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摘 要： 《普通高中语文课程标准》中强调：教师应该“把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，建设开放、多样、有序的语文课程体系……”在文章中，笔者尝试以微博为平台，探索高中语文教学的新路径与新模式，力求把握语文学科的特点，发挥新媒体技术的优势，促进语文教学的创新与发展。
关键词： 微博;高中语文教学;新模式
据2019年3月的数据显示，截止到当月月末，微博月活跃用户已达4.65亿，其中，青少年占据重要比例。可以说，我国已经进入“微时代”。基于此，我们应该紧跟时代发展步伐，充分发挥微博信息量大、灵活性强、传播性好等优势，为语文教学提供助力，使语文教学的视野更开阔、内容更丰富、形式更灵活。
一、 以微博助力阅读教学
在高中语文教学中，教师可以通过以下途径发挥微博的优势，为阅读教学提供助力：一，通过微博了解背景知识。高中语文教材中选择的课文，通常都是名家之作，课文内容通常带有作者鲜明的个人特征和显著的时代烙印。因此，如果学生能够了解课文背后的背景，对于他们理解作者的情感、体会课文的内涵大有裨益。而微博，恰恰为学生提供了这一渠道。学生可以通过微博平台，甚至跟作者文章有关的公众号了解作者及作者作品的一切信息，从而帮助学生提高阅读中的领悟力;二，通过微博拓宽阅读思维。在传统阅读教学中，教师往往更倾向于“标准化”教学，而新时期的阅读教学中，教师则更加倡导“个性化”教学。与千篇一律的标准答案相比，教师更愿意看见学生不同的阅读思路，听见学生不同的阅读感受。而微博作为不同思想与不同观点的“集散地”，可以帮助学生拓展阅读思维，激发阅读灵感;三，通过微博激发阅读感悟。新时期的高中语文教学中，倡导“深度阅读”的理念。而学生要想不断挖掘阅读的深度，就需要对于文本材料进行反复的揣摩与研读。即使在学完课文很长时间以后，也许某一个场景、某一个事件也会触发学生对于课文的重新思考。那么，学生可以借助微博记录自己的感受，或与他人交流自己的想法，从而不断激发自身的阅读感悟、升华自身的阅读体验。
下面，笔者以《赤壁赋》的教学为例，针对微博在阅读教学中的功能展开论述：一，通过微博了解背景知识。对于不了解《赤壁赋》这篇文章写作背景的人来说，全文似乎只有纵情山水的怡然自得和看淡世事的豁达胸襟，仿佛描写的是“天地人”融合而成的旷世美景。然而，如果了解这篇文章写作背景的人就会知道，文章里面不只有喜悦，也有忧愁;不只有洒脱，也有怅然。可见，了解写作背景，对于学生理解课文有着极其重要的作用。那么，在学习本课之前，教师可以要求学生关注“漫话苏东坡”这个微博账号，在这个账号里面，详细地介绍了苏轼的生平，并解释了苏轼绝大部分作品的创作机缘和写作背景，其中，也包括对于《赤壁赋》的介绍。学生通过关注这个微博，不仅能够了解苏轼在写《赤壁赋》时候的个人境遇，也能够了解苏轼一生的宦海沉浮与人生态度，这对于学生理解课文有着很大的帮助;二，通过微博拓宽阅读思维。微博是一个相对开发与自由的空间，来自世界各地的人们都可以在这里交流思想、分享观点。而教师恰恰可以利用微博的这一特性，拓展学生的阅读思维，鼓励学生在阅读中听取不同的声音、产生不同的感悟。无论如何，微博对于阅读教学都有着强大的助力作用，教师应该善于利用这种助力，促进阅读教学的创新。
二、 以微博助力写作教学
在高中语文教学中，教师应该通过以下渠道，发挥微博对于写作教学的助力作用：一，通过微博积累写作素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，很多学生之所以谈“写”色变，主要是因为缺少必要的知识积累和素材输入。而微博所承载的信息量大且时效性强，学生完全可以通过微博来积累所需要的写作素材，为写作奠定基础;二，通过微博培养写作习惯。到了高中阶段，学生所接触到的写作任务篇幅都较长，内涵也较为深刻，这往往带给学生较大的写作压力。针对这种情况，教师可以利用微博篇幅短小、操作便捷的特点，鼓励学生通过微博记录心情、描述事件，从而养成随时用文字抒发情感、用语言记录生活的习惯，促进学生良好写作习惯的养成;三，通过微博创新讲评模式。在传统高中语文教学中，作文讲评的模式比较单一，且通常都以教师为中心。而微博在写作教学中的应用，有利于构建多元化的习作讲评模式，也有利于构建平等化的师生互动关系，从而形成作文讲评的新思路。
