摘要：在一日生活中过渡环节是及其容易忽视的环节，为了将过渡环节进行有效利用，所以我们进行了此课题的研究，将过渡环节进行优化，真正做到陶行知先生说的“一日活动皆课程”。

关键词：优化过渡环节;长时过渡;短时过渡

中图分类号：G4 文献标识码：A

陶行知先生是我国近代著名的教育思想家和实践家，针对于陶行知先生提出的“一日活动皆课程”理念，我们想到了过渡环节，一个很容易被忽视的环节，在平时的一日活动中过渡环节由于等待时间较长、比较容易被人忽视的，所以针对这一问题，我们提出了《一日活动中过渡环节的优化策略研究》，同时，教育部 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”所以我们希望在实践以及研究中，可以在追随幼儿兴趣并提供支持的前提下，选择适宜的策略，让过渡环节发挥其独特的教育价值，这样做的同时也减轻了教师的负担。

下面我就一日活动中过渡环节的优化策略一抒己见。

一、一日生活中过渡环节优化的价值

过渡环节是衔接幼儿园一日生活中每个环节的连接点，有着独特的教育价值与作用。目前一日活动中过渡环节的组织与实施处于“管与放”两种极端状态，过渡环节内容游离于课程之外、组织形式较为单一，通过事例讨论，从调整一日生活作息、优化过渡环节结构两个方面着手，优化过渡环节的组织与实施，使一日活动的“连接处”更具教育意义和价值，让幼儿在玩乐中实现身心的和谐发展。

二、一日生活中过渡环节优化策略的理论依据。

课题研究理论依据：在陶行知先生的“一日生活皆课程”理念的支撑下，我们将一日生活中过渡环节的优化策略详细细化，通过不断的提出问题—共同讨论—落地实践—进行反思—再次实践—制定成册的步骤，依托以上理论实践，得出结论。

三、一日生活中过渡环节的优化策略内容。

1、幼儿园一日生活过渡环节的问题审视

（1）过渡环节的组织与实施处于两种极端状态

（2）过渡环节的内容游离于课程之外

（3）过渡环节的组织形式较为单一

2、通过实例积累经验，了解优化策略

3、共同研讨幼儿园一日生活过渡环节的优化策略

（1） 调整一日生活作息制度，适当增加弹性时间

（2）优化过渡环节结构，突出科学性和发展性

（3）提升教师素养，优化过渡环节的实施

4、进行策略总结

四、具体措施

来园时的过渡环节可以以自由游戏为主，来园活动是一日活动的开始，良好的开端能使幼儿愉快的进入集体活动，由于幼儿来园时间不一样，情绪不同，所以来园这一阶段的过渡环节应以分散、自由的游戏为宜，可以是进入比较容易收拾、整理的区域：比如拼插玩具、夹豆子、垒高或者是进入图书区等。午睡、起床后的过渡环节以安静游戏为主，这段时间以静为主，由于午睡前刚吃过午餐时间不久，不能做激烈的、过于剧烈的引起情绪兴奋的活动，同时又要便于老师可以很好的管理幼儿，针对于此，我们可以组织先用完餐的幼儿慢慢的围绕教室走线散步，等大部分幼儿吃完后由一位老师带领边诵读古诗边散步，不局限于诵读古诗，这个可以由本班教师自行决定，起床后我们也可以放一些轻音乐将幼儿唤醒，慢慢的进行一些以静为主的活动，在离园环节是幼儿老师比较容易忽视的，因为一部分幼儿被接走了，剩余孩子较少，所以我们应该组织一些不受时间、人数、场地限制的活动，比如音乐游戏或者讲故事等，以上是长时过渡的一些简单的方式;那么短时过渡可以分为什么呢？短时过渡是每个环节之间的间隙时间，比如盥洗、排队、用餐前以及加餐后等，短时过渡的时间都比较短，我们可以准备一些音乐游戏、手指游戏、儿歌、童谣以及故事，这些都是比较适合短时过渡的优化策略。

五、推进此课题过程中遇到的问题以及后期的设想

1、策略只从教师自身的角度出发，没有结合幼儿本身的实际情况和年龄特征，没有真正以幼儿为主体。

2、教师整体反思能力欠缺。

3、课题研究教师队伍不稳定。

在前阶段的研究中，对老师们在过渡环节的了解以及发现过渡环节中存在的问题，初步实验，探索出在过渡环节教师的组织方法对幼儿消极等待起着不可忽视的作用。在之后的研究中，继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：

1、加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。

2、切实制定好每学期课题研究的目标与资料，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。

3、深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力总结出优化幼儿园一日生活过渡环节的多种策略。

4、在下阶段的研究中，还会遇到一些新问题。届时，将根据实际情景，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。

六、总结成果

成果一：形成了过渡环节组织策略集。

通过课题组研究制定出长时过渡以及短时过渡每个环节组织活动的方式方法，有儿歌、故事、手指游戏等等。

成果二：将过渡环节教师的分工以及站位细化

通过研究讨论实践得出教师分工站位，老师可以清晰地知道怎样站位。

成果三：问卷调查分析报告

通过向不同园所发放调查问卷，然后由老师将调查结果进行分析，得出报告，依托此报告继续进行研究。

成果四：电子资源包

将优化后优秀班级的过渡环节拍成视频，制成光盘，方便之后的教师进行学习。

成果五：教师和幼儿共同进步

通过研究，我们和孩子一起进步，将隐性浪费掉的时间慢慢利用起来，孩子们也得到了进步，老师们组织起来也更容易，组织能力得到了很大的提升。

参考文献

[1]朱細文《积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节》

[2]潘洁《幼儿园一日生活组织（上）》

[3]聂莲《幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及指导策略》