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【摘 要】：本文围绕中学数学教材，从三个方面谈了如何活用教材，来提升教学质量的问题。
【关键词】：中学数学 教材 质量
教材承载着知识，是教师教学的依据和教学基本资源；学生学习需要利用教材，教材是学生学习活动的基本资料，教材成为师生教与学的中介。对于中学数学教师来说，在教学过程中，就应将教材研读清楚，用活教材，才能采取多样化的教学方式，不断把学生数学学习的兴趣激发出来，促进学生数学学习能力的逐步提升。那么如何才能活用教材，提升数学教学的质量呢。
一、课前预习教材，引导学生学贵有疑
并非仅仅语文教材需要阅读，数学教材具有一定逻辑性也需要进行阅读，尤其数学问题需要经过逻辑推理才能得出结果，并非所有学生有对此去积极探究的愿望。由于中学生都有着好奇心和求知欲比较强的特点，对课本的阅读大都没耐心按部就班读下去，阅读不求甚解，存在只看结论或先看结论的倾向，大都不喜欢看那些说明部分和推导过程，这就需要数学教师把阅读的方法向学生讲清楚，给学生提供阅读数学课本基本方法指导，要让学生对每节课的学习目标首先有个了解，知道新课具体要讲授的内容是什么？哪些内容是新课需要讲的，在其中有哪些内容自己能可以看懂哪些内容？哪些内容存在困难，自己必须事先清楚，对问题明了，以便上课时候再由教师点拨后，获得深刻印象。
不仅如此，还要培养学生细读教材的习惯。要依据教材内容的不同，为学生提供不同的阅读方式。对于概念题，要让学生去一字一句细细地读，要在阅读过程对题目的含义有所了解，并将题目中的关键字词和重点地方都找出来，有容易混淆的地方也要找出来，认真甄别其中的区别在哪里；教材里的计算题，不仅要求学生细心计算，而且要让学生阅读题目在计算之前，要把题目中所包含的数字、运算符号和运算顺序都搞清楚；教材中的应用题，要指导学生对照题目把题认真读好，一遍读不懂就读第二遍，一直读到自己明白为止。通常应当让学生对如下问题进行思考：什么是已知条件与所求问题？在题中重点句为哪一句？对于应用题的数量关系书上是怎样分析的？解答可以采取几种方法？为什么？等等。应通过读题，然后能说出题中重点的字词和关键句有哪些以及其中的数量之间的关系、条件之间的联系以及求什么问题等等。由此来解答、推敲和分析问题。同时，做好对说明部分、推导过程的分步阅读的组织工作，要认真推敲好课本上方框里的内容、旁注、结论和解答方法等内容。
二、课堂再读教材，组织学生掌握知识点
在课堂上，要引导学生对教材进一步理解，应做到：
⒈认真倾听教师阅读教材。在课堂上，学生倾听教师阅读教材，重点把教师上课的思路听明白。也就是要对发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程进行准确把握。不仅在教师讲解、分析、发挥时的每一句话把握好，而且要注意把重点抓住，这就要把握好在阅读中那些关键性和概括性的词语。遇到一些比较难懂的的长句子，要将句子的主要成份和附加成份在阅读时找出来。教师在进行教材阅读时，有时应停下评价一下：教材编写的多好！例子举得比较合适，等等。教师的引导能促使学生对这本教材重视并重新审视，与教师一起体会教材的精彩。
⒉认真对学生阅读教材进行倾听。课堂上，对于同学的发言也要注意倾听。同学彼此的思想交流很容易产生共鸣，由此可以对其他同学学习数学和思考问题的方法有比较充分的了解，再加上有老师当堂的及时的点拨和评价，这对于学生自身思路开阔和思路的激发、澄清思维、引起反思非常有帮助。对于老师和同学的意见学会倾听，并对自己的想法进行反思，这对于学生良好个性的发展有利，并能使其团结协作精神和群体凝聚力的增强产生很大作用。比如，让学生在对概念、性质、法则、定律、公式等充分理解之后，再去正确地表达，对于表达计算数学，就使让学生把计算的顺序及怎样灵活地选择合理的方法能够说清楚；而对于应用题教学的表达，需要让学生把条件和问题说清楚，做好数量关系的分析，并说说解题思路、解题方法等，还要对算理和解答的思维过程等一并说说，这对于学生求异思维的发展有利，也有利于深入理解所学知识，使其灵活性和创造性得到培养。
