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【摘 要】 《音乐课程标准》认为，以审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，也是培养学生音乐审美能力的有效途径，它的最终目标即是提高学生的音乐审美能力。这是每一个音乐教师所关注的问题。
【关键词】 欣赏教学；有效性；实践
音乐是听觉的艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。《音乐新课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，它可以培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感知能力和审美能力。所以，在音乐教育中，发展学生的听觉是最重要的事情，我们必须遵循“以听为中心”的原则，努力开发学生的听觉，养成良好的听觉习惯，培养出一批爱听音乐会听音乐的人。
一、在欣赏教学中创设宽松的学习环境
1.我认为音乐欣赏教学课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力、表现力。在教学形式上可以调整座位组合，改变传统的“秧田型”座位，可以为圆形、半圆型、梯形等等，或席地而座，我坐在学生中间成为他们的一员，让学生觉得自由自在。
2.给学生一种安全氛围。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批语或挑剔，使他们消除对批语的顾虑，获得创造的安全感，敢于表示自己的见解。提倡课堂讨论、争辩、质疑，让他们自由想象，可以提倡“七嘴八舌”“仁者见仁，智者见智”等富有个性的见解。对学生的创造表示诚恳的支持。这种支持表现为教师对学生的赞扬和激励。承认学生具有开发的巨大创造潜能，又要为他们提供充分展示自己的机会。
3.在教学语言上，教师可用“让我们一起来吧！”“请”“你的想象比我还丰富”等语言。并能经常到学生中去走走、聊聊、倾听他们心声、视学生为伙伴、拉近师生之间的心理距离，松解这个思想“金箍咒”。激起学生想说敢说，想听、想表现的激情，变“要我学”为“我要学”。
二、在欣赏教学中展开丰富的联想与想象
亚里斯多德指出：“想象是一切创造的源泉”。语言是思维的“外壳”，是想象的回味和小结，丰富的想象必然通过语言表达出来。所以说，语言对丰富学生的想象，激发灵感，促进音乐欣赏教学有着不可低估的作用。
1.说标题。标题是作品的中心思想所在，结合欣赏教学，让学生就所欣赏的作品标题展开丰富的联想与想象，然后说说，能使学生更好地理解作品内容，更深入领悟作品的思想感情，受到情感的熏陶。
案例：欣赏《洋娃娃的梦》，在告诉学生乐曲标题后，让学生就标题展开想象，然后说说自己的理解。
学生一：好像看到许多星星睡了，我的梦之船起航了。
学生二：梦到我和小动物们在森林里玩耍。
学生三：洋娃娃坐在热气球上飞向空中。
学生们展开想象，尽情的表达着想说的话，没想到标题上简简单单的五个字竟能展开学生这样的联想，这么深刻的理解。像这样有目的，有选择地说标题不但能丰富学生的想象，而且能收到事半功倍的效果。
2.设悬念。有悬念，才有扣人心弦，有扣人心弦，才会迫不及待地进入情境，展开丰富的想象。
案例：欣赏乐曲《赶花会》在学生不知道的前提下，设悬念“在这么一个美好的日子里，我们一起来到了哪里，你听到、看到了什么？请展开想象的翅膀吧！”然后聆听乐曲《赶花会》，学生根据自己不同的经历，不同的个性，从不同的角度对音乐进行了多方面的描述。
学生一：我认为这段音乐描绘了很多人在一起唱歌跳舞的画面。
学生二：我觉得是春天来了，到处充满了生机勃勃的景象。
学生三：我觉得的是工人们在紧张而又愉快的工作。
从学生发表的不同见解中体现了学生丰富的想象力，思维的灵活性和学习音乐的积极性。
3.取题目。音乐形象通常带有模糊性，教师在教学中要善于抓“模糊点”，让学生发挥想象力，各抒己见地进行探究、创新，为乐曲添标题就是抓住了音乐的这一特性。
案例：欣赏民乐合奏《春江花月夜》，先不告诉学生曲目，让学生随着恬静优美的音乐进入平静凝思，然后在丰富的内心体验基础上引导学生展开想象，并为乐曲取题目，结果有了《平静的湖水》《朦胧的月色》《幽静的田园》《仙女的舞姿》等等丰富多彩的名字。让学生乘着想象的翅膀飞翔，塑造出更多完美的音乐形象，既开阔学生的音乐视野，又使学生获得了美的享受。
三、在欣赏教学中用好激励评价策略
1.倡导音乐欣赏的过程性评价。在音乐欣赏的过程中，不能以其成果的艺术价值高低来衡量教学的成功与否。要注重学生在欣赏过程中所获得音乐的体验来评价。
2.运用发展的眼光期待学生，让学生在欣赏课中获得自信。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，要用发展的眼光来激励评价学生。而这激励性地评定对学生学习目标的达成具有举足轻重的意义，多一点鼓励，少一点指责，可以让学生在愉悦中体验情感、在自信中发展情感。“在老师期待的眼神中让自己看到未来”这是对学生最好的鞭策。
通过一个阶段的尝试和探究，学生的兴趣和积极性明显提高。课堂上不再出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象。在听赏时，绝大部分学生能思想集中地聆听、思考、想象、对比。在音乐活动中他们能积极发言、大胆表演、勇于创造、善于钻研。不仅课堂气氛活跃了，对音乐的感受力、记忆力、鉴赏力、想象力、创造力也大幅度地提高了，更重要的是有效地培养了他们对音乐欣赏的兴趣和良好的欣赏习惯，为今后的音乐学习打下扎实的基础。
