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摘 要 随着我国新课改的不断深入和改革发展，当前我国的教育领域也在飞速的前进和进步，随之小学语文教学的整体水平也在不断提高，更多的创新型教学模式庇运而生。其中我国当前的小学语文教学中，利用语文朗读教学，来提高和培养小学生的朗读能力，是我国小学语文教学中最为常用也是十分高效的教学方式。基于此，不仅可以有效提升学生的朗读能力，还可以同时促使学生可以自主感受到语言文字学习的魅力和美感，从而在当前的小学语文教学中，如何提升学生的朗读能力，是当前语文教师应该重点研究的问题。
关键词 小学语文；朗读能力；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0101-01
朗讀，对小学生来说是一个能够有效提升语文学习兴趣和积极性的办法，也是小学生可以直接有效的感受到语言文字美感的科学有效的办法。因此，小学生的朗读能力必须得到提升，如此，有利于学生能更好的理解语文教学的内容和内涵，更有利于小学生的表达能力提高，进而作用于小学生的写作能力，带动小学生语文素养全面提高。
一、在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力
随着我国新课改的深入改革，我国小学语文教学也随之日新月异，在当前的小学语文教学中，朗读教学已经发挥越来越重要的地位和作用，更多的小学语文教师，开始认识到朗读教学的重要性和意义，进而提升了小学朗读教学的重视，但在实际小学语文课程安排中，针对于朗读教学所占用的课时非常少，因此，没有足够的条件和实践，来培养学生的朗读能力，进而无法培养学生的语言文字能力，通过笔者的分析发现，当前的小学朗读教学中存在如下问题：
（一）小学生在课上的朗读时间并不长
许久以来，在小学的语文教学上，并没有严格规定朗读教学的在课堂教学上应该占据的时间，虽然许多教师都知道朗读教学的重要性，但更多的习惯于老师手把手教学生知识，对小学语文教学来说，更是如此。实际上来说，仍然是因为许多教师认识不到朗读教学的重要性。
（二）小学语文教学在朗读学习上的单一性
朗读教学并不是脱离了小学语文教学的其他教学内容，他也和其他内容一样，都需要教师运用多元化的教学方式来教导小学生进行朗读教学。教师应该在课堂教学中调动小学生朗读的热情和积极性，使学生在朗读的过程中认识课文。
许多教师认为，对小学生来说，朗读课文的作用更类似于一种教学质量检验的作用。
教师要正确的认识到朗读教学对小学生的语文学习的促进作用，同时也不能将其作为一种检验学习的手段，也不能仅仅只是抽取几个人来进行朗读教学。
（三）对小学生的朗读水平评价呆板
在目前的小学语文教学的朗读教学中，很多老师对于小学生的朗读水平的评价过于死板，往往只会用简单的“很好”“发音准确”“读的有感情”等等来评价小学生的朗读水平，这样的评价对于小学生的朗读能力判断来说，很有缺陷，并不能直观的告诉其他学生，哪里好，具体怎么好，哪里有缺点，哪里要改正……这样，就对小学生的朗读能力的进一步提升起不到太大作用。
二、如何在小学语文教学中培养小学生的朗读能力
（一）加大重视力度，加长教学时间
最主要的办法，就是让小学教师和学校对朗读教学的重要性更加注重，也要将朗读教学在课堂教育上所占的时间确定具体的范围，规定朗读教学的内容，从教师的角度入手，由教师带头，让学生开始注重朗读教学。
（二）尊重学生在学习中的主体地位，开拓朗读教学的形式
无论什么年级的教学，学生始终都是学习中的主体，在小学语文教学中，重点突出小学生的主体地位，也是针对强化朗读教学的重要方法，在此基础上，教师和学校应该重点研讨，扩展小学语文教学的朗读能力教学的方式，可以让学生在轻松欢快的气氛中，自愿朗读，乐于朗读，并带动学习的积极性。
（三）重视教师的正面引导，完善教师对于学生朗读能力的评价
在小学的语文教学中，对于小学生这一学习群体来说，教师的引导作用在整个小学语文教学中所占的比例是十分之大的，因此，如何让教师在小学语文朗读教学中发挥自己的正面引导作用，就应该是教师和学校应该共同探究的问题。同时，由于朗读教学的评价不完善的因素，对于小学生的朗读能力提升有一定阻碍，所以，应该重视朗读教学评价的完善与体系化，教师应该用充满文字美感和简单易懂的道理和语言对小学生的朗读能力进行评价，才能有利于小学生对语文学习和朗读教学保持极高的积极性与热情。
三、总结
朗读能力在目前小学语文教学中的地位变得越发重要，也变成了小学语文教学改革中摆在面前的重大问题和难点，不能只盲目的培养学生对语言文字的认识和书写，朗读也是小学语文教学的重要一环，小学语文教师应该注意学生的全面高素质发展，训练学生全面协调进步，让学生在朗读教育学习中，不断提高自己语言文字的审美观和语感，真正成为全面发展的小学生。
参考文献：
[1]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013（21）：173.