三、课后再读教材，促进教材内容深化与拓展
当经过课后再读教材，就可以深化与拓展上述两大环节，从而系统全面地理解和掌握教材内容。
㈠围绕教材谈体会。组织学生把读教材的体会谈出来，可以促使其将“读”的内容的理解和掌握更深一层。当谈教材内容之时，尤其要把对教材内容思考的体会谈出来，还要把对教师上课和同学发言的看法也谈出来。
㈡围绕教材谈思路。解题是数学学习的必要手段，但并不是目的，对于解题思路应在解题过程谈出来，即使思路错了谈出来，也能从中把经验教训总结出来，对数学的概念和原理深刻加以理解。通过学生作业来了解学生的学习状况，这一手段其实对学生思维的完整过程没有看到，比较片面。让学生阅读教材之后放开胆子表达，才能对学生思想有全面的反映，也能对学生思维全过程有清楚的了解，这对教师去掌握准确的反馈信息有利，便于教学计划的及时调整。
㈢围绕教材谈应用。学习数学就应把学习数学知识与数学的应用结合起来进行。引导学生围绕教材内容进行应用，就是要使学生的数学意识得到培养，能学会利用数学的理论、思想和方法来对其他学科以及生活、生产实际问题进行分析和解决，使数学的应用价值得到真正体现。
总之，在中学数学教学过程中，不仅要对教材尊重，而且要把教材用活，引导学生结合教材深入学习，培养学生对数学独特的理解和掌握学习数学的方式，从而去主动探究数学的真谛。
参考文献：[1]金宗泉，发掘初中数学教材， 培养学生创新意识[J]，教育科研论坛，2006，（8）。
[2] 张华富，浅析如何提升初中数学教材的内在价值[J]，科技创新导报，2009，（6）。
【关键词】：中学数学 教材 质量
教材承载着知识，是教师教学的依据和教学基本资源；学生学习需要利用教材，教材是学生学习活动的基本资料，教材成为师生教与学的中介。对于中学数学教师来说，在教学过程中，就应将教材研读清楚，用活教材，才能采取多样化的教学方式，不断把学生数学学习的兴趣激发出来，促进学生数学学习能力的逐步提升。那么如何才能活用教材，提升数学教学的质量呢。
一、课前预习教材，引导学生学贵有疑
并非仅仅语文教材需要阅读，数学教材具有一定逻辑性也需要进行阅读，尤其数学问题需要经过逻辑推理才能得出结果，并非所有学生有对此去积极探究的愿望。由于中学生都有着好奇心和求知欲比较强的特点，对课本的阅读大都没耐心按部就班读下去，阅读不求甚解，存在只看结论或先看结论的倾向，大都不喜欢看那些说明部分和推导过程，这就需要数学教师把阅读的方法向学生讲清楚，给学生提供阅读数学课本基本方法指导，要让学生对每节课的学习目标首先有个了解，知道新课具体要讲授的内容是什么？哪些内容是新课需要讲的，在其中有哪些内容自己能可以看懂哪些内容？哪些内容存在困难，自己必须事先清楚，对问题明了，以便上课时候再由教师点拨后，获得深刻印象。
不仅如此，还要培养学生细读教材的习惯。要依据教材内容的不同，为学生提供不同的阅读方式。对于概念题，要让学生去一字一句细细地读，要在阅读过程对题目的含义有所了解，并将题目中的关键字词和重点地方都找出来，有容易混淆的地方也要找出来，认真甄别其中的区别在哪里；教材里的计算题，不仅要求学生细心计算，而且要让学生阅读题目在计算之前，要把题目中所包含的数字、运算符号和运算顺序都搞清楚；教材中的应用题，要指导学生对照题目把题认真读好，一遍读不懂就读第二遍，一直读到自己明白为止。通常应当让学生对如下问题进行思考：什么是已知条件与所求问题？在题中重点句为哪一句？对于应用题的数量关系书上是怎样分析的？解答可以采取几种方法？为什么？等等。应通过读题，然后能说出题中重点的字词和关键句有哪些以及其中的数量之间的关系、条件之间的联系以及求什么问题等等。由此来解答、推敲和分析问题。同时，做好对说明部分、推导过程的分步阅读的组织工作，要认真推敲好课本上方框里的内容、旁注、结论和解答方法等内容。
