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摘 要：培养学生的情感并将之渗透到教学中，已成为现代基础教育改革的重要方面。要通过“移情”教学，发挥教师期望效应的作用，帮助学生加强“自我效能感”。
关键词：中学教学 情感教育 问题与策略
情感教育是全面发展教育的有机组成部分，是现代教学理论发展与创新的突破口。培养和利用学生的情感态度并将之渗透到教学中，已成为现代基础教育课程改革的一个重要方面。鉴于此，在英语教学中老师必须重视情感教育，从情感入手，以情换情，促进师生间情感的交流，从而增强学生的主体意识，激发学生学习英语的兴趣，以便达到理想的教学效果。
一、中学英语教学中存在的问题
1.重知识的传授而轻情感的交流
在中学英语教学中， 虽然大多数老师已经意识到情感教育在教学中的重要性，也认为应该通过培养学生的情感来提高教学效果，但是由于受到以掌握书本内容为主要目的的传统教学模式的限制，真正在课堂上实施这一新的教学方法的教师很少，重视知识信息的传递而忽略情感信息的交流的现象仍然普遍存在。老师们花在讲解单词和课文上的时间仍占较大的比重，而学生们在课堂上开口说英语的时间相对来说却很少。这种单方面的知识输入和输出的关系使教学陷入了一种硬梆梆、毫无生气的状态，导致学生丧失了学习英语的乐趣，甚至出现了厌学的情绪。
2.学生容易出现羞怯、害怕、缺乏自信心等心理障碍
目前英语教学中一个比较棘手的问题是学生上课时参与意识不强，导致这一问题产生的主要原因是情感因素。在英语老师和全班同学面前使用英语发言时，大多数学生都会感到紧张和焦虑。研究表明，“焦虑”对学生的学习成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心等都存在负面的影响。
3.课堂气氛比较沉闷单调，学生缺乏心理安全感
和谐的课堂氛围是使学生自由地发挥创造性的心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感。实践表明，学生实际感受的课堂环境和他所希望的课堂环境越接近，他对学习的满意度就越高，反之就越低。笔者通过实践发现，大多数学生感觉其所在的英语课堂氛围比较压抑和沉闷。老师除了上课外，很少同自己的学生进行交流和接触，老师对学生的兴趣爱好、性格等心理特征知之甚少，甚至对学生的英语学习情况也很不了解，这样就容易使学生和老师之间产生距离感，进而在课堂上很难营造出轻松、和谐的课堂氛围。
二、实施情感教育的途径
1.建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系，要求教师在教学中要注意情感的运用。老师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言评议亲切、神态自然、情绪饱满，自然会消除学生紧张、恐惧的心理，增强学习的信心和积极性。至于平时，老师要通过多种途径同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生。换位思考是建立良好的师生关系的关键。作为教师，应该善于从学生的角度去认识、理解他们的思想、情感以及行为。另外，就是要一视同仁。从一定意义上讲，尊重学生是建立和谐民主师生关系的基本保障。
2.对学生进行赏识教育
“赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法，它特别适合青少年。教育中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励，学生会明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。赞扬与赏识就像一种奇妙的催化剂，使学生能够重新对待教师和自己。一旦教师与学生建立了良好的情感交流，便能积极引导学生充分发挥自己的学习潜能，达到最佳学习状况。
3.发挥“教师期望效应”的作用
“教师期望效应”也就是“皮格马利翁效应”。它是心理学家罗森塔尔和各布森于1968年进行的一项教学实验，实验结果表明，教师对学生的感情、态度是一种巨大的教育力量。老师应关心学生，对每一个学生都寄予合理的期望，并给以公正和足够的支持、鼓励。
4.进行“移情”教学
“移情”是语言交往中的重要情感现象，是站在别人的角度去看问题的一种意识或行为。简单地说，“移情”就是人类思想、情感与观点的相互理解。在教学活动中，只有当老师把握了自己的情感，才能更好地去了解学生的情感需求。也就是说教师应通过自身的情感改变对学生的认识和情感，产生新的认识和情感，从而达到教书育人的目的。
5.培养、提高学生的自信心
自信心是前进的动力。自信心的形成受多种因素的制约，最重要的因素是个体的生活、学习及工作环境中重要的人对他的看法和态度，以及给他的安全感、爱和尊重。教师对学生的成就感、自信心和参与积极性有着很大的影响，因此，教师应该采用多层次的评价和激励机制。对于不同层次的学生设置不同程度的鼓励办法，才能让每位学生才能在课堂上体验到成功和满足。中学生入校时或多或少都存在着自信心不足的现象，平时他们对教师的评价很在意，教师的一个微笑、一句激励的话、一个的眼神都会让他们产生积极的情感并化为自信心，成为前进的动力。
