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中图分类号：F123.16 文献标识码：A
摘要：英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域，本文力图对国内外英语语言学习策略研究这一年轻领域的发展概括分析的基础上探讨大学英语教学存在的问题和英语语言学习策略及其研究方法。
关键词：英语语言；策略；研究
现代大学英语教学普遍现象为：高校英语语言教师已经改变了以往在英语教学中以教为主的传统观念，而使教育研究的重点转变为以学生为中心。
一、国内外英语语言学习策略研究的概况
学习者为了使语言学习更加成功而采取的各种策略叫做语言学习策略，即学习者在学习外语过程中自主的选择和使用有效的学习方法达到一定的学习目的。学习策略研究在对语言学习者的个体差异提供借鉴的基础上深刻的影响着对外语语言的教和学及其学科理论的建构。国内外研究者在认知心理学的基础上将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。
（一）国外英语语言学习策略研究的发展
Ruhin， Naiman ，Wong Filhnore，Stern， A Wenden， Jam M alley， Chamol， R Oxford以及A. Cohen等都是学界研究语言学习策略的著名研究者。20世纪70年代初，在外语教学法研究原地踏步毫无创新的同时，认知心理学发展成果显著，从而使得外语教学研究注意到了学习者如何“学”的问题，改变了以往将重点放在研究教师如何“教”的问题上。而这时的语言学习策略的研究在语习得研究中去得了重要地位。很快这一研究发展为成熟的语言学习策略的研究。对学习策略的归纳和描述是早期语言学习策略研究的重点。之后学习策略研究的重大发展体现在研究者扩大了研究的深度、广度并采用了更多的研究方法。目前学习策略研究的许多方法和一些研究成果都以早期的研究成果为基础。
语言学习策略的研究在20世纪80年代后得到了迅速的发展，以A. Wenden， Jam Mallev， U. Chamo}， R. Oxford以及A. Cohen等为代表的研究者对学习策略进行深入研究，其中Malley等人的研究影响最大，他们从认知学习理论出发将语言认知过程和学习策略联系起来的基础上整理出一整套理论化的语言学习策略。有关学习策略的论著随着语言学习策略研究的深入成果显著，如Wenden和Ruhin于1987年编辑出版的论文集Learner Salegies in Language Learning《语言学习》。Malley和Chamo于90年代出版的专著Learner Salegies in Second Language Acquisition（《第一言习得中的学习策略》以及Oxford于1990年出版的专著LanguageLearning Strategies：What Every Teacher Should Know（《语言学习策略：教师须知》）等。Oxford还建立了语言学习策略调查问卷Salegiese InveWorv for Language Learning。
（二）国内英语语言学习策略研究的发展
20世纪80年代中期我国一批研究者如：黄小华、桂诗春、刘润清、文秋芳等开始了语言学习策略的研究，他们在语言学习策略做了诸多探索一些研究咸亨过为日后的教育研究打下了良好的基础，不论对教师的语言教学还是英语学习者的英语学习有这深刻的实践意义。这一时期的语言学习策略研究呈现出如下特点：第一，语言学习理论为学习策略研究的基础。为学习策略研究者提供丰富理论基础的如著名的认知学习理论Krashen的监控理论、Aderson的认知理论，以及其他对学习者本体研究的成果。第二，学习策略研究向微观转变。研究者对阅读理解策略、听力理解策略、词汇学习策略等一每个学科为单位依次分析研究。第三，对学习策略研究的方法提高了重视，研究者们认识到研究结果的信度和效度对于研究的重要性。第四，注重学习策略研究的实践性。只要在实践中证明真实有效的学习策略就让学习者来用，以提高学习的学习效率。
20世纪90年代以来，国内第一部专门论述语言学习策略的著作为文秋芳所著《英语学习策略论—献给立志学好英语的朋友》。1996年，我国外语界一些学者对中国学生的外语学习策略做了大量研究并发表了大量论文。2002年，表明我国语言学习策略研究进入了一个新的里程碑的是以程晓堂和郑敏编写的《英语学习策略》的出现为标志。
二、大学英语教学存在的问题和英语语言策略研究方法
我国的大学英语教学在随着改革开放在教学质量上取得了显著的成果。然而，在很多大学由于很多错综复杂的原因影响下依然学生在外语学习上花了大量的时间和精力却无法取得理想的效果。面对这样的情况一些教师仍没有重视对学生的学习方法和学习策略的培养，而是采取传统的只注重知识讲解的教学方法。
（一）目前大学英语教学存在的问题
