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【摘要】 新课程以培养学生创新能力和实践能力为重要目标，倡导通过课堂互动教学模式的实施促进对学生的素质教育. 初中数学教师要深刻领会新课程理念的精髓，明确课堂互动教学模式的内涵，探讨课堂互动教学模式的实施策略，以期引导学生以饱满的热情参与到课堂教学中来，在主动认知和积极思维中实现数学成绩的大幅度提升.
【关键词】 新课程；初中数学；课堂互动
《义务教育数学课程标准》指出，教师要创设课堂教学中师生之间、生生之间的互动交流，在自主合作的探究中内化知识，开拓思维，培养能力. 为了实践新课程理念，初中数学教师应明确课堂互动教学模式的内涵，以学生的个性发展为出发点和归宿，分析、探索构建课堂互动教学模式的过程，以此激励课堂教学中的多边互动，让学生自主参与并亲身体验知识的生成，完成数学知识体系的科学构建.
一、初中数学课堂互动教学模式的内涵
初中数学课堂互动教学模式基于新课程“以学生发展为本”的教学理念，充分体现了教师主导作用和学生主体地位的有机融合. 在这一教学模式下，教师与学生、学生与学生在一个动态的教学环境中合作交流、自主探究、相互反馈，课堂活动的主体是学生，教师以引导者、参与者、评价者的角色参与学生的学习活动. 在教师积极、能动的引领下，学生踊跃表达自己的意见，自主参与并体验知识的获得过程，通过探究、讨论和交流形成正确的观点和看法，完成知识体系的建构. 在互动式教学课堂中，教师应立足学生的实际应用能力培养，引导学生通过亲身经历和探究运用所学数学知识解决实际问题的方法和途径，把“学习有价值的数学”落到实处.
二、初中数学课堂互动教学模式的实施策略
要想促进初中数学课堂互动教学模式的实施，教师要以现代教育教学思想为指导，积极探讨富有建设性的实施策略
1. 创设情境，激发互动
课堂互动的基础是学生的积极参与. 由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对客观事物认识的敏感性不足，亟须以一种新颖且富有刺激性的教学方法引起学生对互动内容的特别注意. 因此，教师在初中数学课堂教学中必须从学生求新、求变的价值取向出发，时刻关注学生心理需要和教学内容特点，通过创设新颖生动的教学情境来增强教学素材的感官反射性，给学生耳目一新的感觉，进而触动学生的兴奋点. 如学习“二次函数的图像和性质”时，教师可用FLASH动画，让学生亲眼看看图像在坐标系内的移动、翻转过程以及△ = b2 - 4ac在大于、等于和小于0时图像与坐标轴的交点情况. 这样的动画情境增强了学习内容和形式的新鲜感，有效激发了学生的学习兴趣，课堂互动得以在学生的积极参与中水到渠成.
2. 诱导提问，自主探究
在初中数学课堂教学中，提问是最直接的师生双边活动，也是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释. 初中数学教师要树立与时代发展相适应的教学观和学习观，积极而能动地发挥教学主导作用，启发、诱导学生提出问题，并以有代表性的学生提问作导向，组织学生开展小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，用探究激起学生的思维波澜. 用学生自己的提问做依托，针对性更强，教学互动议有纲，探有目，既有利于学生放飞自己的思维、表达自己的观点，在充分的交流、辨析中较好地掌握数学知识，把“改变学习方式，提升学习水平”落到实处，又能使学生进一步感受到数学课堂互动的价值和意义，进而更积极主动地参与课堂互动.
3. 专题探讨，科学论证
注重数学知识的实际应用是新课程最突出的特点之一. 初中数学的许多内容与社会生产和学生生活有密切的联系，结合这些内容设计学生感兴趣的专题探讨，引领学生在课堂互动中开展应用拓展探究，能够为学生提供充分的从事数学活动的机会，启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，激励学生舒展思维的翅膀，大胆猜想、协作交流、科学推理、严谨论证，从更高、更宽的角度理解知识、掌握知识、应用知识，促进课程、师生和知识的更深层次互动. 如在学习“相似三角形”后，教师可就如何利用米尺和竹竿測量一座大楼的高度让学生展开专题探讨. 同学们相互切磋、实验操作、总结经验、修正不足，不仅利用所学知识得出了专题探究的正确结论，更重要的是把“数学来源于生活，又应用于生活”的意识播撒在学生的心中.
4. 评价反思，深化提高
评价与反思是课堂教学的收官之举，是初中数学课堂教学不可或缺的有机组成部分. 教师要按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的要求，本着激励、欣赏、期望的原则，对学生的课堂互动实施评价. 评价的语言应富有情感性，特别是要用发展的眼光看待每名学生的课堂互动状态，及时发现学生在互动表现和互动能力上的点滴进步. 同时，要引导学生对整体与个体的课堂互动展开反思，认识缺憾和不足，调整、完善互动方式和互动形态，深化提高学生参与课堂互动的信念和能力.
三、结 语
强化初中数学课堂互动教学模式的探究是新课程改革的必然要求. 教师要明确初中数学教学的根本目的和任务，立足学生的年龄心理特征和数学学科特点，尊重学生在教学中的主体地位，深化对教学互动过程的潜心探究和科学预设，以艺术的教学引导调动学生参与课堂互动的积极性和主动性，强化学生的心理和情感认同，使每名学生都处于激奋、愉悦的最佳学习状态，形成独特的理解、感受和体验，在初中数学课堂互动教学模式的科学实施中培养学生的创新精神和实践能力，深化对学生的素质教育.
【参考文献】
[1]李友林.师生互动教学模式在初中数学课堂的实践[J].学园，2014（09）.