例如，教师为学生布置了《善良，也需要铠甲与锋芒》的写作题目。初读题目的时候，很多学生抓不住写作的头绪。在有了写作思路之后，又缺乏写作的素材，可谓困难重重。针对这种情况，教师可以通过以下途径，充分利用微博来助力写作教学：一，通过微博积累写作素材。要写好这篇作文，对于学生的思辨能力和社会阅历都提出了较高的要求。因此，让学生进行“当堂写作”的难度很大。为了帮助学生降低写作的难度、克服写作的障碍，教师可以在进行写作训练的前几天，就向学生发布写作题目，并要求学生在“刷”微博的过程中关注相关的内容，从中寻求写作灵感、获取写作素材。于是，有的学生在“刷”到跟“江歌案”有关的微博话题的时候，会产生“在帮助别人的同时，要学会保护自己”的感悟;有的学生在“刷”到“‘空调小哥’徒手爬楼救小孩获得奖励”的微博话题的时候，会产生“让好人有好报，是弘扬善意最好的途径”的感叹;在“刷”到电影《芳华》的微博话题，看到众人都在讨论主人公“刘锋”的“好人没好报”的时候，会产生“善良需要铠甲”的体悟……这些内容不仅为学生的写作拓展了思路，也提供了素材。可见，通过微博积累写作素材，对于学生来说是很好的学习途径;二，通过微博培养写作习惯。学生在日常生活中可能被某句话、某首歌、某个电影、某个场景触发写作灵感。然而，这种写作灵感往往是稍纵即逝的，如果不能及时记录下来，那么就很难再想起来。因此，在写《善良，也需要铠甲与锋芒》这个题目之前，教师可以鼓励学生每当产生跟这個主题有关的想法或感受的时候，就及时用微博记录下来。当经过一段时间的积累之后，这些“碎片化”的写作灵感会凝结成系统化的写作思路，从而不仅帮助学生培养良好的写作习惯，还锻炼良好的写作能力;三，通过微博创新讲评模式。在传统讲评课上，教师只能泛泛的针对普遍问题进行讲评，无法对每个学生做出个性化点评，也无法与每个学生开展及时的互动。而微博在写作讲评中的应用，能够为师生之间同时构建“一对多”和“一对一”的教学模式，教师既可以针对普遍情况进行集体点评，也可以针对每个学生的情况进行个别点评。同时，学生还可以通过微博与教师进行交流与互动，从而构建全新的讲评模式。 总之，微博在写作教学中的应用，能够为学生的“写”与教师的“评”提供强大助力，是高中语文写作教学的有益尝试。
三、 以微博助力知识积累
语文学习是一个不断自我丰富与自我积累的过程，而微博在语文教学中的应用，能够为学生的知识积累提供助力。具体应用途径如下：一，通过微博促进自主阅读。高品质和高频率的课外阅读，是学生巩固基础知识、提升人文素养的重要保障。然而，目前“快餐文化”大行其道，一些内容浅薄、语言粗俗、情节老套的网文受到青少年的青睐。针对这种情况，教师可以考虑通过微博来“夺回”学生的“阅读阵地”，通过在微博上为学生推荐优质的“博文”和引荐优秀的“博主”，使学生进行有质量、有效率的课外阅读;二，通过微博拓宽知识视野。新时期的语文教学，不应该单单局限在“文学”领域，而是应该向时政、科学、经济、艺术等多个领域拓展。那么，如何让时间和精力都有限的高中生第一时间获取最具有权威性和时效性的知识资源呢？微博，就是最好的渠道。教师可以鼓励学生订阅各个领域的官方微博或者关注各个领域的优秀博主，使他们通过微博来了解大千世界、体会社会发展。
