论文部分内容阅读
摘 要：近年来，我国高校大学生人数越来越多，毕业生的竞争压力也随之越来越大，使得高校教育教学面临严峻挑战。对于中职会计教学而言，高校必须对教学模式进行改革，保证在培养学生理论知识的基础上，提升学生的实际应用能力，使其可以更好的适应社会需求，中职院校要重视教师专业素质的提升，进而提高教师的教学水平，使学生市场竞争能力增强，为其发展奠定良好基础。
关键词：中职会计 教学模式 模式的转变
在国家的发展过程中，会计学占有很重要的位置，决定着国家经济效益的提升效率。会计学对人才的需要较为特殊，比较重视应用能力强的人才，中职院校与教师应该以培养学生实践能力为教学基准，增强学生的职业修养，建立较为完善的人才培养目标，制定培养方案，找出教学模式中存在的问题并加以分析，采取有效措施解决问题，为中职会计教学模式良好转变奠定基础。
一、会计教学模式中存在的问题
目前，国家对会计人才的需求增多，要求也随之增高。但是还有部分中职院校在会计专业教育过程中存在问题，影响着人才的培养，对学生的发展造成严重阻碍，主要的问题包括以下几点：
1.课程搭配不合理。在中职会计专业教学过程中，常会出现教学问题，主要是因为学校与教师过于重视学生理论知识的掌握，忽视学生实践能力的养成。在制定教学模式时，通常会增加理论课程的课时、减少实践课程的时间，这样，就会导致学生笔试成绩高、实际应用能力低，部分学校甚至安排教师随便设置几节实践课程，导致实践课程形同虚设，无法有效将其落到实处，此类问题的出现，不仅会对学生实际应用能力的提升造成影响，还会使学生综合素质难以增强，降低中职院校会计专业教学质量。
2.教学模式较为落后。目前，部分中职院校会计专业教学模式落后，无法与时代的发展相互适应，主要表现为以下几点：首先，部分中职教师还在应用传统的教学方式进行教学，会计课堂教学呈现的是教师教、学生学的局面，不仅影响着学生的学习效率，还会使学生失去对会计知识学习的兴趣；其次，部分中职教师在会计知识教学过程中，只重视学生试卷成绩，并且在学生学习效果評价中，只通过试卷执行评价工作，这就导致学生过于重视会计理论知识的学习，一味的对教科书中的知识进行记忆，进一步影响学生实际能力的提升；再次，部分中职教师的教学手段较为单一，在教学过程中，没有应用先进教学器械的意识，一味的利用黑板进行枯燥的教学，很容易出现一些学生难以理解且教师难以讲授的知识，对学生会计专业素质的提升造成不利影响；最后，部分中职教师在布置作业的过程中，过于重视课后习题与练习册的完成，导致会计教学的开展失去原有意义，学生无法有效解决生活中出现的实际问题。
3.教师专业素质问题。无论是在哪一学科的教育教学过程中，教师的专业素质都是极为重要的，直接决定会计专业人才培养效率。但是，目前部分中职院校中的会计专业教师专业素质还不能达到相关标准，部分会计教师是其它学科教师转型而来，并没有接受过专业的会计知识教育，这对学生的学习造成严重威胁，部分中职教师虽然毕业于会计专业，但是在教学过程中，很难采取有效措施提升学生的专业素质。同时，中职会计专业教师还存在缺乏会计报表知识、无法有效对学生实际操作能力进行培训、教师资格不规范等问题，这些问题的出现，使得中职院校会计人才培养工作质量难以提升。
4.缺少实训场地。在中职会计专业培养专业人才的过程中，实训课程是较为重要的，学生实际能力决定其日后的发展方向。但是，目前部分中职学校中实训场地较少，影响着学生实训课程的开展。主要是因为可供实训的公司或企业中保密会计文件较多，无法为中职学校提供较多的实训课程开展机会，这是企业或公司不愿意与中职学校合作的原因之一，也是最重要的一点。同时，由于部分中职学校的资金有限，无法为学生提供充足的实训设备，不能在短时间之内增加实训次数，这对中职会计专业实训课程的开展造成较为不利的影响。如果国家相关教育部门对此事不加以重视，中职会计专业很难有效提升自身的教学质量、转变教学模式。
二、中职会计专业教学模式的转变策略
目前，部分中职院校会计专业教学还存在较多问题，影响着学生的发展以及就业，所以，中职学校要与国家教育部门共同努力，并且为国家与教育事业的发展努力。会计专业教学模式的转变策略包括以下几点：
1.转变教学观念。在中职会计专业教学过程中，教学观念是较为重要的，教师应该摒弃传统教学观念，以学生为教学主体，以培养实际能力为教学基础，转变自身的教学理念，进而提升学生的市场竞争能力。同时，中职院校还要组织专业教师对自身的教学模式进行分析，不再沿用高中教学方式，创新出属于中职院校自身的教学观念，只有这样，才能更好的提升中职院校会计专业教学质量。