我国大学的英语教学在面对国际交流发展深入竞争日益激烈的国际背景对外语人才的需求在数量、质量、层次和种类上都有了新的要求时显得无力。与这种现象形成鲜明对比的是很多大学生在英语学习上花费的时间几乎占据了他么大学一二年级的大部分时间。造成这样不如意的结果的原因有很多：教学理论研究贫瘠；教师基本素质不够；教学水平有限；应试教育对外语教学的束缚；滞后的教学方法；学生学院积极的学习态度和学习方法；小学中学大学之间的英语教学不成系统。另一方面，我国很多的老师甚至从事英语教学的专业老师都认为，外语学习越早越好；外语是一门知识课；外语是教会的；外语学习有捷径可走；外语学习时间越长越好；说话能力就是全部交际能力等一些错误的认识。这此都对我国外语教学质量的提高与发展带来很大的阻碍。
教师怎么教和学生怎么学是要提高英语教学必须理清的两大部分。一些不具备语言学习策略理论知识老师无法从学习者角度为学生探索学习方法做出正确的指导。因此，教师对学习策略的参与与研究将有助于学生在英语学习中形成有效的学习策略。当今时代的英语老师的重要任务则是对英语学习策略进行探讨和研究并在教学中对学生进行正确的指导和渗透。
（二）英语语言学习策略研究方法
英语教师应掌握一定的研究方法和技巧并在认真观察记录研究数据的基础上指导和培训大学生，使其能够形成正确的英语学习策略。
一般来说，英语语言学习策略研究的类型主要有：自然调查（survey），对研究（contrastive study），相关性研究（correlational study），发展研究（developmental/ longudinal study）和策略训练研究（strategy training}。学习策略研究数据采集的方法有：观察法（observation），问卷调查法}questionnaire） ，访谈（interview}，日记（diary）和口头报告（verbal roport）。
定性与定量研究相结合是目前国内外的研究的主流趋势，其中更加受到重视的是定性研究。为了更加客观全面地反映事实真相、深入分析问题，增加结论的全面性，研究者通常采用多种方式收集数据。因此，英语教师在今后的教学中将定性与定量研究联系起来，在策略研究中注意多角度采集数据，有效的提高教学水平并不断的提高自身的科研水平的基础上培养学生形成正确有效的学习策略。
参考文献：
[1]Malley.J.&A.U.Chamol.Language Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge：Cambridge University Press. 1990.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[J].上海：上海外语教育出版社.2005： 4
摘要：英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域，本文力图对国内外英语语言学习策略研究这一年轻领域的发展概括分析的基础上探讨大学英语教学存在的问题和英语语言学习策略及其研究方法。
关键词：英语语言；策略；研究
现代大学英语教学普遍现象为：高校英语语言教师已经改变了以往在英语教学中以教为主的传统观念，而使教育研究的重点转变为以学生为中心。
一、国内外英语语言学习策略研究的概况
学习者为了使语言学习更加成功而采取的各种策略叫做语言学习策略，即学习者在学习外语过程中自主的选择和使用有效的学习方法达到一定的学习目的。学习策略研究在对语言学习者的个体差异提供借鉴的基础上深刻的影响着对外语语言的教和学及其学科理论的建构。国内外研究者在认知心理学的基础上将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。
（一）国外英语语言学习策略研究的发展
Ruhin， Naiman ，Wong Filhnore，Stern， A Wenden， Jam M alley， Chamol， R Oxford以及A. Cohen等都是学界研究语言学习策略的著名研究者。20世纪70年代初，在外语教学法研究原地踏步毫无创新的同时，认知心理学发展成果显著，从而使得外语教学研究注意到了学习者如何“学”的问题，改变了以往将重点放在研究教师如何“教”的问题上。而这时的语言学习策略的研究在语习得研究中去得了重要地位。很快这一研究发展为成熟的语言学习策略的研究。对学习策略的归纳和描述是早期语言学习策略研究的重点。之后学习策略研究的重大发展体现在研究者扩大了研究的深度、广度并采用了更多的研究方法。目前学习策略研究的许多方法和一些研究成果都以早期的研究成果为基础。
语言学习策略的研究在20世纪80年代后得到了迅速的发展，以A. Wenden， Jam Mallev， U. Chamo}， R. Oxford以及A. Cohen等为代表的研究者对学习策略进行深入研究，其中Malley等人的研究影响最大，他们从认知学习理论出发将语言认知过程和学习策略联系起来的基础上整理出一整套理论化的语言学习策略。有关学习策略的论著随着语言学习策略研究的深入成果显著，如Wenden和Ruhin于1987年编辑出版的论文集Learner Salegies in Language Learning《语言学习》。Malley和Chamo于90年代出版的专著Learner Salegies in Second Language Acquisition（《第一言习得中的学习策略》以及Oxford于1990年出版的专著LanguageLearning Strategies：What Every Teacher Should Know（《语言学习策略：教师须知》）等。Oxford还建立了语言学习策略调查问卷Salegiese InveWorv for Language Learning。
