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1.培养小学生自主学习必要性
俗话说“水滴石穿”，好的习惯是循序渐进，慢慢养成的。“自主学习”对于学生来讲，这是一种能力。“师者，传道，授业，解惑。”，作为老师，在教学过程中，我们应该也教授学生学习方法为主，以填鸭式教育为辅。对于小学生，尤其重要。学生处于小学阶段，这是一个懵懂时期，其可塑性较强，脑中还是一片空白，所以教授的知识，无论是否明白其中的真正含义，都能够吸收消化。
在传统教学模型下，对学生的要求是接受与掌握，对于知识不求甚解。在这种情况下，容易造成学生不能独立思考解决问题的能力，如果将来步入社会或者进入企业，一个不能独挡一面的人是无法得到好的发展的。所以在新课改下，着重强调了培养学生独立面对问题，思考问题，解决问题的能力。独立面对问题，思考问题，解决问题是靠自己去琢磨发现的。老师只能给予方法上的指导，如何利用这些方法解决问题，还要靠自己平常去自主学习。小学生的思维比较单一，我们应该利用这一点，从小灌输这种思想，使其从小养成自主学习，独立思考解决问题的能力。
2.小学数学教学培养学生自主学习能力的主要策略
2.1 激发学生的学习兴趣
针对小学生而言，学好一切学科的基础条件就是兴趣，他们无法清楚地认识掌握好数学知识的重要性，此时兴趣就是他们可以自主学习的一个重要条件，但是学习本身就是比较枯燥的，如何激发小学生的学习兴趣成为学校和教师需解决的一项重要问题。首先课堂教学需要为学生营造课堂氛围。小学数学教学课堂氛围应该在一个明快的环境中进行；其次，创设问题情境。数学教师将小学生引导到实际问题中，让学生懂得如何去思考，如何提出疑问，进而激发他们的自主学习能力，小朋友喜欢听故事，所以在课堂教学中，应该以讲故事的形势为小学生创造问题，在故事中设置疑问，而创设问题情境应该接近故事的内容，这样才能够激发学习的兴趣；再次，与多媒体紧密结合，小朋友喜欢看动画片，在教学过程中，可以为学生播放一些动画片，让小朋友一边看动画片，一边学习，比如在数数，加减法等授课时，使用动画能够达到意想不到的效果。
2.2 教师充分发挥主导作用
在信息开放的今天，获取知识是教师帮助学生的主要目的，通过获取知识来培养学生的自主学习能力。目前教师指导学生获取知识的途径很多，除了传统的数学课本外，还应该从课外书以及利用互联网获取一些学习的信息，这些信息都是及时更新的，改变了课本在某方面陈旧的缺陷。培养学生自主学习能力，首先教师要指导学生学会如何学习，学会掌握学生的科学方法。如针对课前的预习而言，教师可以根据教学内容来对预习内容进行精心设计，清楚明确地將预习要求提出来，对于教学内容中的一些教学概念以及公式等让学生先通过自己预习进行了解。长时间如此，学生定会养成良好的预习习惯，并且懂得如何进行预习，此时教师就不用先提出预习要求，将预习全部交给学习自己进行。当然针对小学生而言，这是一项长期且艰巨的工作，需要教师和学生的不断努力，培养学生的自主学习能力。通过数学教学培养小学生的自主学习能力还需要将重点放在课堂上，因为小学生独立思考问题的能力是有限的，总的来说处于弱势。因此，教师要抓住课堂这个机会，通过发挥自己的主导作用来培养学生自主学习能力。在课题上，教师提出问题，如果这个问题的答案在课本上就可以找到，但是学生还是很难回答，那么此时教师要引导学生，直到学生自己能够从课本上找到答案为止；如果此答案在课本上不能找到，而且小学生也回答不出来，那么此时教师需要给学生一定的时间和空间让他们自己思考，或者通过小组合作的方式共同来解答这个问题，无论是利用哪种方式，都要以培养学生自主学习能力为出发点，让他们通过自己的努力来解答。
针对数学而言，其本身就具有一定的抽象性，而小学生的抽象思维能力相对较弱，针对这一情况，教师要从小学生的实际情况入手，可以提供一些能够将抽象问题形象化的模型等，让学生自己分析，进而通过这样的方法来培养学生自主学习能力。
2.3 提高学生的参与积极性
《新课程标准》要求发挥学生的主体性，培养学生的自主能力，从另一个角度来讲培养学生的自主能力必须从提高学生的参与性出发。在小学数学课堂上，教师要充分发挥其主导作用，尽可能将时间留给学生，让他们自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，让他们深刻体会到自己的价值所在，进而提高学生的参与积极性，同时也增强了教学效果。在提高学生参与性时，教师切记不要为了一味地完成教学任务而赶时间，要留给学生充足的时间让他们学会独立思考，独立解决问题，不要把这些都变成形式，要从落实到实际中。另外，提高小学生的学习参与性，还需要教师的不断鼓励和赞赏，提高学生的自信心。
3.结束语
人的一生是一个不断学习的过程，自主学习能力对每个人而言都是非常重要的。自主学习能力不仅仅只是针对成年人、有成熟思维的人而言，其还包括小学生，因此，自主学习能力应从小学生开始培养，为以后的学习和工作奠定良好的基础。小学数学教学培养学生自主学习能力是一项艰巨的任务，从本文来看，对其主要从兴趣、教师主导性和学生主体性这三个方面进行分析。
参考文献
[1] 李军.初中数学教学中问题情境创设方法例谈[J]
[2] 张峰.小学数学有效教学策略[J]