2.应用多媒体教学模式。在中职会计专业教学过程中，教师应该重视先进技术的引进，应用多媒体教学工具进行教学，保证学生能够更好的理解会计知识。例如：教师在讲解会计工作现金收支知识之前，准备相应的教学课件，将需要讲解的知识转化为图片或是视频，保证能够以新颖的形式体现课程内容的意义，在教学过程中，要求学生观看图片与视频，并且自主学习会计知识，这样，不仅可以促进学生对课程知识更好的理解，还能培养学生养成较好的自主学习习惯，增强学生对知识的记忆能力。另外，教师在应用多媒体教学工具时，还可以要求学生根据课件内容对课程知识进行讲解，学生之间相互评价、互相纠错等，有效体现出学生在中职会计课堂中的主体性，为学生会计专业素质的发展奠定良好基础。
3.完善课程设置工作。中职院校要想有效提升会计专业教学质量，转变教学模式，就要对课程设置工作进行优化。首先，中职院校要根据社会的需求对会计专业课程进行设置，重视学生的就业发展；其次，着重培养学生的基础会计知识、电算化知识，使学生能够在就业之后得到良好发展；最后要开设相关课程，并且以下发学历证书的方式为考试基准，对学生的理论知识与实践能力进行考核，使学生专业素质的提升得到支持。
4.增加实训课程。中职院校可以根据自身需求向教育部门申请，在教育部门允许的情况下，可以向社会各界筹集资金，在一定程度上，增加自身实训课程资金，引进先进的实训机械设备，为学生营造良好的实训环境，使其实际应用能力得以提升。同时，中职院校可以向国家提出申请，予以提供相应的企业对学生进行会计知识实训，使学生可以在企业中学习工作中的知识，中职院校与企业的合作，可以有效提升学生的实际应用能力，早日积累社会工作经验，为其工作发展奠定良好基础。
三、结语
在中职院校会计专业教学模式转变的过程中，应该重视教师的专业素质，阶段性的安排教师进行专业知识培训，在保证教师专业素质提升的基础上，要求教师创新教学方式，改善自身的教学模式，着重培养学生的实际应用能力，重视学生在课堂教学中的主体地位，在学生学习过程中，激发学生的学习兴趣，增强学生学习积极性，进一步提升教师教学质量，为国家培养出社会需要的会计专业人才。
参考文献：
[1]杨俊凤.浅谈中职会计教学模式的转变[J].当代职业教育，2015（8）：77-79.
[2]曹文莹.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].当代职业教育，2014（7）：49-51.
[3]李慧珍.关于中职学校会计教学模式的几点思考[J].新课程学习·上旬，2014（4）：41-41.
[4]于水.中职会计教学模式改革初步研究[J].才智，2013（33）：127-127.
[5]陈菊芬.成才视域下提升中职英语教学质量的改革举措[J].成才之路，2013（25）：68-68，69.
[6]杨敏.浅谈中职会计专业教学模式改革[J].城市建设理论研究（电子版），2013（21）.
关键词：中职会计 教学模式 模式的转变
在国家的发展过程中，会计学占有很重要的位置，决定着国家经济效益的提升效率。会计学对人才的需要较为特殊，比较重视应用能力强的人才，中职院校与教师应该以培养学生实践能力为教学基准，增强学生的职业修养，建立较为完善的人才培养目标，制定培养方案，找出教学模式中存在的问题并加以分析，采取有效措施解决问题，为中职会计教学模式良好转变奠定基础。
一、会计教学模式中存在的问题
目前，国家对会计人才的需求增多，要求也随之增高。但是还有部分中职院校在会计专业教育过程中存在问题，影响着人才的培养，对学生的发展造成严重阻碍，主要的问题包括以下几点：
1.课程搭配不合理。在中职会计专业教学过程中，常会出现教学问题，主要是因为学校与教师过于重视学生理论知识的掌握，忽视学生实践能力的养成。在制定教学模式时，通常会增加理论课程的课时、减少实践课程的时间，这样，就会导致学生笔试成绩高、实际应用能力低，部分学校甚至安排教师随便设置几节实践课程，导致实践课程形同虚设，无法有效将其落到实处，此类问题的出现，不仅会对学生实际应用能力的提升造成影响，还会使学生综合素质难以增强，降低中职院校会计专业教学质量。
2.教学模式较为落后。目前，部分中职院校会计专业教学模式落后，无法与时代的发展相互适应，主要表现为以下几点：首先，部分中职教师还在应用传统的教学方式进行教学，会计课堂教学呈现的是教师教、学生学的局面，不仅影响着学生的学习效率，还会使学生失去对会计知识学习的兴趣；其次，部分中职教师在会计知识教学过程中，只重视学生试卷成绩，并且在学生学习效果評价中，只通过试卷执行评价工作，这就导致学生过于重视会计理论知识的学习，一味的对教科书中的知识进行记忆，进一步影响学生实际能力的提升；再次，部分中职教师的教学手段较为单一，在教学过程中，没有应用先进教学器械的意识，一味的利用黑板进行枯燥的教学，很容易出现一些学生难以理解且教师难以讲授的知识，对学生会计专业素质的提升造成不利影响；最后，部分中职教师在布置作业的过程中，过于重视课后习题与练习册的完成，导致会计教学的开展失去原有意义，学生无法有效解决生活中出现的实际问题。
