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【摘要】学生在成长过程中，不可避免地会出现这样那样的问题，失误、差错、失望、沮丧，乃至自暴自弃……他们往往会一时偏离了正确的航道。教师，作为学生学业和人生的引航人，就要不失时机地给他们改错纠偏、点拨激励。而采取什么样的方法是至关重要的事情。本文分析了现行高校人才的特点和激励机制存在的意义，介绍了构建高职院校人才激励机制的原则和具体方法。
【关键词】激励机制 教育体系 激励方法
人们由需要而产生动机，由动机而产生行为，由行为而产生效果。在学生管理上，对学生的认可、首肯、鼓励、奖励都会产生激励作用。教师应当擅加利用，不要吝惜适当的评价，便可以产生很好的激励作用。
学生管理者也要注意，激励并不是孤立的事件。不要以为老师一对一地对学生进行了正确的激励工作，学生就都会受到有效的激励。就单单是评价本身，也是相互影响的。两个学生完成了相类似的工作。教师给甲的评价说“不错！”，给乙的评价说：“好极了！”相互比较的结果，给甲的评价“不错！”就成为相对较“差”的评价而起不了激励作用。显然，激励在组织系统中就不可能是孤立事件，学校的整体管理机制必然对激励起决定性的作用：对学生的激励是否有效。
1．大力开发现有人力资源。学校资源方方面面，学生管理内容繁多，而最重要的资源是人力资源，人才现代化是管理现代化的关键。造就一支知识化、专业化、富有创新意识、具备创新能力的学生管理队伍是学校确保日常管理的重要环节。
学校的发展离不开老师和学生，没有不好的学生，只有疲软的管理教育机制。对于学校而言，学校要生存、发展，除了要具备优良的硬件设施、优秀的教师队伍，还要有一支饱含热情、充满激情、充满活力、拥有自信、富于创新能力的学生管理者队伍。
2．成功的激励机制，从提高学生自信心开始。一个学校的发展需要靠全体师生的共同努力才能实现。对于学校来说，最具活力的因素是人，是全校师生饱满的热情、积极创新的意识、令人振奋的工作和学习效率。这些不仅是学校得以持续发展的基础，更是学校所迫切需要的内在机制。
自信是个人发展的动力，是学生创新的源泉，是学生潜能开发的前提。所以学校应重视学生自信心的培养，提高学生的自我欣赏，使其以积极的心态迎接他们所要面对的各种挑战。
3．运用现代激励理论，建立激励教育体系。激励理论大师马斯洛的需要层次理论，从满足人的基本需要开始。而给学生激励的最终目的在于提高绩效。为让教师和学生树立人生奋斗目标，学校应确立好学校的战略目标、发展目标、人才培养目标等，并将这些目标分解到每个部门，直至学生个人，让教师工作有奔头、学生学习有劲头。通过构造师生共同的目标体系和价值观念，将全体师生的潜在智慧充分发挥出来，成为学校发展与创新的强大动力。
每个学生都有自我激励的本能，学生自我激励能力基于这样一个事实，即每个人都对归属感、成就感及驾驭工作的权力感充满渴望。每个人都希望自己能够自主，希望自己的能力得以施展，希望自己受到人们认可，希望自己的工作富有意义。教师要做的就是利用他们的这一本能去激励他们。要激励学生，第一步就是祛除阻碍学生自我激励能力的负面因素；第二，开发真正的激励因素，引导所有学生受激励。
4．强化激励教育，促进潜能开发。在现代心理学、行为学、成功学的基础上借鉴国内外成功的潜能开发经验，通过报告会、成果分享会、成功心态教育等多种形式强化学生，特别是心理素质的训练和磨练，形成具有中国特色的励志教育体系，使师生充分认识潜能开发的意义和重要性。
学生出现了问题，首要的是必须把住学生思想的脉搏，然后采取有针对性的和有成效的教育。对学生的教育，从来没有统一的、万能的方法。我们惟有采取巧妙灵活、富有创意的方法，触及学生的灵魂，激起他们的兴趣，才会获得满意的效果。对学生的教育，从来没有一蹴而就的事情。教师所应有的是充分的心理准备和极大的耐心，允许学生出现波折，允许他们出现反复。毫不厌烦的一次次的激起学生心灵中希望的涟漪，最终使他们的心灵掀起波澜，有所感而有所发，以回归到正确的航道，到达成功的彼岸。
5．激励方法。我们面对的是有血有肉、思维活跃的青年，简单粗暴的方法，学生不会买账；不到位的教育，是隔靴搔痒；暴风骤雨足以洗涤人的灵魂，但学生稚嫩的心灵恐怕难以承受。唯有和风细雨、巧妙灵活的方法，才能浸润他们的心田，激励他们，让他们萌发希望的萌芽。
