摘要：转化学困生，提高学困生的成绩是一线老师最棘手的问题，是家长最烦心得问题，也是学校领导最关注的问题。在一个新接手的班级中，如果学困生占有相当大的比例，学困生的成绩将会直接影响到整个班级的成绩。因此，要想提高整个班级的成绩，提学困生的成绩是个关键。要提高学困生的成绩，必须让学困生是爱上学习。下面我就谈谈自己的几点看法：
　　关键词：学困生;学习兴趣;学习动力
　　一、 尊重和接纳学困生
　　著名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我们很大的启示：作为一名老师，决不能伤害任何学生的人格和自尊心，特别是学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，我们要保护好这颗脆弱的小心灵，决不能让它受到一点儿伤害，更不能不歧视学困生。只有对学困进生抱有诚挚的爱，才能建立起良好的师生关系。老师关爱好学生，更要偏爱学困生，让学困生感受到老师对他们真诚的爱。融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。有时，对他们生投去一个充满信任的、亲切的目光、一个可亲微笑，他们都会在他们心中掀起波涛。只有老师心中装有学困生，学困生心中才会有老师。所谓亲其师，信其道，老师真诚关爱学困生，用爱去打动他们的心扉，激发他们的情感，促使他们积极向上。只有感化，才能转化。他们就会有意识地让自己不断进步，努力完成老师布置的任务，不能让老师失望。
　　二、 加强对学困生学习兴趣的培养
　　学困生一般可以分为两种，一种是思维能力比较强，但学习习惯较差，意志薄弱，自控能力差，基础差，导致学习成绩差。另一种是智力较差，理解力不强，反应迟钝，基础差，导致成绩较差。因此根据教材的不同特征，教师在教法上要不拘一格，灵活多变.教师讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，还要加强变式训练和一般题型的练习。教师讲授速度及难易程度要顾及后进生的接受能力，教师的语言应尽量通俗易懂。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。教师在课堂教学时要随时关注学困生的动态，优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时特别应注意他们的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励他们上进，让他们增强学习的信心。我们可以创造一些机会，比如说一些难题，在你的引导下让他解出这道题，让他们有成功的体验，他就会慢慢地爱上学习。或者说一些考试上他考出一个好成绩，那么他就会有成就感，就会慢慢地爱上学习，爱上这种感觉。我们班的刘子萌是一个非常聪明的男孩，他基础较差，学习习惯较差，上课经常讲小话，经常不能认真完成作业，非常厌学数学。在一次数学测验中，因为题目难度不大，他考了88分。我就故意凑成90分。第二天，我对他说：“刘子萌，你的思维非常好，你就是个学习数学的天才。”不管我这句话是真话还是假话，但是对他非常管用，从那天起，刘子明同学爱上了数学，上课开始专心听讲，课堂上经常发表自己独特的见解。他的数学成绩由原来的六十多分，提高到七十多分，由七十多分提高到八十多分，由八十多分提高到九十多分，现在成绩一般都能保持在九十五分以上。在我的教学工作中，类似这样的情况非常多，苏香杰同学基础较差，思维水平较低，前几年就放弃了数学的学习。上课不但自己不听课，还影响周围的同学学习，课后从不做数学作业，校内、校外经常打架斗殴，成为全校“知名的人物”。他进入六年级时，我刚好接手了这个班后，我进一步摸清了他的情况后，课堂上随时关注他的学习动态，课后经常对他进行个别辅导。有一次在我的引导下他解出了一道数学题，看着他非常高兴的样子，我趁机说了一句话，“数学就是专门给你们这些聪明人学的。”他听了这句话激动得两眼直冒金光。我想这句话恐怕是这些年来别人对他最高的评价。自从我把“聪明人”的帽子扣在苏香杰同学头上，他慢慢重新开始数学的学习，尽管非常非常的吃力，但是还是一直在坚持，因为他不想让我失望。他的数学成绩慢慢地提高了，由原来的十多分提高到现在的六十多分，由六十多分提高到七十多分，六年级毕业考试中，他的数学成绩居然89分。激发学困生的学习兴趣，发展他们思维的强大内驱力，唤起他们的求知欲望，点燃他们思维的火花，才能使他们积极地投入到学习中。
　　三、 激发学困生的学习动力
　　一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想.因此，教师在教学中应结合所学内容向学困生进行理想教育，如介绍一些著名科学家成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的。让他们意识到当前的学习与未来的工作生活的联系，体会当前的学习是为将来工作生活做准备，激发他们远大的学习动机，从而产生强烈而持久的学习热情。例如，我们班有一个聪明的小男生，父母都是残疾人，家庭经济条件非常差，这名同学由于各种原因，产生了厌学现象，学习成绩越来越差，经常不能按质按量地完成老师布置的作业，并有了退学的念想。但小男孩非常孝顺父母，放学后经常帮助父母做许多家务事。有一天，我就跟他说：“你们家现在条件差，是因为你还小。你现在只要好好学习，将来找到一份好工作，你就可以改善家庭经济条件，好好孝敬你爸爸、妈妈。”从此，这个男孩有了奋斗目标，产生了学习的动力，学习成绩稳步上升。最后，以优异的成绩进入了重点中学。
　　总之，教师只要对学困生有愛心，真诚地对待学困生，必定会收获意想不到的教育成果。正如伟大的教育家陶行知老先生说的：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”只要我们老师多关注学困生，多点耐心、多点关爱，给他们目标，给他们鼓励，给他们信心，必定会点亮学困生心中的绿灯。让他们爱上学习，更好地完成自己的学业，实现自己人生理想。
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　　作者简介：
　　耿云芬，云南省昆明市，云南省昆明市呈贡新区第二小学。 ]李永胜.高校思想政治教育第二课堂体系构建探究[J].蚌埠学院学报，2016（8）：145-148.
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　　作者简介：
　　高荣，山西省太原市，山西工商学院。