总之，興趣是最好的老师。事实证明，只有有效地运用多种教学策略，激发学生欣赏音乐的兴趣，才能使他们真正地、自主地投入到音乐学习中来，并从中感受到学习的乐趣，达到教育教学的最终目的。
【关键词】 欣赏教学；有效性；实践
音乐是听觉的艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。《音乐新课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，它可以培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感知能力和审美能力。所以，在音乐教育中，发展学生的听觉是最重要的事情，我们必须遵循“以听为中心”的原则，努力开发学生的听觉，养成良好的听觉习惯，培养出一批爱听音乐会听音乐的人。
一、在欣赏教学中创设宽松的学习环境
1.我认为音乐欣赏教学课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力、表现力。在教学形式上可以调整座位组合，改变传统的“秧田型”座位，可以为圆形、半圆型、梯形等等，或席地而座，我坐在学生中间成为他们的一员，让学生觉得自由自在。
2.给学生一种安全氛围。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批语或挑剔，使他们消除对批语的顾虑，获得创造的安全感，敢于表示自己的见解。提倡课堂讨论、争辩、质疑，让他们自由想象，可以提倡“七嘴八舌”“仁者见仁，智者见智”等富有个性的见解。对学生的创造表示诚恳的支持。这种支持表现为教师对学生的赞扬和激励。承认学生具有开发的巨大创造潜能，又要为他们提供充分展示自己的机会。
3.在教学语言上，教师可用“让我们一起来吧！”“请”“你的想象比我还丰富”等语言。并能经常到学生中去走走、聊聊、倾听他们心声、视学生为伙伴、拉近师生之间的心理距离，松解这个思想“金箍咒”。激起学生想说敢说，想听、想表现的激情，变“要我学”为“我要学”。
二、在欣赏教学中展开丰富的联想与想象
亚里斯多德指出：“想象是一切创造的源泉”。语言是思维的“外壳”，是想象的回味和小结，丰富的想象必然通过语言表达出来。所以说，语言对丰富学生的想象，激发灵感，促进音乐欣赏教学有着不可低估的作用。
1.说标题。标题是作品的中心思想所在，结合欣赏教学，让学生就所欣赏的作品标题展开丰富的联想与想象，然后说说，能使学生更好地理解作品内容，更深入领悟作品的思想感情，受到情感的熏陶。
案例：欣赏《洋娃娃的梦》，在告诉学生乐曲标题后，让学生就标题展开想象，然后说说自己的理解。
学生一：好像看到许多星星睡了，我的梦之船起航了。
学生二：梦到我和小动物们在森林里玩耍。
学生三：洋娃娃坐在热气球上飞向空中。
学生们展开想象，尽情的表达着想说的话，没想到标题上简简单单的五个字竟能展开学生这样的联想，这么深刻的理解。像这样有目的，有选择地说标题不但能丰富学生的想象，而且能收到事半功倍的效果。
2.设悬念。有悬念，才有扣人心弦，有扣人心弦，才会迫不及待地进入情境，展开丰富的想象。
案例：欣赏乐曲《赶花会》在学生不知道的前提下，设悬念“在这么一个美好的日子里，我们一起来到了哪里，你听到、看到了什么？请展开想象的翅膀吧！”然后聆听乐曲《赶花会》，学生根据自己不同的经历，不同的个性，从不同的角度对音乐进行了多方面的描述。
学生一：我认为这段音乐描绘了很多人在一起唱歌跳舞的画面。
学生二：我觉得是春天来了，到处充满了生机勃勃的景象。
学生三：我觉得的是工人们在紧张而又愉快的工作。
从学生发表的不同见解中体现了学生丰富的想象力，思维的灵活性和学习音乐的积极性。
3.取题目。音乐形象通常带有模糊性，教师在教学中要善于抓“模糊点”，让学生发挥想象力，各抒己见地进行探究、创新，为乐曲添标题就是抓住了音乐的这一特性。
案例：欣赏民乐合奏《春江花月夜》，先不告诉学生曲目，让学生随着恬静优美的音乐进入平静凝思，然后在丰富的内心体验基础上引导学生展开想象，并为乐曲取题目，结果有了《平静的湖水》《朦胧的月色》《幽静的田园》《仙女的舞姿》等等丰富多彩的名字。让学生乘着想象的翅膀飞翔，塑造出更多完美的音乐形象，既开阔学生的音乐视野，又使学生获得了美的享受。
三、在欣赏教学中用好激励评价策略
1.倡导音乐欣赏的过程性评价。在音乐欣赏的过程中，不能以其成果的艺术价值高低来衡量教学的成功与否。要注重学生在欣赏过程中所获得音乐的体验来评价。
2.运用发展的眼光期待学生，让学生在欣赏课中获得自信。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，要用发展的眼光来激励评价学生。而这激励性地评定对学生学习目标的达成具有举足轻重的意义，多一点鼓励，少一点指责，可以让学生在愉悦中体验情感、在自信中发展情感。“在老师期待的眼神中让自己看到未来”这是对学生最好的鞭策。
通过一个阶段的尝试和探究，学生的兴趣和积极性明显提高。课堂上不再出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象。在听赏时，绝大部分学生能思想集中地聆听、思考、想象、对比。在音乐活动中他们能积极发言、大胆表演、勇于创造、善于钻研。不仅课堂气氛活跃了，对音乐的感受力、记忆力、鉴赏力、想象力、创造力也大幅度地提高了，更重要的是有效地培养了他们对音乐欣赏的兴趣和良好的欣赏习惯，为今后的音乐学习打下扎实的基础。
总之，興趣是最好的老师。事实证明，只有有效地运用多种教学策略，激发学生欣赏音乐的兴趣，才能使他们真正地、自主地投入到音乐学习中来，并从中感受到学习的乐趣，达到教育教学的最终目的。