛围转变成生动活泼的大舞台。由于多媒体本身具有真实趣味知识及交际与一体的教学方式，所以教师只需要选取好教学材料就能够在多媒体技术运用下深入挖掘学生的学习潜力。例如在讲关于Time-Conscious Americans的内容时，教师可通过多媒体播放一段关于美国人特点的视频，然后给予学生一定的空间进行展开讨论，发挥学生的主体性。
4.结语
综上所述，在新形势下，高职院校的英语教学改革属于一项较为系统的工作，高职院校想要将工作做好，就应当对教学理念以及教学模式进行深化改革，此外，还应当加强对硬件设施的管理，只有这样，才能够最终实现英语教学的深化改革。
【参考文献】
[1] 苏联波.高职高专英语教学改革研究[J]. 成都高职院校学报（社会科学版）. 2010
[2] 徐雪.分层次教学在高职院校英语教学中的实施策略研究[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2009
[3] 江洁.基于职业英语能力实证调查的高职公共英语教学体系重构[J]. 中国职业技术教育. 2011
作者简介：
黄献，女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，讲师，研究方向：高职学生英语教学。