5．1 确定不同的激励层次。我们面临的难题是如何调动学生会、班委会以及普通学生三个截然不同的学生群体的积极性。学校对每个群体有不同的期望，他们也各自需要不同的激勵方式。比如班委会人员希望升职，成为学生会的一员，所以他们往往会最积极地应对挑战，抓住机会展示和磨练自己的才能。教师给班委会人员确立了很高的标准，并允许他们自己做出决策并予以执行。如果他们工作出色，就会得到非常好的回报。
5．2 用爱的力量加快速度克服困难。人都是有感情、重感情的，当师生感情融洽时还好，当双方感情对立时，学生往往产生抵触的情绪，道理讲得再充分也听不进去。因此，教育学生时不仅要“晓之以理”，而且要善于抓住时机加以引导，激励学生奋进。
5．3 鼓励承担风险。无论做什么都不可能消除一切风险，但教师可以帮助学生进入一个他们略感不适的领域，并取得非凡的成绩。最好的办法就是公开坦诚地讨论成功的可能性，明确职责与责任，将风险分散到整个团队，并且不管结果如何，都要充分信任地给予支持。
5．4 榜样刺激。榜样是无声的语言，而这种无声的语言有时更有分量。学生可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，他们容易受到激励，从而随着学、跟着走。学生中的先进典型就是教育学生的榜样，而且这种榜样更具有真实感和亲切感，容易引起共鸣，可以激励学生取长补短，帮助学生树立正确的世界观、人生观，激励学生早日成才，报效祖国。
在做这些的同时，也要把希望带给学生。希望，是对美好未来的憧憬，也是人们前进的动力。学生对自己的学习充满了希望，便会增强学习的主动性，“不需扬鞭自奋蹄”；学生看到了人生的希望，便会增加克服困难的勇气和力量，即使在没有人帮助的情况下，也会自我调整好心态，接受人生的挑战，实现人生的跨越。
管理是科学，更是一门艺术，人力资源管理是管理人的艺术，是运用最科学的手段、更灵活的制度调动人的情感和积极性的艺术。无论什么样的组织要发展都离不开人的创造力和积极性，因此一定要重视对学生的激励，根据实际情况，综合运用多种激励机制，把激励的手段和目的结合起来，改变思维模式，真正建立起适应学校特色、时代特点和学生需求的开放的激励体系。
参考文献
1 《人力资源管理工具书》（第三版）.2003
2 《职业技术学校人力资源管理与制度典范》.2007.9
【关键词】激励机制 教育体系 激励方法
人们由需要而产生动机，由动机而产生行为，由行为而产生效果。在学生管理上，对学生的认可、首肯、鼓励、奖励都会产生激励作用。教师应当擅加利用，不要吝惜适当的评价，便可以产生很好的激励作用。
学生管理者也要注意，激励并不是孤立的事件。不要以为老师一对一地对学生进行了正确的激励工作，学生就都会受到有效的激励。就单单是评价本身，也是相互影响的。两个学生完成了相类似的工作。教师给甲的评价说“不错！”，给乙的评价说：“好极了！”相互比较的结果，给甲的评价“不错！”就成为相对较“差”的评价而起不了激励作用。显然，激励在组织系统中就不可能是孤立事件，学校的整体管理机制必然对激励起决定性的作用：对学生的激励是否有效。
1．大力开发现有人力资源。学校资源方方面面，学生管理内容繁多，而最重要的资源是人力资源，人才现代化是管理现代化的关键。造就一支知识化、专业化、富有创新意识、具备创新能力的学生管理队伍是学校确保日常管理的重要环节。
学校的发展离不开老师和学生，没有不好的学生，只有疲软的管理教育机制。对于学校而言，学校要生存、发展，除了要具备优良的硬件设施、优秀的教师队伍，还要有一支饱含热情、充满激情、充满活力、拥有自信、富于创新能力的学生管理者队伍。
2．成功的激励机制，从提高学生自信心开始。一个学校的发展需要靠全体师生的共同努力才能实现。对于学校来说，最具活力的因素是人，是全校师生饱满的热情、积极创新的意识、令人振奋的工作和学习效率。这些不仅是学校得以持续发展的基础，更是学校所迫切需要的内在机制。
自信是个人发展的动力，是学生创新的源泉，是学生潜能开发的前提。所以学校应重视学生自信心的培养，提高学生的自我欣赏，使其以积极的心态迎接他们所要面对的各种挑战。
