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摘 要：说课作为一种重要的教研交流形式越来越受到教育主管部门、学校教育科研工作者的关注和重视，已经成为学校教育教研的一道亮丽风景线。
关键词：说课 教材分析 说教学目标 说教法学法 教学指导思想 教学过程
说课作为一种重要的教研交流形式越来越受到教育主管部门、学校教育科研工作者的关注和重视，说好一节课成为教师必须具备的专业素养之一。作为一名英语教师，笔者通过研究学习说课的有关材料，认为教师可从以下几个环节实施说课。
首先介绍本课在本单元乃至全册书中的位置作用。新课程标准对教师提出了较高的要求，要有合理利用和开发课程资源的能力，要高效创新地使用教科书。在处理每节教材时应本着两个指导思想：教学来源于教材，又高于教材，教学中使知识层次化、系统化；符合教学规律，教学设计应创造学生喜爱的生活化情境，让学生参与、实践，快乐地学习，在教学过程中提高综合运用语言的能力。
新课程中的教学应体现三维目标，即知识目标、能力目标、情感目标。教师可这样确定教学目标：
一、知识目标可列举本节课重要的知识点。
二、能力目标也就是在新课标指导下，教师可通过组织学生课堂讨论与小组合作探究形式，着重培养学生运用语言进行交际的能力，培养学生的语言实践能力和创造性思维。现以对话课型为例：
1.熟读课文、对话。
2.练习对话，复述课文。
3.再创情境组织对话，进行课本剧或自创话剧表演；完成课本浓缩及阅读填图等其它任务型阅读；开放型（非控制性）对话表演，完成开放型问题。
三、从英语教学的角度情感目标确定可依据三个方面：
1.要尽量消除学生学习英语的焦虑感和恐惧感，增强学生学习英语的自信心。
2.充分尊重学生，创建和谐愉悦的学习氛围，鼓励学生积极大胆参与课堂教学，调动学生学习及解决问题的兴趣。
3.通过课堂教学，让学生体验学会某种情感，培养学生的某种意识。
重点是掌握课文要求的生词、短语、时态和语态以及它们的用法；鼓励学生用所学的语法项目进行操练，包括小组讨论或编写课本剧。难点设计，教师可通过适当的范例设计，创设情境提供给学生自主学习材料，引导学生交流、探究来强化重点、突破难点。
其次是说教法，要求说课教师说出采用什么样的教学手段以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。教学是教师教和学生学的双边活动，教法和学法构成了教学方法。教法对学法有主导示范作用，教师的“教”直接影响着学生的“学”。我们在确定某一课的教法时，必须考虑教材的特点和学生学习的认识规律以及教师本人的自身素质。教法的设计要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，能否合理运用教法直接影响着教学的成败。例如，关于地点介词的教学方法，一位教师是这样设计的：根据英语的学科特点、本节课的教学内容并结合学生实际，主要采用直观演示法和情景交际法，形象展示物体间的空间关系及位置变化，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
再次是说学法，要求说出本课教给学生怎样的学习方法、培养哪些自学能力。“教会学生如何学习”是教改领域中不变的热点研究课题。当今世界由于科学技术的迅猛发展，新的知识呈几何级数增加，然而学生的学习时间相对来说是一个常量，要解决新知识不断增长这个“变量”与学生学习时间这个“常量”之间的矛盾，除了不断更新教材、调整知识结构外，更重要的是要教会学生如何学习的方法。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学生就会自己学习，举一反三，逐步做到无师自通。学法指导是重要的教学内容，在教学中，学生对于知识的获得和方法的掌握应该是同步的，做到在学会某种知识的同时，掌握学习这类知识的学习方法。例如：在教会“Is watching TV too much good or bad for your health?”这个句型后，让学生用发散思维的方法去想想是否有其它的表示方法， 从而总结出此句的同义句为：Is it good or bad for your health to watch TV too much?
