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摘要：小学三年级是小学阶段最为关键的一个时期，是提升小学生语言能力的最佳时期，必须牢牢把握。一般来讲，小学生作文的起步阶段就应该从三年级开始，这是他们初步掌握了一定的词汇以及语法等知识后的阶段性提升，具有承上启下的关键作用。所以说，作为一名小学语文老师，我们应当采取合理的起步作文教学方法，从各种方面加强小学生的观察能力，思维能力以及写作能力，从根本上提高起步作文的教学效果。本文将主要围绕小学三年级起步作文训练方法为中心展开论述，并结合实际情况给出一些合理化建议。
关键词：小学三年级;起步作文;训练;方法
一、激发学生写作兴趣，鼓励学生勤于观察
我国伟大的教育家孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。比喻的是当我们在学习某一项知识或本领的时候，知道这件事情的人比爱好它的人接受的慢，爱好它的人比以此为乐的人接受得慢。三年级小学生刚刚开始写作方面的初级训练，如果能让他们从中找到兴趣，并以此为乐的话，教师的教学效果则会得到很大程度上的提升。所以说，激发小学生作文兴趣是进行起步作文训练的必要条件，笔者认为必须要从以下两点入手。
（一）要使学生具备观察事物的能力。
观察事物并不是指简单的外貌形体的观察，而是对某一件事或某一个物体的由内及外的认识和形成内心感受的过程，只有这样，学生才能够充分细致地了解他所要写作的事物，由此创作出来的文章才会是生动而具体的，换句话说，才会是接地气的一篇文章[1]。观察有许多种方法，教师可以通过课堂授课的过程给学生模仿演示一些方法，像是对于一棵树的描写，教师可以在学生们面前通过对树的外形气质乃至精神方面做出描写，通过它挺拔的身姿可以得出它坚韧不拔的品质等等方面授予学生观察的方法。
（二）鼓励学生观察写作身边的事物。
将写作的侧重点集中于自己亲身经历的事情上面来，这样他们可以结合自己的体会和感受更好地去描写当时的场景。这样一来，学生们也更愿意去写，甚至于更愿意在写完后进行阅读，有利于提高他们的写作能力。
二、培养学生动手能力，在学习中多读多练
作文能力的培养并不是一朝一夕的事情，更何况小学三年级的学生在作文刚刚起步之时作文能力相对薄弱，更加需要勤于练习才能够不断提高写作能力。勤能补拙这一道理，十分适用于作文写作这一方面。从古至今，从来不缺乏由于勤于动笔而终成大业的文学家，像杜甫、鲁迅等人都是由于多加训练，才能够文思泉涌，从而写出千古美文的[2]。由于小学三年级的学生自我控制能力比较弱，经常会对于作文写作产生倦怠懒散的现象，非常不利于他们写作能力的提高，对于小学作文起步教学的效果也会产生不良的影响。对此，教师应该做到以下两点。
（一）适当布置作文作业
小学语文教师必须要充分认识到多写多练对作文的重要性，因此，可以结合学生的写作实际，适当的布置一些课后作文作业，让学生们自由发挥。这样既起到了推进学生自主写作的作用，又可以检测学生的课堂学习成果，可谓事半功倍，何樂而不为呢？教师还可以通过鼓励学生们多多阅读课外书籍，从有益的图书中汲取自己作文写作所需要的养分，不断积累优美的句式和优秀的写作思想，并将其应用到自己的作文作业中去，这样做可以让学生在经典的书籍中遨游，还不失自己写作的特色，是一个提升小学生写作能力绝佳的好办法。
（二）及时批阅学生作文
对于学生交上来的作文作业，教师必须要予以及时评阅，运用自己的专业知识，指出学生作文中的不足与缺陷，并提出相应的适合学生自身特点的改正方法，让其进行改正后上交重新批阅[3]。这样可以起到后续监督改正的作用，充分发挥了教师的辅助作用，有利于小学生起步作文的教学。
三、恰当给予写作评价，充分做到以评促教
（一）多使用鼓励性语言
笔者认为，小学语文教师对于作文刚刚起步的小学生来说，应该多采用鼓励性语言进行作文评价，对于他们的作文给予肯定和表扬，对于作文的缺陷可以用委婉的语气一一指出，并进行改正指导，只要学生作文中有一点闪光之处，就要给予大力评价，甚至可以在课堂上公开夸奖，以保持学生写作的兴趣与动力。
（二）平等对待各种水平的学生
不可否认的是，每一名学生对于作文的写作天赋都是不同的。对此，小学语文教师要承认个体之间的差异性，并对于天赋不足者进行特殊关照，对于天赋异禀者也要及时鞭策，做到对各种水平的同学都一致对待，使其共同进步，有利于以评促教效果的展现。
总结：综上所述，小学三年级起步作文训练方法可以分为激发兴趣，培养能力，给予适当的教师评价三方面，这三个方面可以将小学三年级起步作文的训练方法总结成篇，具有很好的借鉴意义。小学三年级起步作文教学的效果，对于学生初高中写作能力的提升具有打基础的作用，同时也会影响着学生对于作文的理解。因此，小学语文教师必须明确作文教学的重要意义，将这件事情放在心上，下足绣花功夫，努力采取各种有效的教学方法将学生在小学三年级起步作文的培养工作做得更好，为祖国花朵们语言文字能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王海英.如何提高小学五年级学生的语文阅读能力[J].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016，（1）.
