摘要:在新课程改革的理念下,加强对教学情节的回顾、反思和分析,总结教学得失,改进教学方法,使自己的教学理念与时俱进,教学实践更趋合理。教学工作才能不断创新。
　　关键词:生物 教学 深入
　　
　　深入、细致、全面、系统地解读课标,是上好一堂课的前提和基础。在教学目标设计中,目标分析,能力目标的第一点应该放在知识目标中。情感目标要具体落实到具体章节和事情,不能泛泛而谈大的目标,应该提及通过什么方式达到这个目标。在一节课中,并不是每一项三维目标都要重视,而应该结合具体内容有所偏重。根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标,做到心中有数,以免目标过高不能实现或目标过低不符合课程标准的要求或不能有效的调动学生的积极性,使教学效率低下,达不到培养学生能力的要求。在教学中要逐渐加深,不能在某一节课,使知识一步到位,超越应学的内容,由于“难”既吓跑了学生又完不成教学任务。反思应包括教材的创造性使用。教师不仅仅是教材的使用者,也是教材的建设者,在实践中要做到在疑难之处延伸教材,在不足之处拓展教材,在兴趣之处补充教材,使教师和学生成为课程中和谐的统一体。
　　教师应具备课堂的研究能力。教师应少讲精讲,讲慢一点,不要只顾自己讲个不停,多留些时间给学生思考,讲时注意复习旧知识。课后反思侧重于审视自己课堂的教学的不足之处,以及解决问题的办法、对策教学过程中,在课堂上进行了讨论的方法值得提倡,但要注意讨论的有效性。第一,讨论的问题要值得讨论,第二,要关注小组的讨论活动,要让讨论活动真正成为培养学生团队合作能力的一个过程。在教学中应注意对教学目标设计,我们教学中主要问题是对学生不够“信任”,做了很多应该由学生做的事情。要反思教学精彩的片段赏析。侧重于反思自己本节课的成功之处及教学展开过程中的亮点。偶然事件而产生瞬间灵感。学生的独到见解。我们在平时的课堂教学过程中,往往会有这样的体会:下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特做法、学生的精彩回答、学生的创新思维等与教师们交流,让他们共同分享其中的喜悦,这种源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源,教师应当充分珍惜。可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
　　此外、教师上课不要只提问优生,歧视差生,不要以分数来衡量学生的好坏。多与学生交流,多鼓励学生。教师的教学语言要注意幽默风趣,提高学生的兴趣。
　　生物教师要加强对自身各种素养的提高。应该做的第一件事情是要提高自身的一种自主意识。教师应该出去看看,体会一下自然和人文环境。生物教师需要不断的提升自身的素质,多关注周围的生物和生命现象,为教学不断积累素材。在教学中,才可以给予学生引入一些社会关注的生物学事件作为课堂拓展内容。
　　教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。运用PPT进行制作课件的成本是比较低的,但这种课件常常只是替代板书与挂图,而且既定的程序限定了教师课堂教学机智的发挥。鲜活的课堂教学也就因此变得机械刻板。
　　重视学生参与实验的效果。探究过程是通过实验来巩固的,在实验中做、看、听,学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间,为了学生的终身学习而学习,教学是有效的。
　　实现课堂教学生活化,使概念、原理分析走向实践化。
　　新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方法上强调探索、实践。因此,在课堂教学中可经根据生物学科特点和学生身心发展规律来引导学生关注生活、生产甚至全球问题。
　　处理课标、教材中的活动和实施条件之间的矛盾对新课标的质疑。比如,过分强调活动,但事实上活动的开展存在很多困难。开展用途不大,甚至完全没有必要开设某些活动。在有限的课时条件下,应当追求活动的质量而不是数量。课改一开始出现矫枉过正的倾向是可以理解的,但我们在实践过程中可以根据实际情况进行纠偏
　　处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系对于高中生物教学来讲,核心的任务就是培养学生的科学素养。但是高中教学又是必须面对高考的,这是一个回避不了的现实,因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。
　　追求两者的最大交集则是每个教师应该做的。有效的课堂教学不仅应指向学生素养的提高,还应有助于有效提高学生应试的能力。
　　总之,在生物学教学活动中,生物教师要加强对自身各种素养的提高,教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中,才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系,并发挥自己的聪明才智,逐步形成创新精神和实践能力。