3．运用现代激励理论，建立激励教育体系。激励理论大师马斯洛的需要层次理论，从满足人的基本需要开始。而给学生激励的最终目的在于提高绩效。为让教师和学生树立人生奋斗目标，学校应确立好学校的战略目标、发展目标、人才培养目标等，并将这些目标分解到每个部门，直至学生个人，让教师工作有奔头、学生学习有劲头。通过构造师生共同的目标体系和价值观念，将全体师生的潜在智慧充分发挥出来，成为学校发展与创新的强大动力。
每个学生都有自我激励的本能，学生自我激励能力基于这样一个事实，即每个人都对归属感、成就感及驾驭工作的权力感充满渴望。每个人都希望自己能够自主，希望自己的能力得以施展，希望自己受到人们认可，希望自己的工作富有意义。教师要做的就是利用他们的这一本能去激励他们。要激励学生，第一步就是祛除阻碍学生自我激励能力的负面因素；第二，开发真正的激励因素，引导所有学生受激励。
4．强化激励教育，促进潜能开发。在现代心理学、行为学、成功学的基础上借鉴国内外成功的潜能开发经验，通过报告会、成果分享会、成功心态教育等多种形式强化学生，特别是心理素质的训练和磨练，形成具有中国特色的励志教育体系，使师生充分认识潜能开发的意义和重要性。
学生出现了问题，首要的是必须把住学生思想的脉搏，然后采取有针对性的和有成效的教育。对学生的教育，从来没有统一的、万能的方法。我们惟有采取巧妙灵活、富有创意的方法，触及学生的灵魂，激起他们的兴趣，才会获得满意的效果。对学生的教育，从来没有一蹴而就的事情。教师所应有的是充分的心理准备和极大的耐心，允许学生出现波折，允许他们出现反复。毫不厌烦的一次次的激起学生心灵中希望的涟漪，最终使他们的心灵掀起波澜，有所感而有所发，以回归到正确的航道，到达成功的彼岸。
5．激励方法。我们面对的是有血有肉、思维活跃的青年，简单粗暴的方法，学生不会买账；不到位的教育，是隔靴搔痒；暴风骤雨足以洗涤人的灵魂，但学生稚嫩的心灵恐怕难以承受。唯有和风细雨、巧妙灵活的方法，才能浸润他们的心田，激励他们，让他们萌发希望的萌芽。
5．1 确定不同的激励层次。我们面临的难题是如何调动学生会、班委会以及普通学生三个截然不同的学生群体的积极性。学校对每个群体有不同的期望，他们也各自需要不同的激勵方式。比如班委会人员希望升职，成为学生会的一员，所以他们往往会最积极地应对挑战，抓住机会展示和磨练自己的才能。教师给班委会人员确立了很高的标准，并允许他们自己做出决策并予以执行。如果他们工作出色，就会得到非常好的回报。
5．2 用爱的力量加快速度克服困难。人都是有感情、重感情的，当师生感情融洽时还好，当双方感情对立时，学生往往产生抵触的情绪，道理讲得再充分也听不进去。因此，教育学生时不仅要“晓之以理”，而且要善于抓住时机加以引导，激励学生奋进。
5．3 鼓励承担风险。无论做什么都不可能消除一切风险，但教师可以帮助学生进入一个他们略感不适的领域，并取得非凡的成绩。最好的办法就是公开坦诚地讨论成功的可能性，明确职责与责任，将风险分散到整个团队，并且不管结果如何，都要充分信任地给予支持。
5．4 榜样刺激。榜样是无声的语言，而这种无声的语言有时更有分量。学生可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，他们容易受到激励，从而随着学、跟着走。学生中的先进典型就是教育学生的榜样，而且这种榜样更具有真实感和亲切感，容易引起共鸣，可以激励学生取长补短，帮助学生树立正确的世界观、人生观，激励学生早日成才，报效祖国。
在做这些的同时，也要把希望带给学生。希望，是对美好未来的憧憬，也是人们前进的动力。学生对自己的学习充满了希望，便会增强学习的主动性，“不需扬鞭自奋蹄”；学生看到了人生的希望，便会增加克服困难的勇气和力量，即使在没有人帮助的情况下，也会自我调整好心态，接受人生的挑战，实现人生的跨越。
管理是科学，更是一门艺术，人力资源管理是管理人的艺术，是运用最科学的手段、更灵活的制度调动人的情感和积极性的艺术。无论什么样的组织要发展都离不开人的创造力和积极性，因此一定要重视对学生的激励，根据实际情况，综合运用多种激励机制，把激励的手段和目的结合起来，改变思维模式，真正建立起适应学校特色、时代特点和学生需求的开放的激励体系。
参考文献
1 《人力资源管理工具书》（第三版）.2003
2 《职业技术学校人力资源管理与制度典范》.2007.9