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摘要：语文，是一门注重理解而非硬性记忆的学科，无论是知识点的掌握还是运用，都是建立在理解的基础之上的。而作为语文教学中极为重要的一部分，写作尤其需要教师帮助学生掌握写作基本技能，并激发学生的想象力与表达能力。据研究，当前对于写作的教学，仍采用的是基础的课堂教授写作技巧的模式，形式单一且内容过于模式化，极大程度上限制了学生写作能力的发展，本研究将会以此为切入点，探究情境教育法在初中语文写作中的运用。
关键词：情景教学法;初中语文;作文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-305
引言
初中语文的教学，带给学生的绝不仅仅是单纯的文学知识，更多的是学习、理解的方式和方法。由此，教师在教学的过程中不能仅仅是将知识点以被动的方式要求学生接收，而是要教会学生理解知识点，掌握弄懂知识点的方式，使得学生在学习的过程中占据主体的地位。情景教学法就是开展学生自主学习写作的重要一步，需要教师结合教学现状将其引入具体的课堂当中。
一、情景教学法引入初中语文作文教学的重要性
情景教学法，旨在通過搭建与写作主题相符合的场景，帮助学生在以生活为基础的前提下，开拓思维，发散想象，体会情感，进而写出内容更为多样化，情感更为丰富的文章[1]。与此同时，教师还可以借此种方式以更为生动形象的教学帮助学生掌握基础写作手法，提升教学效率以及学生的积极性。总而言之，情景教学法的运用对初中语文写作教学起着极为重要的作用。
二、初中语文作文教学现状及问题
（一）注重结构，忽视内容
写作中，最为主要的就是文章框架的构建、内容的构想以及优秀的文笔三个层面，框架是否严谨直接决定了文章的逻辑性，在写作的教学中占据着极为重要的作用，由此，当前初中语文对于写作的教学将重点归置于教授学生构建框架的能力以及技巧，进而忽略了对于文章内容合理性的教学，导致当下写作的教学中，内容构想的部分成为了阻碍学生培养能力的主要方面，对此将需要情景教学法引入教学加以改善。
（二）教学落后，形式单一
初中语文的教学内容是十分繁多的，教学的任务也十分艰巨，另外，在新时代大环境的压力下，传统的教学模式已经无法完全满足学生能力培养的需求[1]。写作作为语文教学的一个分支，就存在着教学内容以及形式单一的问题，主要体现在课堂教学以教师的讲授为主，缺乏学生的自主理解;课堂教学集中于板书、图片、文章等，缺少更为先进的教学手段激发学生的积极性等各种层面。以七年级下册第三单元《老王》一课为例，该篇文章以人的描写为主，单纯的文字以及口头的表述并不能激发学生对于其中“滞笨的转过身子”的想象与理解，进而无法体会以人为主体的文章的撰写手法，而教师通过情景教学能够还原文章中的场景，扩大文章描述所带给学生的冲击力，进而帮助学生掌握类似的描绘手法，极大程度上提高学生的写作能力。
三、情景教学法引入作文教学的策略
（一）构建场景，激发联想
写作绝不仅仅局限于浅层次的表达，只有将主题所要表现的深层次的内容以良好的文笔表现出来，才能够撰写出一篇优秀的作文，这就要求学生进行深层次的思考，而这仅仅依靠课堂的教学是无法实现的。情景教学通过构建特定的场景，要求学生在场景中扮演特定的角色，进而按照一定的要求充分发挥其想象来完成情景教学，在引导学生深刻理解了主题外，激发学生的思考以及想象，进而构写出一份优秀的作文。以七年级上册第一单元第二课《雨的四季》为例，文章中运用了大量的比喻以及拟人的手法，将雨中各事物的形态展现的淋漓尽致，由此，在撰写描绘环境等主题的文章时，教师可以构建一个雨中的场景，引导学生扮演雨中的“树”“花苞”等，将文中的拟人化描写表演出来，使得学生更为直观且形象的体会场景搭建的奇妙性，进而充分发挥其想象能力。
（二）基于生活，创新教学
写作教学的重点在于先帮助学生确定写作方向，后构建写作框架，确定写作内容。单纯的课堂教学并不能满足写作的全方位要求，使得学生的写作多偏向于“空谈”，脱离生活的同时，缺少自主的思想，而情景教学作为新型写作教学手段，帮助学生还原生活中真实的场景或者搭建与写作主题有关的特殊场景，以更为直观、生动且自主的方式，帮助学生理解写作主题，构想写作内容，从生活实际入手，体会文章所要表达的中心思想，进而写出更多层次且更优质的文章[2]。以人教版七年级上册第一单元《济南的冬天》为例，该篇是典型的介绍场所的文章，作者以异于常人的手法，从济南的日常生活而非风景名胜入手，文笔朴实而又细腻，是学生写作最好的参考文章，由此，在撰写类似主题的文章之前，教师可以以该篇课文的内容为主，构建还原其中的场景，体现生活中被忽略的细节，进而帮助学生进行写作。
四、结束语
写作，是通过撰写一份具有特定内容的文章，抒发写作人所要表达的中心思想的重要手段。这对于初中学生的表述、思想、理解等多个层面的能力的培养提出了要求，是教学的重点，由此，教师必须依照现实情况调整创新教学方式，进而帮助学生提升写作能力。
参考文献
[1]阿皮旦·艾买尔.情景教学法在初中语文教学中的应用意义探究[J].中学生作文指导，2019，000（020）：P.53-53.
