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所谓班级文化是班级全体成员在实现特定的教书育人目标过程中形成的，并为这一特定目标服务的组织文化，它是班级成员的价值观、行为模式、行为规范和班级内部环境的整合。班级文化建设是一种柔性的战略管理手段。
一、如何建设以生为本的班级文化
1.构建培养学生主动发展的理念文化
班级的理念文化在班级文化中处于核心地位，具体来说就是“班级培养什么样的学生”的观念。魏书生认为“不能把学生当作没有理想、没有情感的受管理者，而应该把他们当作有理想、有意志、有情感的主动发展的个体。”基于以上认识，教师充分发挥学生主体性，发挥指导作用，和学生共同制定班级公约，班级公约涵盖的内容以四个学会为引领，体现德智体美劳方面的内容，是现阶段学生合理、可行的最基本、最重要的规范与准则，数目不宜太多。
2.构建以“文化”传递思想的行为文化
班级行为文化是表现在活动层面的班级文化的子系统，它受班级理念文化的支配，并在运作中体现班级理念文化。《周易》鉴定何谓文化：“关乎天文，以察时变;关乎人文，以化成天下”也就是说“文”本身不重要，关键是要“化”为精神力量和行动。也就是说理念再先进，班级公约再鲜明，也不可能规范人的思想和价值取向，也不可能规范人做事的效率和质量。即文化触及制度不能触及学生的思想和价值取向。因此，要用文化的方式传递思想，间接告诉学生应该怎么做，这样的浸润虽耗时费力，却是影响人的一生的工作，育人是要慢慢“熬”的。
3.营造民主管理班级的物质文化
班级文化是最外在、最容易表现的部分，它和行为文化都是班级理念文化的载体和外化。它包括班级的名称、标志、班容班貌、班级板报等。班主任将一些富有深刻内涵的古诗、或是引导学生思想行为的格言警句置于教室墙面，让学生耳濡目染，就犹如每日按量一盏思想的明灯。教师把以上所有的区交由学生轮流管理，不仅方便学生，美化环境，而且让学生在自主管理中强化集体主义观念。
二、强化班级文化运行机制
班级文化是通过激励和约束来引领学生向班级目标靠拢的。因此要建立并强化其运行机制。
（1）人人都是“长”
除了学校指定的班级干部，班上设置许多不同的职务，由专人负责，如科代表、组长、植物长……由于人人都是“长”字辈，对自己的工作有份荣誉感。要注意的是，教师在让学生选干部前，必须对各个干部的职务的条件说清楚，这样才能让学生学到选贤与能的民主真谛，促进班级工作的开展。
（2）人人有责任
任何的班级活动或竞赛，班上的同学都要参与，每个人有任务分配，茶水组、拉拉队、联络组……每个组设一个组长，组长分配给每个人一份工作，大家一起为班级服务。
（3）家校一体化
良好的家庭教育环境是儿童健康发展的重要条件，父母是家庭德育环境的核心，父母的一言一行都对儿童起着潜移默化的影响。班主任可以通过召开家长会的方式，向家长宣传家庭教育的重要性，提出明确的德育要求，定期举办家长座谈会，倾听家长对班级文化建设的建议，真正做到德育的家校一体化。
（4）多元化评价
为促进班级文化建设，强化学生的良好行为，使之成为一种习惯。教师可以根据学生的特点开展争章活动，对学生的行为进行评价，也可以结合学期评价及一些活动对学生进行导行。如海溪乡中心学校探索新的评价方式，进行了“阳光道德银行”的尝试，学校开设“阳光道德银行”，以月为单位存入基本“道德币”，每月的“道德币”计入期末总评，对富裕户进行表彰，对困难户进行帮扶。学校出台了“阳光班级”考核制度和“阳光少年”的月评制度，采取这种方式对学生进行正面引导，增强学生的集体荣誉感。
三、教育智慧促进班级文化建设
1.善于“罚”，促进合作
十七世纪英国著名的哲学家、教育思想家约翰·洛克指出：“儿童对于称誉是极敏感的。他们觉得被人看得起，尤其是父母及自己一览的人看得起是一种快乐。”所以，当看到学生行为恰当、得体时，教师对其称赞;看到学生行为不轨时，便显出冷若冰霜、不屑理会的神色。这样，无需多久，学生就会感到其中的差异，了解什么行为适宜，什么行为应该禁止。
2.善于“借”，转化后进生
班主任在构建班级行为文化时，会设立许多“星”，或是实行积分制。每次评比，总有几个淘气的学生得不到“星”或分，或是得分太少，时间一长，他们渐渐丧失了夺星或分的信心。此时，教师可以找这些孩子谈话，让一周一颗星或一分都没有得的同学向老师借星，同时拟定还星的计划和时间。在“借”与“还”中，让孩子得到呵护和鞭策，增强自信心和奋斗的动力。
3.善于消除不良班级亚文化
班级亚文化是存在于班级内小群体之中的文化。一个班级内部可能同时存在多种亚文化，如同乡群体是建立在共同的乡土文化基础之上的，兴趣群体的形成有赖于共同兴趣爱好的相互吸引，教师既要有海纳百川的包容心态，又要有识别不良亚文化的敏锐力，亚文化不一定都对班级文化有利，如拉小帮派等。班主任应注意对班级亚文化的考察，并依据其对于班级文化的促进或阻碍作用作出正确判断，采取相应措施。在班级文化建设过程中，必须考虑如何建设和维护一种强势的班级文化，以规范学生的行为。