关键词 小学语文；朗读能力；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0101-01
朗讀，对小学生来说是一个能够有效提升语文学习兴趣和积极性的办法，也是小学生可以直接有效的感受到语言文字美感的科学有效的办法。因此，小学生的朗读能力必须得到提升，如此，有利于学生能更好的理解语文教学的内容和内涵，更有利于小学生的表达能力提高，进而作用于小学生的写作能力，带动小学生语文素养全面提高。
一、在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力
随着我国新课改的深入改革，我国小学语文教学也随之日新月异，在当前的小学语文教学中，朗读教学已经发挥越来越重要的地位和作用，更多的小学语文教师，开始认识到朗读教学的重要性和意义，进而提升了小学朗读教学的重视，但在实际小学语文课程安排中，针对于朗读教学所占用的课时非常少，因此，没有足够的条件和实践，来培养学生的朗读能力，进而无法培养学生的语言文字能力，通过笔者的分析发现，当前的小学朗读教学中存在如下问题：
（一）小学生在课上的朗读时间并不长
许久以来，在小学的语文教学上，并没有严格规定朗读教学的在课堂教学上应该占据的时间，虽然许多教师都知道朗读教学的重要性，但更多的习惯于老师手把手教学生知识，对小学语文教学来说，更是如此。实际上来说，仍然是因为许多教师认识不到朗读教学的重要性。
（二）小学语文教学在朗读学习上的单一性
朗读教学并不是脱离了小学语文教学的其他教学内容，他也和其他内容一样，都需要教师运用多元化的教学方式来教导小学生进行朗读教学。教师应该在课堂教学中调动小学生朗读的热情和积极性，使学生在朗读的过程中认识课文。
许多教师认为，对小学生来说，朗读课文的作用更类似于一种教学质量检验的作用。
教师要正确的认识到朗读教学对小学生的语文学习的促进作用，同时也不能将其作为一种检验学习的手段，也不能仅仅只是抽取几个人来进行朗读教学。
（三）对小学生的朗读水平评价呆板
在目前的小学语文教学的朗读教学中，很多老师对于小学生的朗读水平的评价过于死板，往往只会用简单的“很好”“发音准确”“读的有感情”等等来评价小学生的朗读水平，这样的评价对于小学生的朗读能力判断来说，很有缺陷，并不能直观的告诉其他学生，哪里好，具体怎么好，哪里有缺点，哪里要改正……这样，就对小学生的朗读能力的进一步提升起不到太大作用。
二、如何在小学语文教学中培养小学生的朗读能力
（一）加大重视力度，加长教学时间
最主要的办法，就是让小学教师和学校对朗读教学的重要性更加注重，也要将朗读教学在课堂教育上所占的时间确定具体的范围，规定朗读教学的内容，从教师的角度入手，由教师带头，让学生开始注重朗读教学。
（二）尊重学生在学习中的主体地位，开拓朗读教学的形式
无论什么年级的教学，学生始终都是学习中的主体，在小学语文教学中，重点突出小学生的主体地位，也是针对强化朗读教学的重要方法，在此基础上，教师和学校应该重点研讨，扩展小学语文教学的朗读能力教学的方式，可以让学生在轻松欢快的气氛中，自愿朗读，乐于朗读，并带动学习的积极性。
（三）重视教师的正面引导，完善教师对于学生朗读能力的评价
在小学的语文教学中，对于小学生这一学习群体来说，教师的引导作用在整个小学语文教学中所占的比例是十分之大的，因此，如何让教师在小学语文朗读教学中发挥自己的正面引导作用，就应该是教师和学校应该共同探究的问题。同时，由于朗读教学的评价不完善的因素，对于小学生的朗读能力提升有一定阻碍，所以，应该重视朗读教学评价的完善与体系化，教师应该用充满文字美感和简单易懂的道理和语言对小学生的朗读能力进行评价，才能有利于小学生对语文学习和朗读教学保持极高的积极性与热情。
三、总结
朗读能力在目前小学语文教学中的地位变得越发重要，也变成了小学语文教学改革中摆在面前的重大问题和难点，不能只盲目的培养学生对语言文字的认识和书写，朗读也是小学语文教学的重要一环，小学语文教师应该注意学生的全面高素质发展，训练学生全面协调进步，让学生在朗读教育学习中，不断提高自己语言文字的审美观和语感，真正成为全面发展的小学生。
参考文献：
[1]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013（21）：173.