（二）国内英语语言学习策略研究的发展
20世纪80年代中期我国一批研究者如：黄小华、桂诗春、刘润清、文秋芳等开始了语言学习策略的研究，他们在语言学习策略做了诸多探索一些研究咸亨过为日后的教育研究打下了良好的基础，不论对教师的语言教学还是英语学习者的英语学习有这深刻的实践意义。这一时期的语言学习策略研究呈现出如下特点：第一，语言学习理论为学习策略研究的基础。为学习策略研究者提供丰富理论基础的如著名的认知学习理论Krashen的监控理论、Aderson的认知理论，以及其他对学习者本体研究的成果。第二，学习策略研究向微观转变。研究者对阅读理解策略、听力理解策略、词汇学习策略等一每个学科为单位依次分析研究。第三，对学习策略研究的方法提高了重视，研究者们认识到研究结果的信度和效度对于研究的重要性。第四，注重学习策略研究的实践性。只要在实践中证明真实有效的学习策略就让学习者来用，以提高学习的学习效率。
20世纪90年代以来，国内第一部专门论述语言学习策略的著作为文秋芳所著《英语学习策略论—献给立志学好英语的朋友》。1996年，我国外语界一些学者对中国学生的外语学习策略做了大量研究并发表了大量论文。2002年，表明我国语言学习策略研究进入了一个新的里程碑的是以程晓堂和郑敏编写的《英语学习策略》的出现为标志。
二、大学英语教学存在的问题和英语语言策略研究方法
我国的大学英语教学在随着改革开放在教学质量上取得了显著的成果。然而，在很多大学由于很多错综复杂的原因影响下依然学生在外语学习上花了大量的时间和精力却无法取得理想的效果。面对这样的情况一些教师仍没有重视对学生的学习方法和学习策略的培养，而是采取传统的只注重知识讲解的教学方法。
（一）目前大学英语教学存在的问题
我国大学的英语教学在面对国际交流发展深入竞争日益激烈的国际背景对外语人才的需求在数量、质量、层次和种类上都有了新的要求时显得无力。与这种现象形成鲜明对比的是很多大学生在英语学习上花费的时间几乎占据了他么大学一二年级的大部分时间。造成这样不如意的结果的原因有很多：教学理论研究贫瘠；教师基本素质不够；教学水平有限；应试教育对外语教学的束缚；滞后的教学方法；学生学院积极的学习态度和学习方法；小学中学大学之间的英语教学不成系统。另一方面，我国很多的老师甚至从事英语教学的专业老师都认为，外语学习越早越好；外语是一门知识课；外语是教会的；外语学习有捷径可走；外语学习时间越长越好；说话能力就是全部交际能力等一些错误的认识。这此都对我国外语教学质量的提高与发展带来很大的阻碍。
教师怎么教和学生怎么学是要提高英语教学必须理清的两大部分。一些不具备语言学习策略理论知识老师无法从学习者角度为学生探索学习方法做出正确的指导。因此，教师对学习策略的参与与研究将有助于学生在英语学习中形成有效的学习策略。当今时代的英语老师的重要任务则是对英语学习策略进行探讨和研究并在教学中对学生进行正确的指导和渗透。
（二）英语语言学习策略研究方法
英语教师应掌握一定的研究方法和技巧并在认真观察记录研究数据的基础上指导和培训大学生，使其能够形成正确的英语学习策略。
一般来说，英语语言学习策略研究的类型主要有：自然调查（survey），对研究（contrastive study），相关性研究（correlational study），发展研究（developmental/ longudinal study）和策略训练研究（strategy training}。学习策略研究数据采集的方法有：观察法（observation），问卷调查法}questionnaire） ，访谈（interview}，日记（diary）和口头报告（verbal roport）。
定性与定量研究相结合是目前国内外的研究的主流趋势，其中更加受到重视的是定性研究。为了更加客观全面地反映事实真相、深入分析问题，增加结论的全面性，研究者通常采用多种方式收集数据。因此，英语教师在今后的教学中将定性与定量研究联系起来，在策略研究中注意多角度采集数据，有效的提高教学水平并不断的提高自身的科研水平的基础上培养学生形成正确有效的学习策略。
参考文献：
[1]Malley.J.&A.U.Chamol.Language Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge：Cambridge University Press. 1990.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[J].上海：上海外语教育出版社.2005： 4