一种经过反复调试的程序，会形成一种持久地惯性;一种经文化浸染的习惯，会使孩子获得可以终身享用的财富。以生为本，让孩子大气磅礴的走出校园，服务社会的教育思考，将促使广大教师在建设良好班级文化的工作中不懈努力与追求。
一、如何建设以生为本的班级文化
1.构建培养学生主动发展的理念文化
班级的理念文化在班级文化中处于核心地位，具体来说就是“班级培养什么样的学生”的观念。魏书生认为“不能把学生当作没有理想、没有情感的受管理者，而应该把他们当作有理想、有意志、有情感的主动发展的个体。”基于以上认识，教师充分发挥学生主体性，发挥指导作用，和学生共同制定班级公约，班级公约涵盖的内容以四个学会为引领，体现德智体美劳方面的内容，是现阶段学生合理、可行的最基本、最重要的规范与准则，数目不宜太多。
2.构建以“文化”传递思想的行为文化
班级行为文化是表现在活动层面的班级文化的子系统，它受班级理念文化的支配，并在运作中体现班级理念文化。《周易》鉴定何谓文化：“关乎天文，以察时变;关乎人文，以化成天下”也就是说“文”本身不重要，关键是要“化”为精神力量和行动。也就是说理念再先进，班级公约再鲜明，也不可能规范人的思想和价值取向，也不可能规范人做事的效率和质量。即文化触及制度不能触及学生的思想和价值取向。因此，要用文化的方式传递思想，间接告诉学生应该怎么做，这样的浸润虽耗时费力，却是影响人的一生的工作，育人是要慢慢“熬”的。
3.营造民主管理班级的物质文化
班级文化是最外在、最容易表现的部分，它和行为文化都是班级理念文化的载体和外化。它包括班级的名称、标志、班容班貌、班级板报等。班主任将一些富有深刻内涵的古诗、或是引导学生思想行为的格言警句置于教室墙面，让学生耳濡目染，就犹如每日按量一盏思想的明灯。教师把以上所有的区交由学生轮流管理，不仅方便学生，美化环境，而且让学生在自主管理中强化集体主义观念。
二、强化班级文化运行机制
班级文化是通过激励和约束来引领学生向班级目标靠拢的。因此要建立并强化其运行机制。
（1）人人都是“长”
除了学校指定的班级干部，班上设置许多不同的职务，由专人负责，如科代表、组长、植物长……由于人人都是“长”字辈，对自己的工作有份荣誉感。要注意的是，教师在让学生选干部前，必须对各个干部的职务的条件说清楚，这样才能让学生学到选贤与能的民主真谛，促进班级工作的开展。
（2）人人有责任
任何的班级活动或竞赛，班上的同学都要参与，每个人有任务分配，茶水组、拉拉队、联络组……每个组设一个组长，组长分配给每个人一份工作，大家一起为班级服务。
（3）家校一体化
良好的家庭教育环境是儿童健康发展的重要条件，父母是家庭德育环境的核心，父母的一言一行都对儿童起着潜移默化的影响。班主任可以通过召开家长会的方式，向家长宣传家庭教育的重要性，提出明确的德育要求，定期举办家长座谈会，倾听家长对班级文化建设的建议，真正做到德育的家校一体化。
（4）多元化评价
为促进班级文化建设，强化学生的良好行为，使之成为一种习惯。教师可以根据学生的特点开展争章活动，对学生的行为进行评价，也可以结合学期评价及一些活动对学生进行导行。如海溪乡中心学校探索新的评价方式，进行了“阳光道德银行”的尝试，学校开设“阳光道德银行”，以月为单位存入基本“道德币”，每月的“道德币”计入期末总评，对富裕户进行表彰，对困难户进行帮扶。学校出台了“阳光班级”考核制度和“阳光少年”的月评制度，采取这种方式对学生进行正面引导，增强学生的集体荣誉感。
三、教育智慧促进班级文化建设
1.善于“罚”，促进合作
十七世纪英国著名的哲学家、教育思想家约翰·洛克指出：“儿童对于称誉是极敏感的。他们觉得被人看得起，尤其是父母及自己一览的人看得起是一种快乐。”所以，当看到学生行为恰当、得体时，教师对其称赞;看到学生行为不轨时，便显出冷若冰霜、不屑理会的神色。这样，无需多久，学生就会感到其中的差异，了解什么行为适宜，什么行为应该禁止。
2.善于“借”，转化后进生
班主任在构建班级行为文化时，会设立许多“星”，或是实行积分制。每次评比，总有几个淘气的学生得不到“星”或分，或是得分太少，时间一长，他们渐渐丧失了夺星或分的信心。此时，教师可以找这些孩子谈话，让一周一颗星或一分都没有得的同学向老师借星，同时拟定还星的计划和时间。在“借”与“还”中，让孩子得到呵护和鞭策，增强自信心和奋斗的动力。
3.善于消除不良班级亚文化
班级亚文化是存在于班级内小群体之中的文化。一个班级内部可能同时存在多种亚文化，如同乡群体是建立在共同的乡土文化基础之上的，兴趣群体的形成有赖于共同兴趣爱好的相互吸引，教师既要有海纳百川的包容心态，又要有识别不良亚文化的敏锐力，亚文化不一定都对班级文化有利，如拉小帮派等。班主任应注意对班级亚文化的考察，并依据其对于班级文化的促进或阻碍作用作出正确判断，采取相应措施。在班级文化建设过程中，必须考虑如何建设和维护一种强势的班级文化，以规范学生的行为。
一种经过反复调试的程序，会形成一种持久地惯性;一种经文化浸染的习惯，会使孩子获得可以终身享用的财富。以生为本，让孩子大气磅礴的走出校园，服务社会的教育思考，将促使广大教师在建设良好班级文化的工作中不懈努力与追求。