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【摘 要】本文以高职计算机基礎课程教学存在的问题为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出营造学生自主、积极学习的学习氛围;教师帮助学生制定合理的学习目标;运用“比赛”教学方式开展教学计算机基础知识教学等几方面重要教学方式。
【关键词】“学生为主体”;高职院校;计算机基础课程;教学方法
高职院校为了更好的适应社会发展进步，在不断创新教学方式，优化教学方案。本文以高职计算机基础课程教学存在的问题入手，展开阐述，针对高职院校如何以“学生为主体”展开进行计算机基础课程教学进行深入探讨。
一、高职计算机基础课程教学存在的问题
（一）教学硬件设施缺乏完善性
高职计算机基础课程教育与其他学科教学存在一定的差异。高职计算机基础课程教学需要教师将理论知识与实践活动进行全面结合。但是教师在实际教学中，仍然会遇见一些严峻问题。比方说教师在计算机基础知识教学中，会对任务二中的“常用硬件的安装”内容进行教学，就需要独立的训练教室进行教学，这样教师才能够准确的演示硬件安装的整体过程。但是很多高职院校不具备教学环境，却只能在计算机教师对学生进行单项演练，学生通过对书上的安装图进行全面分析，才能准确掌握知识要点，长期以往会影响学生计算机基础知识学习能力的提升。
（二）教师缺乏“以学生为主体”的教学观念
计算机教学要求教师将知识内容与多媒体技术进行结合，通过“教学一体化”的教学方式展开实际教学。高职院校教师在计算机上安装了控制系统，这样教师在教学中就能准确掌握学生学习状态[1]。高职院校计算机基础课程教师对知识内容进行全面研究，对知识重点及难点进行准确划分。但是教师过于注重理论知识的研究，忽视学生的学习需求，并没有“以学生为主体”展开教学，这样不利于教师运用针对性的教学方式解决学生学习问题。
例如：以李教师运用word教授学生制作“每周校刊”教学内容为例，进行具体分析。这项教学内容中一共会涉及到六项内容，分别为：制作页面布局、报刊第一版制作、第二版制作、中缝制作以及刊首制作等内容。李教师在实际教学中，利用控制系统对每一节内容进行演示，并没有要严格按照教学要求对每一项知识内容进行讲解。李教师并没有结合学生的学习状况进行分析，制定符合实际的教学方案，这样不利于提升学生的独立解决问题的能力。除此之外，李教师也没有对知识重点、难点进行重点讲解，使学生失去了主体地位，不利于提升学生自身的综合能力。
二、以“学生为主体”的高职计算机基础课程教学方法解析
（一）营造学生自主、积极学习的学习氛围
例如：仍然以李教师在利用word制作“每周校刊”开展计算机基础知识教学为例。
1.首先，教师要深入了解教学目标和能力目标。其中在对知识目标进行了解时，要掌握word2019文档的基本操作流程、掌握word2019文本编辑的基本格式、掌握word2019图文混合排版知识内容等;在对能力目标进行了解时，要准确运用word2019制作普通文档、运用word2019对校刊进行编辑排版等。
2.其次，教师要明确教学流程，对每一项教学内容进行详细分析，创设相应的教学情景，为学生营造相应的学习环境;教师还可以对班级学生进行分组教学，引导小组学生进行交流合作。这样有助于学生之间相互分享学习心得，便于学生找到适合自己的学习方式。
3.最后，教师要以教材教学内容为基础，不断丰富知识学习内容，对重点以及难点知识内容进行讲解，在提升高职院校学生判断力的同时，能够坚持”以学生为主体“展开教学，满足学生学习需求，让学生积极主动的加入到计算机基础知识学习中，为今后提升学生积极能动性创造条件。
（二）教师帮助学生制定合理的学习目标
高职院校计算机基础知识教学内容相比较其他专业知识教学，具有一定的复杂性与逻辑性。在此过程中，计算机教师要运用“鼓励式”教学方式进行教学，增强学生学习积极性，进而帮助学生制定合理的学习目标[6]。计算机在基础知识课堂上要为学生预留相应的自主学习时间，这样便于学生及时发现自身的学习问题，便于寻找正确的方式解决问题。
例如：计算机教师可以利用每一个学期的第一节课帮助学生梳理学习目标，教师根据学生的学习状况进行分析，选出一个优秀组长对学生制定的教学目标进行检查，要求每一个学生之间相互合作。一旦遇见难以解决的学习问题，可以跟组长进行积极探讨，这样既能形成监督体系，又能帮助学生制定符合实际状况的学习目标。
（三）运用“比赛”教学方式开展教学计算机基础知识教学
教师在实际开展计算机基础知识教学过程中，可以运用“比赛”教学方式开展教学，在调动学生学习积极性的同时，也能使学生快速掌握计算机学习技能。比方说，计算机教师将PPT设计的知识内容与知识竞赛的教学方式进行融合，这样让学生在游戏中感受计算机知识学习魅力。学生为了取得竞赛的胜利，会在课下认真收集相关资料信息，这样既能提升学生的综合能力，也能不断创新学生的思维逻辑。
总之，高职院校的教学目标，是以促进学生就业为教学方向，在满足社会需求的同时，进一步为社会培养高技能人才。计算机基础知识教师，要以尊重学生的主体地位，坚持“以学生为主体”展开教学，结合学生实际学习状况，制定教学方案;不断创新教学的方式，提升学生的实践运用能力，为今后国家培养创新型人才奠定基础。
参考文献：
[1]杨继武.大数据背景下的高职院校计算机基础类课程教学改革之我见[J].学周刊，2019（30）：5-6.