关键词：中学教学 情感教育 问题与策略
情感教育是全面发展教育的有机组成部分，是现代教学理论发展与创新的突破口。培养和利用学生的情感态度并将之渗透到教学中，已成为现代基础教育课程改革的一个重要方面。鉴于此，在英语教学中老师必须重视情感教育，从情感入手，以情换情，促进师生间情感的交流，从而增强学生的主体意识，激发学生学习英语的兴趣，以便达到理想的教学效果。
一、中学英语教学中存在的问题
1.重知识的传授而轻情感的交流
在中学英语教学中， 虽然大多数老师已经意识到情感教育在教学中的重要性，也认为应该通过培养学生的情感来提高教学效果，但是由于受到以掌握书本内容为主要目的的传统教学模式的限制，真正在课堂上实施这一新的教学方法的教师很少，重视知识信息的传递而忽略情感信息的交流的现象仍然普遍存在。老师们花在讲解单词和课文上的时间仍占较大的比重，而学生们在课堂上开口说英语的时间相对来说却很少。这种单方面的知识输入和输出的关系使教学陷入了一种硬梆梆、毫无生气的状态，导致学生丧失了学习英语的乐趣，甚至出现了厌学的情绪。
2.学生容易出现羞怯、害怕、缺乏自信心等心理障碍
目前英语教学中一个比较棘手的问题是学生上课时参与意识不强，导致这一问题产生的主要原因是情感因素。在英语老师和全班同学面前使用英语发言时，大多数学生都会感到紧张和焦虑。研究表明，“焦虑”对学生的学习成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心等都存在负面的影响。
3.课堂气氛比较沉闷单调，学生缺乏心理安全感
和谐的课堂氛围是使学生自由地发挥创造性的心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感。实践表明，学生实际感受的课堂环境和他所希望的课堂环境越接近，他对学习的满意度就越高，反之就越低。笔者通过实践发现，大多数学生感觉其所在的英语课堂氛围比较压抑和沉闷。老师除了上课外，很少同自己的学生进行交流和接触，老师对学生的兴趣爱好、性格等心理特征知之甚少，甚至对学生的英语学习情况也很不了解，这样就容易使学生和老师之间产生距离感，进而在课堂上很难营造出轻松、和谐的课堂氛围。
二、实施情感教育的途径
1.建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系，要求教师在教学中要注意情感的运用。老师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言评议亲切、神态自然、情绪饱满，自然会消除学生紧张、恐惧的心理，增强学习的信心和积极性。至于平时，老师要通过多种途径同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生。换位思考是建立良好的师生关系的关键。作为教师，应该善于从学生的角度去认识、理解他们的思想、情感以及行为。另外，就是要一视同仁。从一定意义上讲，尊重学生是建立和谐民主师生关系的基本保障。
2.对学生进行赏识教育
“赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法，它特别适合青少年。教育中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励，学生会明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。赞扬与赏识就像一种奇妙的催化剂，使学生能够重新对待教师和自己。一旦教师与学生建立了良好的情感交流，便能积极引导学生充分发挥自己的学习潜能，达到最佳学习状况。
3.发挥“教师期望效应”的作用
“教师期望效应”也就是“皮格马利翁效应”。它是心理学家罗森塔尔和各布森于1968年进行的一项教学实验，实验结果表明，教师对学生的感情、态度是一种巨大的教育力量。老师应关心学生，对每一个学生都寄予合理的期望，并给以公正和足够的支持、鼓励。
4.进行“移情”教学
“移情”是语言交往中的重要情感现象，是站在别人的角度去看问题的一种意识或行为。简单地说，“移情”就是人类思想、情感与观点的相互理解。在教学活动中，只有当老师把握了自己的情感，才能更好地去了解学生的情感需求。也就是说教师应通过自身的情感改变对学生的认识和情感，产生新的认识和情感，从而达到教书育人的目的。
5.培养、提高学生的自信心
自信心是前进的动力。自信心的形成受多种因素的制约，最重要的因素是个体的生活、学习及工作环境中重要的人对他的看法和态度，以及给他的安全感、爱和尊重。教师对学生的成就感、自信心和参与积极性有着很大的影响，因此，教师应该采用多层次的评价和激励机制。对于不同层次的学生设置不同程度的鼓励办法，才能让每位学生才能在课堂上体验到成功和满足。中学生入校时或多或少都存在着自信心不足的现象，平时他们对教师的评价很在意，教师的一个微笑、一句激励的话、一个的眼神都会让他们产生积极的情感并化为自信心，成为前进的动力。