3.教师专业素质问题。无论是在哪一学科的教育教学过程中，教师的专业素质都是极为重要的，直接决定会计专业人才培养效率。但是，目前部分中职院校中的会计专业教师专业素质还不能达到相关标准，部分会计教师是其它学科教师转型而来，并没有接受过专业的会计知识教育，这对学生的学习造成严重威胁，部分中职教师虽然毕业于会计专业，但是在教学过程中，很难采取有效措施提升学生的专业素质。同时，中职会计专业教师还存在缺乏会计报表知识、无法有效对学生实际操作能力进行培训、教师资格不规范等问题，这些问题的出现，使得中职院校会计人才培养工作质量难以提升。
4.缺少实训场地。在中职会计专业培养专业人才的过程中，实训课程是较为重要的，学生实际能力决定其日后的发展方向。但是，目前部分中职学校中实训场地较少，影响着学生实训课程的开展。主要是因为可供实训的公司或企业中保密会计文件较多，无法为中职学校提供较多的实训课程开展机会，这是企业或公司不愿意与中职学校合作的原因之一，也是最重要的一点。同时，由于部分中职学校的资金有限，无法为学生提供充足的实训设备，不能在短时间之内增加实训次数，这对中职会计专业实训课程的开展造成较为不利的影响。如果国家相关教育部门对此事不加以重视，中职会计专业很难有效提升自身的教学质量、转变教学模式。
二、中职会计专业教学模式的转变策略
目前，部分中职院校会计专业教学还存在较多问题，影响着学生的发展以及就业，所以，中职学校要与国家教育部门共同努力，并且为国家与教育事业的发展努力。会计专业教学模式的转变策略包括以下几点：
1.转变教学观念。在中职会计专业教学过程中，教学观念是较为重要的，教师应该摒弃传统教学观念，以学生为教学主体，以培养实际能力为教学基础，转变自身的教学理念，进而提升学生的市场竞争能力。同时，中职院校还要组织专业教师对自身的教学模式进行分析，不再沿用高中教学方式，创新出属于中职院校自身的教学观念，只有这样，才能更好的提升中职院校会计专业教学质量。
2.应用多媒体教学模式。在中职会计专业教学过程中，教师应该重视先进技术的引进，应用多媒体教学工具进行教学，保证学生能够更好的理解会计知识。例如：教师在讲解会计工作现金收支知识之前，准备相应的教学课件，将需要讲解的知识转化为图片或是视频，保证能够以新颖的形式体现课程内容的意义，在教学过程中，要求学生观看图片与视频，并且自主学习会计知识，这样，不仅可以促进学生对课程知识更好的理解，还能培养学生养成较好的自主学习习惯，增强学生对知识的记忆能力。另外，教师在应用多媒体教学工具时，还可以要求学生根据课件内容对课程知识进行讲解，学生之间相互评价、互相纠错等，有效体现出学生在中职会计课堂中的主体性，为学生会计专业素质的发展奠定良好基础。
3.完善课程设置工作。中职院校要想有效提升会计专业教学质量，转变教学模式，就要对课程设置工作进行优化。首先，中职院校要根据社会的需求对会计专业课程进行设置，重视学生的就业发展；其次，着重培养学生的基础会计知识、电算化知识，使学生能够在就业之后得到良好发展；最后要开设相关课程，并且以下发学历证书的方式为考试基准，对学生的理论知识与实践能力进行考核，使学生专业素质的提升得到支持。
4.增加实训课程。中职院校可以根据自身需求向教育部门申请，在教育部门允许的情况下，可以向社会各界筹集资金，在一定程度上，增加自身实训课程资金，引进先进的实训机械设备，为学生营造良好的实训环境，使其实际应用能力得以提升。同时，中职院校可以向国家提出申请，予以提供相应的企业对学生进行会计知识实训，使学生可以在企业中学习工作中的知识，中职院校与企业的合作，可以有效提升学生的实际应用能力，早日积累社会工作经验，为其工作发展奠定良好基础。
三、结语
在中职院校会计专业教学模式转变的过程中，应该重视教师的专业素质，阶段性的安排教师进行专业知识培训，在保证教师专业素质提升的基础上，要求教师创新教学方式，改善自身的教学模式，着重培养学生的实际应用能力，重视学生在课堂教学中的主体地位，在学生学习过程中，激发学生的学习兴趣，增强学生学习积极性，进一步提升教师教学质量，为国家培养出社会需要的会计专业人才。
参考文献：
[1]杨俊凤.浅谈中职会计教学模式的转变[J].当代职业教育，2015（8）：77-79.
[2]曹文莹.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].当代职业教育，2014（7）：49-51.
[3]李慧珍.关于中职学校会计教学模式的几点思考[J].新课程学习·上旬，2014（4）：41-41.
[4]于水.中职会计教学模式改革初步研究[J].才智，2013（33）：127-127.
[5]陈菊芬.成才视域下提升中职英语教学质量的改革举措[J].成才之路，2013（25）：68-68，69.
[6]杨敏.浅谈中职会计专业教学模式改革[J].城市建设理论研究（电子版），2013（21）.