下面，我们列举教学中的实例，针对如何利用微博促进学生的知识积累进行详细阐述：一，通过微博促进自主阅读。要想促进学生的自主阅读，有两个关键点：首先，让学生获取好的阅读资源;其次，让学生掌握好的阅读方法。针对以上两个诉求，教师可以从以下两个层面引导学生有效利用微博资源：1. 订阅线上文学专辑或期刊。在微博上，有很多书店或杂志社都开通了线上阅读平台，以低廉的价格，甚至免费的形式向读者开放阅读资源。那么教师就可以鼓励学生订阅这些官方微博账号，从而获取优质阅读资源。比如，微博专门开辟了“微博读书”端口，里面收录的都是正式出版的，具有较高文学影响力的书籍和文章，学生可以通过这一渠道，获取优质读书资源;再比如，学生可以关注“青年文摘”“读者”等适合青少年阅读的杂志的官方微博，在那里面获取读书资源;2. 关注“读书达人”的微博。2019年，微博评出了“十大有影响力的读书大V”，其中，匪我思存、苏岑、鬼叔等著名作家赫然在列。这些“读书大V”不仅活跃在书籍创作领域，也活跃在书籍推广领域，他们会在微博中发起“坚持读书打卡”的倡议，也会发布“教你如何读书”的建议，对于促进青少年自主阅读有着巨大贡献;二，通过微博拓宽知识视野。教师可以鼓励学生关注“人民日报”“央广军事”“科研在线”等官方微博，使学生在“刷”微博的过程中了解时事、军事、科技等多方面的知识，促进学生知识视野的拓展。
总之，教师可以利用微博这种青少年喜闻乐见的资讯形式，迎合学生的阅读习惯、促进学生的知识积累。
四、 结语
综上所述，随着“微时代”的到来，以微博为代表的“微文化”已经融入青少年的学习与生活当中。作为教师，我们应该充分考虑到学生的认知习惯和特点，调整教学的思路，促进教学的创新。基于此，在高中语文教学中，我们应该充分发挥微博在阅读教学、写作教学和知识积累中的助力作用，让微博成为教师教学的好助手，学生学习的好伙伴。
参考文献：
[1]苏妙云.“微学习”：微博微信环境下高中语文教学的路径思考[J].课程教育研究，2013（9）.
[2]张国建.微博：中学语文学习的新平台[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（10）.
[3]許永峰.用微博辅助高中语文写作教学[J].现代语文：教学研究版，2012（8）.
[4]张瑞娟.浅谈微博在中学语文作文教学中的应用：“学案导学”模式下的作文教学[J].语文月刊，2013（1）.
作者简介：
蒋柳，江苏省徐州市，江苏省徐州经济技术开发区高级中学。
关键词： 微博;高中语文教学;新模式
据2019年3月的数据显示，截止到当月月末，微博月活跃用户已达4.65亿，其中，青少年占据重要比例。可以说，我国已经进入“微时代”。基于此，我们应该紧跟时代发展步伐，充分发挥微博信息量大、灵活性强、传播性好等优势，为语文教学提供助力，使语文教学的视野更开阔、内容更丰富、形式更灵活。
一、 以微博助力阅读教学
在高中语文教学中，教师可以通过以下途径发挥微博的优势，为阅读教学提供助力：一，通过微博了解背景知识。高中语文教材中选择的课文，通常都是名家之作，课文内容通常带有作者鲜明的个人特征和显著的时代烙印。因此，如果学生能够了解课文背后的背景，对于他们理解作者的情感、体会课文的内涵大有裨益。而微博，恰恰为学生提供了这一渠道。学生可以通过微博平台，甚至跟作者文章有关的公众号了解作者及作者作品的一切信息，从而帮助学生提高阅读中的领悟力;二，通过微博拓宽阅读思维。在传统阅读教学中，教师往往更倾向于“标准化”教学，而新时期的阅读教学中，教师则更加倡导“个性化”教学。与千篇一律的标准答案相比，教师更愿意看见学生不同的阅读思路，听见学生不同的阅读感受。而微博作为不同思想与不同观点的“集散地”，可以帮助学生拓展阅读思维，激发阅读灵感;三，通过微博激发阅读感悟。新时期的高中语文教学中，倡导“深度阅读”的理念。而学生要想不断挖掘阅读的深度，就需要对于文本材料进行反复的揣摩与研读。即使在学完课文很长时间以后，也许某一个场景、某一个事件也会触发学生对于课文的重新思考。那么，学生可以借助微博记录自己的感受，或与他人交流自己的想法，从而不断激发自身的阅读感悟、升华自身的阅读体验。