[2]徐丹.初中数学课堂互动教学模式实践探讨[J].读写算，2014（26）.
[3]董国军.新课程理念指导下的初中数学课堂互动教学模式探究[J].学周刊，2015（35）.
【关键词】 新课程；初中数学；课堂互动
《义务教育数学课程标准》指出，教师要创设课堂教学中师生之间、生生之间的互动交流，在自主合作的探究中内化知识，开拓思维，培养能力. 为了实践新课程理念，初中数学教师应明确课堂互动教学模式的内涵，以学生的个性发展为出发点和归宿，分析、探索构建课堂互动教学模式的过程，以此激励课堂教学中的多边互动，让学生自主参与并亲身体验知识的生成，完成数学知识体系的科学构建.
一、初中数学课堂互动教学模式的内涵
初中数学课堂互动教学模式基于新课程“以学生发展为本”的教学理念，充分体现了教师主导作用和学生主体地位的有机融合. 在这一教学模式下，教师与学生、学生与学生在一个动态的教学环境中合作交流、自主探究、相互反馈，课堂活动的主体是学生，教师以引导者、参与者、评价者的角色参与学生的学习活动. 在教师积极、能动的引领下，学生踊跃表达自己的意见，自主参与并体验知识的获得过程，通过探究、讨论和交流形成正确的观点和看法，完成知识体系的建构. 在互动式教学课堂中，教师应立足学生的实际应用能力培养，引导学生通过亲身经历和探究运用所学数学知识解决实际问题的方法和途径，把“学习有价值的数学”落到实处.
二、初中数学课堂互动教学模式的实施策略
要想促进初中数学课堂互动教学模式的实施，教师要以现代教育教学思想为指导，积极探讨富有建设性的实施策略
1. 创设情境，激发互动
课堂互动的基础是学生的积极参与. 由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对客观事物认识的敏感性不足，亟须以一种新颖且富有刺激性的教学方法引起学生对互动内容的特别注意. 因此，教师在初中数学课堂教学中必须从学生求新、求变的价值取向出发，时刻关注学生心理需要和教学内容特点，通过创设新颖生动的教学情境来增强教学素材的感官反射性，给学生耳目一新的感觉，进而触动学生的兴奋点. 如学习“二次函数的图像和性质”时，教师可用FLASH动画，让学生亲眼看看图像在坐标系内的移动、翻转过程以及△ = b2 - 4ac在大于、等于和小于0时图像与坐标轴的交点情况. 这样的动画情境增强了学习内容和形式的新鲜感，有效激发了学生的学习兴趣，课堂互动得以在学生的积极参与中水到渠成.
2. 诱导提问，自主探究
在初中数学课堂教学中，提问是最直接的师生双边活动，也是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释. 初中数学教师要树立与时代发展相适应的教学观和学习观，积极而能动地发挥教学主导作用，启发、诱导学生提出问题，并以有代表性的学生提问作导向，组织学生开展小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，用探究激起学生的思维波澜. 用学生自己的提问做依托，针对性更强，教学互动议有纲，探有目，既有利于学生放飞自己的思维、表达自己的观点，在充分的交流、辨析中较好地掌握数学知识，把“改变学习方式，提升学习水平”落到实处，又能使学生进一步感受到数学课堂互动的价值和意义，进而更积极主动地参与课堂互动.
3. 专题探讨，科学论证
注重数学知识的实际应用是新课程最突出的特点之一. 初中数学的许多内容与社会生产和学生生活有密切的联系，结合这些内容设计学生感兴趣的专题探讨，引领学生在课堂互动中开展应用拓展探究，能够为学生提供充分的从事数学活动的机会，启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，激励学生舒展思维的翅膀，大胆猜想、协作交流、科学推理、严谨论证，从更高、更宽的角度理解知识、掌握知识、应用知识，促进课程、师生和知识的更深层次互动. 如在学习“相似三角形”后，教师可就如何利用米尺和竹竿測量一座大楼的高度让学生展开专题探讨. 同学们相互切磋、实验操作、总结经验、修正不足，不仅利用所学知识得出了专题探究的正确结论，更重要的是把“数学来源于生活，又应用于生活”的意识播撒在学生的心中.
4. 评价反思，深化提高
评价与反思是课堂教学的收官之举，是初中数学课堂教学不可或缺的有机组成部分. 教师要按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的要求，本着激励、欣赏、期望的原则，对学生的课堂互动实施评价. 评价的语言应富有情感性，特别是要用发展的眼光看待每名学生的课堂互动状态，及时发现学生在互动表现和互动能力上的点滴进步. 同时，要引导学生对整体与个体的课堂互动展开反思，认识缺憾和不足，调整、完善互动方式和互动形态，深化提高学生参与课堂互动的信念和能力.
三、结 语
强化初中数学课堂互动教学模式的探究是新课程改革的必然要求. 教师要明确初中数学教学的根本目的和任务，立足学生的年龄心理特征和数学学科特点，尊重学生在教学中的主体地位，深化对教学互动过程的潜心探究和科学预设，以艺术的教学引导调动学生参与课堂互动的积极性和主动性，强化学生的心理和情感认同，使每名学生都处于激奋、愉悦的最佳学习状态，形成独特的理解、感受和体验，在初中数学课堂互动教学模式的科学实施中培养学生的创新精神和实践能力，深化对学生的素质教育.
【参考文献】
[1]李友林.师生互动教学模式在初中数学课堂的实践[J].学园，2014（09）.
[2]徐丹.初中数学课堂互动教学模式实践探讨[J].读写算，2014（26）.
[3]董国军.新课程理念指导下的初中数学课堂互动教学模式探究[J].学周刊，2015（35）.