二、课堂再读教材，组织学生掌握知识点
在课堂上，要引导学生对教材进一步理解，应做到：
⒈认真倾听教师阅读教材。在课堂上，学生倾听教师阅读教材，重点把教师上课的思路听明白。也就是要对发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程进行准确把握。不仅在教师讲解、分析、发挥时的每一句话把握好，而且要注意把重点抓住，这就要把握好在阅读中那些关键性和概括性的词语。遇到一些比较难懂的的长句子，要将句子的主要成份和附加成份在阅读时找出来。教师在进行教材阅读时，有时应停下评价一下：教材编写的多好！例子举得比较合适，等等。教师的引导能促使学生对这本教材重视并重新审视，与教师一起体会教材的精彩。
⒉认真对学生阅读教材进行倾听。课堂上，对于同学的发言也要注意倾听。同学彼此的思想交流很容易产生共鸣，由此可以对其他同学学习数学和思考问题的方法有比较充分的了解，再加上有老师当堂的及时的点拨和评价，这对于学生自身思路开阔和思路的激发、澄清思维、引起反思非常有帮助。对于老师和同学的意见学会倾听，并对自己的想法进行反思，这对于学生良好个性的发展有利，并能使其团结协作精神和群体凝聚力的增强产生很大作用。比如，让学生在对概念、性质、法则、定律、公式等充分理解之后，再去正确地表达，对于表达计算数学，就使让学生把计算的顺序及怎样灵活地选择合理的方法能够说清楚；而对于应用题教学的表达，需要让学生把条件和问题说清楚，做好数量关系的分析，并说说解题思路、解题方法等，还要对算理和解答的思维过程等一并说说，这对于学生求异思维的发展有利，也有利于深入理解所学知识，使其灵活性和创造性得到培养。
三、课后再读教材，促进教材内容深化与拓展
当经过课后再读教材，就可以深化与拓展上述两大环节，从而系统全面地理解和掌握教材内容。
㈠围绕教材谈体会。组织学生把读教材的体会谈出来，可以促使其将“读”的内容的理解和掌握更深一层。当谈教材内容之时，尤其要把对教材内容思考的体会谈出来，还要把对教师上课和同学发言的看法也谈出来。
㈡围绕教材谈思路。解题是数学学习的必要手段，但并不是目的，对于解题思路应在解题过程谈出来，即使思路错了谈出来，也能从中把经验教训总结出来，对数学的概念和原理深刻加以理解。通过学生作业来了解学生的学习状况，这一手段其实对学生思维的完整过程没有看到，比较片面。让学生阅读教材之后放开胆子表达，才能对学生思想有全面的反映，也能对学生思维全过程有清楚的了解，这对教师去掌握准确的反馈信息有利，便于教学计划的及时调整。
㈢围绕教材谈应用。学习数学就应把学习数学知识与数学的应用结合起来进行。引导学生围绕教材内容进行应用，就是要使学生的数学意识得到培养，能学会利用数学的理论、思想和方法来对其他学科以及生活、生产实际问题进行分析和解决，使数学的应用价值得到真正体现。
总之，在中学数学教学过程中，不仅要对教材尊重，而且要把教材用活，引导学生结合教材深入学习，培养学生对数学独特的理解和掌握学习数学的方式，从而去主动探究数学的真谛。
参考文献：[1]金宗泉，发掘初中数学教材， 培养学生创新意识[J]，教育科研论坛，2006，（8）。
[2] 张华富，浅析如何提升初中数学教材的内在价值[J]，科技创新导报，2009，（6）。