下面，笔者以《赤壁赋》的教学为例，针对微博在阅读教学中的功能展开论述：一，通过微博了解背景知识。对于不了解《赤壁赋》这篇文章写作背景的人来说，全文似乎只有纵情山水的怡然自得和看淡世事的豁达胸襟，仿佛描写的是“天地人”融合而成的旷世美景。然而，如果了解这篇文章写作背景的人就会知道，文章里面不只有喜悦，也有忧愁;不只有洒脱，也有怅然。可见，了解写作背景，对于学生理解课文有着极其重要的作用。那么，在学习本课之前，教师可以要求学生关注“漫话苏东坡”这个微博账号，在这个账号里面，详细地介绍了苏轼的生平，并解释了苏轼绝大部分作品的创作机缘和写作背景，其中，也包括对于《赤壁赋》的介绍。学生通过关注这个微博，不仅能够了解苏轼在写《赤壁赋》时候的个人境遇，也能够了解苏轼一生的宦海沉浮与人生态度，这对于学生理解课文有着很大的帮助;二，通过微博拓宽阅读思维。微博是一个相对开发与自由的空间，来自世界各地的人们都可以在这里交流思想、分享观点。而教师恰恰可以利用微博的这一特性，拓展学生的阅读思维，鼓励学生在阅读中听取不同的声音、产生不同的感悟。无论如何，微博对于阅读教学都有着强大的助力作用，教师应该善于利用这种助力，促进阅读教学的创新。
二、 以微博助力写作教学
在高中语文教学中，教师应该通过以下渠道，发挥微博对于写作教学的助力作用：一，通过微博积累写作素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，很多学生之所以谈“写”色变，主要是因为缺少必要的知识积累和素材输入。而微博所承载的信息量大且时效性强，学生完全可以通过微博来积累所需要的写作素材，为写作奠定基础;二，通过微博培养写作习惯。到了高中阶段，学生所接触到的写作任务篇幅都较长，内涵也较为深刻，这往往带给学生较大的写作压力。针对这种情况，教师可以利用微博篇幅短小、操作便捷的特点，鼓励学生通过微博记录心情、描述事件，从而养成随时用文字抒发情感、用语言记录生活的习惯，促进学生良好写作习惯的养成;三，通过微博创新讲评模式。在传统高中语文教学中，作文讲评的模式比较单一，且通常都以教师为中心。而微博在写作教学中的应用，有利于构建多元化的习作讲评模式，也有利于构建平等化的师生互动关系，从而形成作文讲评的新思路。
例如，教师为学生布置了《善良，也需要铠甲与锋芒》的写作题目。初读题目的时候，很多学生抓不住写作的头绪。在有了写作思路之后，又缺乏写作的素材，可谓困难重重。针对这种情况，教师可以通过以下途径，充分利用微博来助力写作教学：一，通过微博积累写作素材。要写好这篇作文，对于学生的思辨能力和社会阅历都提出了较高的要求。因此，让学生进行“当堂写作”的难度很大。为了帮助学生降低写作的难度、克服写作的障碍，教师可以在进行写作训练的前几天，就向学生发布写作题目，并要求学生在“刷”微博的过程中关注相关的内容，从中寻求写作灵感、获取写作素材。于是，有的学生在“刷”到跟“江歌案”有关的微博话题的时候，会产生“在帮助别人的同时，要学会保护自己”的感悟;有的学生在“刷”到“‘空调小哥’徒手爬楼救小孩获得奖励”的微博话题的时候，会产生“让好人有好报，是弘扬善意最好的途径”的感叹;在“刷”到电影《芳华》的微博话题，看到众人都在讨论主人公“刘锋”的“好人没好报”的时候，会产生“善良需要铠甲”的体悟……这些内容不仅为学生的写作拓展了思路，也提供了素材。可见，通过微博积累写作素材，对于学生来说是很好的学习途径;二，通过微博培养写作习惯。学生在日常生活中可能被某句话、某首歌、某个电影、某个场景触发写作灵感。然而，这种写作灵感往往是稍纵即逝的，如果不能及时记录下来，那么就很难再想起来。因此，在写《善良，也需要铠甲与锋芒》这个题目之前，教师可以鼓励学生每当产生跟这個主题有关的想法或感受的时候，就及时用微博记录下来。当经过一段时间的积累之后，这些“碎片化”的写作灵感会凝结成系统化的写作思路，从而不仅帮助学生培养良好的写作习惯，还锻炼良好的写作能力;三，通过微博创新讲评模式。在传统讲评课上，教师只能泛泛的针对普遍问题进行讲评，无法对每个学生做出个性化点评，也无法与每个学生开展及时的互动。而微博在写作讲评中的应用，能够为师生之间同时构建“一对多”和“一对一”的教学模式，教师既可以针对普遍情况进行集体点评，也可以针对每个学生的情况进行个别点评。同时，学生还可以通过微博与教师进行交流与互动，从而构建全新的讲评模式。 总之，微博在写作教学中的应用，能够为学生的“写”与教师的“评”提供强大助力，是高中语文写作教学的有益尝试。