[2]程晶晶.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].读与写杂志，2016，（12）.
[3]武海彬.培养学生语感提高学生阅读能力[J].中国校外教育旬刊，2015，（z1）.
关键词：小学三年级;起步作文;训练;方法
一、激发学生写作兴趣，鼓励学生勤于观察
我国伟大的教育家孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。比喻的是当我们在学习某一项知识或本领的时候，知道这件事情的人比爱好它的人接受的慢，爱好它的人比以此为乐的人接受得慢。三年级小学生刚刚开始写作方面的初级训练，如果能让他们从中找到兴趣，并以此为乐的话，教师的教学效果则会得到很大程度上的提升。所以说，激发小学生作文兴趣是进行起步作文训练的必要条件，笔者认为必须要从以下两点入手。
（一）要使学生具备观察事物的能力。
观察事物并不是指简单的外貌形体的观察，而是对某一件事或某一个物体的由内及外的认识和形成内心感受的过程，只有这样，学生才能够充分细致地了解他所要写作的事物，由此创作出来的文章才会是生动而具体的，换句话说，才会是接地气的一篇文章[1]。观察有许多种方法，教师可以通过课堂授课的过程给学生模仿演示一些方法，像是对于一棵树的描写，教师可以在学生们面前通过对树的外形气质乃至精神方面做出描写，通过它挺拔的身姿可以得出它坚韧不拔的品质等等方面授予学生观察的方法。
（二）鼓励学生观察写作身边的事物。
将写作的侧重点集中于自己亲身经历的事情上面来，这样他们可以结合自己的体会和感受更好地去描写当时的场景。这样一来，学生们也更愿意去写，甚至于更愿意在写完后进行阅读，有利于提高他们的写作能力。
二、培养学生动手能力，在学习中多读多练
作文能力的培养并不是一朝一夕的事情，更何况小学三年级的学生在作文刚刚起步之时作文能力相对薄弱，更加需要勤于练习才能够不断提高写作能力。勤能补拙这一道理，十分适用于作文写作这一方面。从古至今，从来不缺乏由于勤于动笔而终成大业的文学家，像杜甫、鲁迅等人都是由于多加训练，才能够文思泉涌，从而写出千古美文的[2]。由于小学三年级的学生自我控制能力比较弱，经常会对于作文写作产生倦怠懒散的现象，非常不利于他们写作能力的提高，对于小学作文起步教学的效果也会产生不良的影响。对此，教师应该做到以下两点。
（一）适当布置作文作业
小学语文教师必须要充分认识到多写多练对作文的重要性，因此，可以结合学生的写作实际，适当的布置一些课后作文作业，让学生们自由发挥。这样既起到了推进学生自主写作的作用，又可以检测学生的课堂学习成果，可谓事半功倍，何樂而不为呢？教师还可以通过鼓励学生们多多阅读课外书籍，从有益的图书中汲取自己作文写作所需要的养分，不断积累优美的句式和优秀的写作思想，并将其应用到自己的作文作业中去，这样做可以让学生在经典的书籍中遨游，还不失自己写作的特色，是一个提升小学生写作能力绝佳的好办法。
（二）及时批阅学生作文
对于学生交上来的作文作业，教师必须要予以及时评阅，运用自己的专业知识，指出学生作文中的不足与缺陷，并提出相应的适合学生自身特点的改正方法，让其进行改正后上交重新批阅[3]。这样可以起到后续监督改正的作用，充分发挥了教师的辅助作用，有利于小学生起步作文的教学。
三、恰当给予写作评价，充分做到以评促教
（一）多使用鼓励性语言
笔者认为，小学语文教师对于作文刚刚起步的小学生来说，应该多采用鼓励性语言进行作文评价，对于他们的作文给予肯定和表扬，对于作文的缺陷可以用委婉的语气一一指出，并进行改正指导，只要学生作文中有一点闪光之处，就要给予大力评价，甚至可以在课堂上公开夸奖，以保持学生写作的兴趣与动力。
（二）平等对待各种水平的学生
不可否认的是，每一名学生对于作文的写作天赋都是不同的。对此，小学语文教师要承认个体之间的差异性，并对于天赋不足者进行特殊关照，对于天赋异禀者也要及时鞭策，做到对各种水平的同学都一致对待，使其共同进步，有利于以评促教效果的展现。
总结：综上所述，小学三年级起步作文训练方法可以分为激发兴趣，培养能力，给予适当的教师评价三方面，这三个方面可以将小学三年级起步作文的训练方法总结成篇，具有很好的借鉴意义。小学三年级起步作文教学的效果，对于学生初高中写作能力的提升具有打基础的作用，同时也会影响着学生对于作文的理解。因此，小学语文教师必须明确作文教学的重要意义，将这件事情放在心上，下足绣花功夫，努力采取各种有效的教学方法将学生在小学三年级起步作文的培养工作做得更好，为祖国花朵们语言文字能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王海英.如何提高小学五年级学生的语文阅读能力[J].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016，（1）.
[2]程晶晶.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].读与写杂志，2016，（12）.
[3]武海彬.培养学生语感提高学生阅读能力[J].中国校外教育旬刊，2015，（z1）.