[3] 李军.初中数学教学中问题情境创设方法例谈[J]
俗话说“水滴石穿”，好的习惯是循序渐进，慢慢养成的。“自主学习”对于学生来讲，这是一种能力。“师者，传道，授业，解惑。”，作为老师，在教学过程中，我们应该也教授学生学习方法为主，以填鸭式教育为辅。对于小学生，尤其重要。学生处于小学阶段，这是一个懵懂时期，其可塑性较强，脑中还是一片空白，所以教授的知识，无论是否明白其中的真正含义，都能够吸收消化。
在传统教学模型下，对学生的要求是接受与掌握，对于知识不求甚解。在这种情况下，容易造成学生不能独立思考解决问题的能力，如果将来步入社会或者进入企业，一个不能独挡一面的人是无法得到好的发展的。所以在新课改下，着重强调了培养学生独立面对问题，思考问题，解决问题的能力。独立面对问题，思考问题，解决问题是靠自己去琢磨发现的。老师只能给予方法上的指导，如何利用这些方法解决问题，还要靠自己平常去自主学习。小学生的思维比较单一，我们应该利用这一点，从小灌输这种思想，使其从小养成自主学习，独立思考解决问题的能力。
2.小学数学教学培养学生自主学习能力的主要策略
2.1 激发学生的学习兴趣
针对小学生而言，学好一切学科的基础条件就是兴趣，他们无法清楚地认识掌握好数学知识的重要性，此时兴趣就是他们可以自主学习的一个重要条件，但是学习本身就是比较枯燥的，如何激发小学生的学习兴趣成为学校和教师需解决的一项重要问题。首先课堂教学需要为学生营造课堂氛围。小学数学教学课堂氛围应该在一个明快的环境中进行；其次，创设问题情境。数学教师将小学生引导到实际问题中，让学生懂得如何去思考，如何提出疑问，进而激发他们的自主学习能力，小朋友喜欢听故事，所以在课堂教学中，应该以讲故事的形势为小学生创造问题，在故事中设置疑问，而创设问题情境应该接近故事的内容，这样才能够激发学习的兴趣；再次，与多媒体紧密结合，小朋友喜欢看动画片，在教学过程中，可以为学生播放一些动画片，让小朋友一边看动画片，一边学习，比如在数数，加减法等授课时，使用动画能够达到意想不到的效果。
2.2 教师充分发挥主导作用
在信息开放的今天，获取知识是教师帮助学生的主要目的，通过获取知识来培养学生的自主学习能力。目前教师指导学生获取知识的途径很多，除了传统的数学课本外，还应该从课外书以及利用互联网获取一些学习的信息，这些信息都是及时更新的，改变了课本在某方面陈旧的缺陷。培养学生自主学习能力，首先教师要指导学生学会如何学习，学会掌握学生的科学方法。如针对课前的预习而言，教师可以根据教学内容来对预习内容进行精心设计，清楚明确地將预习要求提出来，对于教学内容中的一些教学概念以及公式等让学生先通过自己预习进行了解。长时间如此，学生定会养成良好的预习习惯，并且懂得如何进行预习，此时教师就不用先提出预习要求，将预习全部交给学习自己进行。当然针对小学生而言，这是一项长期且艰巨的工作，需要教师和学生的不断努力，培养学生的自主学习能力。通过数学教学培养小学生的自主学习能力还需要将重点放在课堂上，因为小学生独立思考问题的能力是有限的，总的来说处于弱势。因此，教师要抓住课堂这个机会，通过发挥自己的主导作用来培养学生自主学习能力。在课题上，教师提出问题，如果这个问题的答案在课本上就可以找到，但是学生还是很难回答，那么此时教师要引导学生，直到学生自己能够从课本上找到答案为止；如果此答案在课本上不能找到，而且小学生也回答不出来，那么此时教师需要给学生一定的时间和空间让他们自己思考，或者通过小组合作的方式共同来解答这个问题，无论是利用哪种方式，都要以培养学生自主学习能力为出发点，让他们通过自己的努力来解答。
针对数学而言，其本身就具有一定的抽象性，而小学生的抽象思维能力相对较弱，针对这一情况，教师要从小学生的实际情况入手，可以提供一些能够将抽象问题形象化的模型等，让学生自己分析，进而通过这样的方法来培养学生自主学习能力。
2.3 提高学生的参与积极性
《新课程标准》要求发挥学生的主体性，培养学生的自主能力，从另一个角度来讲培养学生的自主能力必须从提高学生的参与性出发。在小学数学课堂上，教师要充分发挥其主导作用，尽可能将时间留给学生，让他们自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，让他们深刻体会到自己的价值所在，进而提高学生的参与积极性，同时也增强了教学效果。在提高学生参与性时，教师切记不要为了一味地完成教学任务而赶时间，要留给学生充足的时间让他们学会独立思考，独立解决问题，不要把这些都变成形式，要从落实到实际中。另外，提高小学生的学习参与性，还需要教师的不断鼓励和赞赏，提高学生的自信心。
3.结束语
人的一生是一个不断学习的过程，自主学习能力对每个人而言都是非常重要的。自主学习能力不仅仅只是针对成年人、有成熟思维的人而言，其还包括小学生，因此，自主学习能力应从小学生开始培养，为以后的学习和工作奠定良好的基础。小学数学教学培养学生自主学习能力是一项艰巨的任务，从本文来看，对其主要从兴趣、教师主导性和学生主体性这三个方面进行分析。
参考文献
[1] 李军.初中数学教学中问题情境创设方法例谈[J]
[2] 张峰.小学数学有效教学策略[J]
[3] 李军.初中数学教学中问题情境创设方法例谈[J]