三、 以微博助力知识积累
语文学习是一个不断自我丰富与自我积累的过程，而微博在语文教学中的应用，能够为学生的知识积累提供助力。具体应用途径如下：一，通过微博促进自主阅读。高品质和高频率的课外阅读，是学生巩固基础知识、提升人文素养的重要保障。然而，目前“快餐文化”大行其道，一些内容浅薄、语言粗俗、情节老套的网文受到青少年的青睐。针对这种情况，教师可以考虑通过微博来“夺回”学生的“阅读阵地”，通过在微博上为学生推荐优质的“博文”和引荐优秀的“博主”，使学生进行有质量、有效率的课外阅读;二，通过微博拓宽知识视野。新时期的语文教学，不应该单单局限在“文学”领域，而是应该向时政、科学、经济、艺术等多个领域拓展。那么，如何让时间和精力都有限的高中生第一时间获取最具有权威性和时效性的知识资源呢？微博，就是最好的渠道。教师可以鼓励学生订阅各个领域的官方微博或者关注各个领域的优秀博主，使他们通过微博来了解大千世界、体会社会发展。
下面，我们列举教学中的实例，针对如何利用微博促进学生的知识积累进行详细阐述：一，通过微博促进自主阅读。要想促进学生的自主阅读，有两个关键点：首先，让学生获取好的阅读资源;其次，让学生掌握好的阅读方法。针对以上两个诉求，教师可以从以下两个层面引导学生有效利用微博资源：1. 订阅线上文学专辑或期刊。在微博上，有很多书店或杂志社都开通了线上阅读平台，以低廉的价格，甚至免费的形式向读者开放阅读资源。那么教师就可以鼓励学生订阅这些官方微博账号，从而获取优质阅读资源。比如，微博专门开辟了“微博读书”端口，里面收录的都是正式出版的，具有较高文学影响力的书籍和文章，学生可以通过这一渠道，获取优质读书资源;再比如，学生可以关注“青年文摘”“读者”等适合青少年阅读的杂志的官方微博，在那里面获取读书资源;2. 关注“读书达人”的微博。2019年，微博评出了“十大有影响力的读书大V”，其中，匪我思存、苏岑、鬼叔等著名作家赫然在列。这些“读书大V”不仅活跃在书籍创作领域，也活跃在书籍推广领域，他们会在微博中发起“坚持读书打卡”的倡议，也会发布“教你如何读书”的建议，对于促进青少年自主阅读有着巨大贡献;二，通过微博拓宽知识视野。教师可以鼓励学生关注“人民日报”“央广军事”“科研在线”等官方微博，使学生在“刷”微博的过程中了解时事、军事、科技等多方面的知识，促进学生知识视野的拓展。
总之，教师可以利用微博这种青少年喜闻乐见的资讯形式，迎合学生的阅读习惯、促进学生的知识积累。
四、 结语
综上所述，随着“微时代”的到来，以微博为代表的“微文化”已经融入青少年的学习与生活当中。作为教师，我们应该充分考虑到学生的认知习惯和特点，调整教学的思路，促进教学的创新。基于此，在高中语文教学中，我们应该充分发挥微博在阅读教学、写作教学和知识积累中的助力作用，让微博成为教师教学的好助手，学生学习的好伙伴。
参考文献：
[1]苏妙云.“微学习”：微博微信环境下高中语文教学的路径思考[J].课程教育研究，2013（9）.
[2]张国建.微博：中学语文学习的新平台[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（10）.
[3]許永峰.用微博辅助高中语文写作教学[J].现代语文：教学研究版，2012（8）.
[4]张瑞娟.浅谈微博在中学语文作文教学中的应用：“学案导学”模式下的作文教学[J].语文月刊，2013（1）.
作者简介：
蒋柳，江苏省徐州市，江苏省徐州经济技术开发区高级中学。