[2]楚钊.高职院校《计算机应用基础》课程的教学改革与实验创新研究[J].计算机产品与流通，2019（09）：282.
【关键词】“学生为主体”;高职院校;计算机基础课程;教学方法
高职院校为了更好的适应社会发展进步，在不断创新教学方式，优化教学方案。本文以高职计算机基础课程教学存在的问题入手，展开阐述，针对高职院校如何以“学生为主体”展开进行计算机基础课程教学进行深入探讨。
一、高职计算机基础课程教学存在的问题
（一）教学硬件设施缺乏完善性
高职计算机基础课程教育与其他学科教学存在一定的差异。高职计算机基础课程教学需要教师将理论知识与实践活动进行全面结合。但是教师在实际教学中，仍然会遇见一些严峻问题。比方说教师在计算机基础知识教学中，会对任务二中的“常用硬件的安装”内容进行教学，就需要独立的训练教室进行教学，这样教师才能够准确的演示硬件安装的整体过程。但是很多高职院校不具备教学环境，却只能在计算机教师对学生进行单项演练，学生通过对书上的安装图进行全面分析，才能准确掌握知识要点，长期以往会影响学生计算机基础知识学习能力的提升。
（二）教师缺乏“以学生为主体”的教学观念
计算机教学要求教师将知识内容与多媒体技术进行结合，通过“教学一体化”的教学方式展开实际教学。高职院校教师在计算机上安装了控制系统，这样教师在教学中就能准确掌握学生学习状态[1]。高职院校计算机基础课程教师对知识内容进行全面研究，对知识重点及难点进行准确划分。但是教师过于注重理论知识的研究，忽视学生的学习需求，并没有“以学生为主体”展开教学，这样不利于教师运用针对性的教学方式解决学生学习问题。
例如：以李教师运用word教授学生制作“每周校刊”教学内容为例，进行具体分析。这项教学内容中一共会涉及到六项内容，分别为：制作页面布局、报刊第一版制作、第二版制作、中缝制作以及刊首制作等内容。李教师在实际教学中，利用控制系统对每一节内容进行演示，并没有要严格按照教学要求对每一项知识内容进行讲解。李教师并没有结合学生的学习状况进行分析，制定符合实际的教学方案，这样不利于提升学生的独立解决问题的能力。除此之外，李教师也没有对知识重点、难点进行重点讲解，使学生失去了主体地位，不利于提升学生自身的综合能力。
二、以“学生为主体”的高职计算机基础课程教学方法解析
（一）营造学生自主、积极学习的学习氛围
例如：仍然以李教师在利用word制作“每周校刊”开展计算机基础知识教学为例。
1.首先，教师要深入了解教学目标和能力目标。其中在对知识目标进行了解时，要掌握word2019文档的基本操作流程、掌握word2019文本编辑的基本格式、掌握word2019图文混合排版知识内容等;在对能力目标进行了解时，要准确运用word2019制作普通文档、运用word2019对校刊进行编辑排版等。
2.其次，教师要明确教学流程，对每一项教学内容进行详细分析，创设相应的教学情景，为学生营造相应的学习环境;教师还可以对班级学生进行分组教学，引导小组学生进行交流合作。这样有助于学生之间相互分享学习心得，便于学生找到适合自己的学习方式。
3.最后，教师要以教材教学内容为基础，不断丰富知识学习内容，对重点以及难点知识内容进行讲解，在提升高职院校学生判断力的同时，能够坚持”以学生为主体“展开教学，满足学生学习需求，让学生积极主动的加入到计算机基础知识学习中，为今后提升学生积极能动性创造条件。
（二）教师帮助学生制定合理的学习目标
高职院校计算机基础知识教学内容相比较其他专业知识教学，具有一定的复杂性与逻辑性。在此过程中，计算机教师要运用“鼓励式”教学方式进行教学，增强学生学习积极性，进而帮助学生制定合理的学习目标[6]。计算机在基础知识课堂上要为学生预留相应的自主学习时间，这样便于学生及时发现自身的学习问题，便于寻找正确的方式解决问题。
例如：计算机教师可以利用每一个学期的第一节课帮助学生梳理学习目标，教师根据学生的学习状况进行分析，选出一个优秀组长对学生制定的教学目标进行检查，要求每一个学生之间相互合作。一旦遇见难以解决的学习问题，可以跟组长进行积极探讨，这样既能形成监督体系，又能帮助学生制定符合实际状况的学习目标。
（三）运用“比赛”教学方式开展教学计算机基础知识教学
教师在实际开展计算机基础知识教学过程中，可以运用“比赛”教学方式开展教学，在调动学生学习积极性的同时，也能使学生快速掌握计算机学习技能。比方说，计算机教师将PPT设计的知识内容与知识竞赛的教学方式进行融合，这样让学生在游戏中感受计算机知识学习魅力。学生为了取得竞赛的胜利，会在课下认真收集相关资料信息，这样既能提升学生的综合能力，也能不断创新学生的思维逻辑。
总之，高职院校的教学目标，是以促进学生就业为教学方向，在满足社会需求的同时，进一步为社会培养高技能人才。计算机基础知识教师，要以尊重学生的主体地位，坚持“以学生为主体”展开教学，结合学生实际学习状况，制定教学方案;不断创新教学的方式，提升学生的实践运用能力，为今后国家培养创新型人才奠定基础。
参考文献：
[1]杨继武.大数据背景下的高职院校计算机基础类课程教学改革之我见[J].学周刊，2019（30）：5-6.
[2]楚钊.高职院校《计算机应用基础》课程的教学改革与实验创新研究[J].计算机产品与流通，2019（09）：282.