第四是说教学指导思想。学生是学习的主体，教师要在教学中充分发挥学生的主体作用，设置环环相扣、由易到难的学习任务，让学生在任务中自主学习、合作探究。学生在完成任务的同时发现问题、主动研究，在小组中积极讨论、互相配合。小组讨论后汇报员陈述，共同表演。学生的自我设疑，发挥了自身的独特性；主动探究，可以在同伴间相互配合，通过多种形式的操练，在教学中达到训练语言、综合运用的效果。
第五，教学过程是说课最重要的环节，课型不同，环节也各不相同。以对话课型为例，教师可参考以下环节：用头脑风暴法展开相关知识点的复习，预习新知；导入听的练习；理解对话，完成相关表格。练习形式可多样，如pair-work,、group-work,复述、改写、续写，拓展对话或调查等；达标练习，布置创新型课后作业，完成表格、调查等。
“教学有法，教无定法”，说课也是如此。只有不断钻研、交流、体会才能使教师个体和学科团队有质的飞跃和提升，才能让我们的课堂永远闪耀着青春的色彩。说课，已经成为学校教育教研的一道亮丽风景线。
关键词：说课 教材分析 说教学目标 说教法学法 教学指导思想 教学过程
说课作为一种重要的教研交流形式越来越受到教育主管部门、学校教育科研工作者的关注和重视，说好一节课成为教师必须具备的专业素养之一。作为一名英语教师，笔者通过研究学习说课的有关材料，认为教师可从以下几个环节实施说课。
首先介绍本课在本单元乃至全册书中的位置作用。新课程标准对教师提出了较高的要求，要有合理利用和开发课程资源的能力，要高效创新地使用教科书。在处理每节教材时应本着两个指导思想：教学来源于教材，又高于教材，教学中使知识层次化、系统化；符合教学规律，教学设计应创造学生喜爱的生活化情境，让学生参与、实践，快乐地学习，在教学过程中提高综合运用语言的能力。
新课程中的教学应体现三维目标，即知识目标、能力目标、情感目标。教师可这样确定教学目标：
一、知识目标可列举本节课重要的知识点。
二、能力目标也就是在新课标指导下，教师可通过组织学生课堂讨论与小组合作探究形式，着重培养学生运用语言进行交际的能力，培养学生的语言实践能力和创造性思维。现以对话课型为例：
1.熟读课文、对话。
2.练习对话，复述课文。
3.再创情境组织对话，进行课本剧或自创话剧表演；完成课本浓缩及阅读填图等其它任务型阅读；开放型（非控制性）对话表演，完成开放型问题。
三、从英语教学的角度情感目标确定可依据三个方面：
1.要尽量消除学生学习英语的焦虑感和恐惧感，增强学生学习英语的自信心。
2.充分尊重学生，创建和谐愉悦的学习氛围，鼓励学生积极大胆参与课堂教学，调动学生学习及解决问题的兴趣。
3.通过课堂教学，让学生体验学会某种情感，培养学生的某种意识。
重点是掌握课文要求的生词、短语、时态和语态以及它们的用法；鼓励学生用所学的语法项目进行操练，包括小组讨论或编写课本剧。难点设计，教师可通过适当的范例设计，创设情境提供给学生自主学习材料，引导学生交流、探究来强化重点、突破难点。
其次是说教法，要求说课教师说出采用什么样的教学手段以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。教学是教师教和学生学的双边活动，教法和学法构成了教学方法。教法对学法有主导示范作用，教师的“教”直接影响着学生的“学”。我们在确定某一课的教法时，必须考虑教材的特点和学生学习的认识规律以及教师本人的自身素质。教法的设计要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，能否合理运用教法直接影响着教学的成败。例如，关于地点介词的教学方法，一位教师是这样设计的：根据英语的学科特点、本节课的教学内容并结合学生实际，主要采用直观演示法和情景交际法，形象展示物体间的空间关系及位置变化，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
再次是说学法，要求说出本课教给学生怎样的学习方法、培养哪些自学能力。“教会学生如何学习”是教改领域中不变的热点研究课题。当今世界由于科学技术的迅猛发展，新的知识呈几何级数增加，然而学生的学习时间相对来说是一个常量，要解决新知识不断增长这个“变量”与学生学习时间这个“常量”之间的矛盾，除了不断更新教材、调整知识结构外，更重要的是要教会学生如何学习的方法。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学生就会自己学习，举一反三，逐步做到无师自通。学法指导是重要的教学内容，在教学中，学生对于知识的获得和方法的掌握应该是同步的，做到在学会某种知识的同时，掌握学习这类知识的学习方法。例如：在教会“Is watching TV too much good or bad for your health?”这个句型后，让学生用发散思维的方法去想想是否有其它的表示方法， 从而总结出此句的同义句为：Is it good or bad for your health to watch TV too much?
第四是说教学指导思想。学生是学习的主体，教师要在教学中充分发挥学生的主体作用，设置环环相扣、由易到难的学习任务，让学生在任务中自主学习、合作探究。学生在完成任务的同时发现问题、主动研究，在小组中积极讨论、互相配合。小组讨论后汇报员陈述，共同表演。学生的自我设疑，发挥了自身的独特性；主动探究，可以在同伴间相互配合，通过多种形式的操练，在教学中达到训练语言、综合运用的效果。
第五，教学过程是说课最重要的环节，课型不同，环节也各不相同。以对话课型为例，教师可参考以下环节：用头脑风暴法展开相关知识点的复习，预习新知；导入听的练习；理解对话，完成相关表格。练习形式可多样，如pair-work,、group-work,复述、改写、续写，拓展对话或调查等；达标练习，布置创新型课后作业，完成表格、调查等。
“教学有法，教无定法”，说课也是如此。只有不断钻研、交流、体会才能使教师个体和学科团队有质的飞跃和提升，才能让我们的课堂永远闪耀着青春的色彩。说课，已经成为学校教育教研的一道亮丽风景线。