[2]张淑花.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，000（005）：P.39-39.
关键词：情景教学法;初中语文;作文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-305
引言
初中语文的教学，带给学生的绝不仅仅是单纯的文学知识，更多的是学习、理解的方式和方法。由此，教师在教学的过程中不能仅仅是将知识点以被动的方式要求学生接收，而是要教会学生理解知识点，掌握弄懂知识点的方式，使得学生在学习的过程中占据主体的地位。情景教学法就是开展学生自主学习写作的重要一步，需要教师结合教学现状将其引入具体的课堂当中。
一、情景教学法引入初中语文作文教学的重要性
情景教学法，旨在通過搭建与写作主题相符合的场景，帮助学生在以生活为基础的前提下，开拓思维，发散想象，体会情感，进而写出内容更为多样化，情感更为丰富的文章[1]。与此同时，教师还可以借此种方式以更为生动形象的教学帮助学生掌握基础写作手法，提升教学效率以及学生的积极性。总而言之，情景教学法的运用对初中语文写作教学起着极为重要的作用。
二、初中语文作文教学现状及问题
（一）注重结构，忽视内容
写作中，最为主要的就是文章框架的构建、内容的构想以及优秀的文笔三个层面，框架是否严谨直接决定了文章的逻辑性，在写作的教学中占据着极为重要的作用，由此，当前初中语文对于写作的教学将重点归置于教授学生构建框架的能力以及技巧，进而忽略了对于文章内容合理性的教学，导致当下写作的教学中，内容构想的部分成为了阻碍学生培养能力的主要方面，对此将需要情景教学法引入教学加以改善。
（二）教学落后，形式单一
初中语文的教学内容是十分繁多的，教学的任务也十分艰巨，另外，在新时代大环境的压力下，传统的教学模式已经无法完全满足学生能力培养的需求[1]。写作作为语文教学的一个分支，就存在着教学内容以及形式单一的问题，主要体现在课堂教学以教师的讲授为主，缺乏学生的自主理解;课堂教学集中于板书、图片、文章等，缺少更为先进的教学手段激发学生的积极性等各种层面。以七年级下册第三单元《老王》一课为例，该篇文章以人的描写为主，单纯的文字以及口头的表述并不能激发学生对于其中“滞笨的转过身子”的想象与理解，进而无法体会以人为主体的文章的撰写手法，而教师通过情景教学能够还原文章中的场景，扩大文章描述所带给学生的冲击力，进而帮助学生掌握类似的描绘手法，极大程度上提高学生的写作能力。
三、情景教学法引入作文教学的策略
（一）构建场景，激发联想
写作绝不仅仅局限于浅层次的表达，只有将主题所要表现的深层次的内容以良好的文笔表现出来，才能够撰写出一篇优秀的作文，这就要求学生进行深层次的思考，而这仅仅依靠课堂的教学是无法实现的。情景教学通过构建特定的场景，要求学生在场景中扮演特定的角色，进而按照一定的要求充分发挥其想象来完成情景教学，在引导学生深刻理解了主题外，激发学生的思考以及想象，进而构写出一份优秀的作文。以七年级上册第一单元第二课《雨的四季》为例，文章中运用了大量的比喻以及拟人的手法，将雨中各事物的形态展现的淋漓尽致，由此，在撰写描绘环境等主题的文章时，教师可以构建一个雨中的场景，引导学生扮演雨中的“树”“花苞”等，将文中的拟人化描写表演出来，使得学生更为直观且形象的体会场景搭建的奇妙性，进而充分发挥其想象能力。
（二）基于生活，创新教学
写作教学的重点在于先帮助学生确定写作方向，后构建写作框架，确定写作内容。单纯的课堂教学并不能满足写作的全方位要求，使得学生的写作多偏向于“空谈”，脱离生活的同时，缺少自主的思想，而情景教学作为新型写作教学手段，帮助学生还原生活中真实的场景或者搭建与写作主题有关的特殊场景，以更为直观、生动且自主的方式，帮助学生理解写作主题，构想写作内容，从生活实际入手，体会文章所要表达的中心思想，进而写出更多层次且更优质的文章[2]。以人教版七年级上册第一单元《济南的冬天》为例，该篇是典型的介绍场所的文章，作者以异于常人的手法，从济南的日常生活而非风景名胜入手，文笔朴实而又细腻，是学生写作最好的参考文章，由此，在撰写类似主题的文章之前，教师可以以该篇课文的内容为主，构建还原其中的场景，体现生活中被忽略的细节，进而帮助学生进行写作。
四、结束语
写作，是通过撰写一份具有特定内容的文章，抒发写作人所要表达的中心思想的重要手段。这对于初中学生的表述、思想、理解等多个层面的能力的培养提出了要求，是教学的重点，由此，教师必须依照现实情况调整创新教学方式，进而帮助学生提升写作能力。
参考文献
[1]阿皮旦·艾买尔.情景教学法在初中语文教学中的应用意义探究[J].中学生作文指导，2019，000（020）：P.53-53.
[2]张淑花.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，000（005）：P.39-39.