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摘要：在小学语文教学中，写话训练是提升学生语言表达能力的重要基础，对小学生是否能够完整表达出自己的思想和观点有重要影响，教师应加强对学生写话训练重要性的认知，结合小学生的认知特点和接受能力，从多角度全方位的写话训练去提升学生的写作能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。本文针对如何运用写话训练提升小学生写作能力进行了探讨。
关键词：写话训练;写作能力;提升策略
一、注重培养学生的说话能力
语言是人际交往不可缺少的方式，得体的语言体现了自身修养的同时也能给人以愉悦的心情。在小学语文教学中，教师不仅要教授学生基本的识字知识，还需要重视学生说话能力的培养，提高学生的语言表达能力[1]。例如，教师可以在课堂中以提问的方式训练学生的口语表达能力，让学生用完整的话将答案描述出来，针对学生表达不清楚的地方教师给予正确的引导，直到学生能够完整的清晰的将心中所想表述清楚，这种训练方式也为学生以后的写作能力奠定了基础。教师要在日常教学中以提高学生口语表达能力为目的，引导学生积极发言。比如，在识字环节‘种’的认知中，让学生利用‘种’进行组词，如果学生组词‘种子’，老师可以引导学生往‘大家知道都有什么种子吗’这方面去联想，当学生说出‘我知道玉米种子’时，教师可以询问学生‘那玉米种子是怎么长成玉米的呢？’用这个问题引导学生说出自己知道的种子成长的知识。教师在引导的这个过程中，告知了学生一粒种子需要浇水施肥除草等环节慢慢成长的相关知识，并拓展珍惜粮食的德育教育。另外，除了在识字环节，教师也可以组织学生进行朗诵或者开展自我介绍等环节中，训练学生的说话能力。
二、引导学生学会看图说话
观察是写作的基础，通过观察才能感知身边的点点滴滴，因此，想要提升学生的写作能力，培养学生的观察能力是必不可少的，教师可以通过看图说话的训练方式培养学生的观察能力。让学生通过对图片的观察，用语言表达出图中想要表达的意思，潜移默化的也培养了学生的写作能力[2]。比如，教师在教学《坐井观天》一文时，就可以利用课文中的插畫去训练学生的写话能力。教师在进行写话训练时，可以利用提问有目的的启迪学生的思维，‘大家看看这幅图里面都有什么事物？’学生会回答‘有青蛙在井里，还有天空’。学生回答完毕之后教师可以利用方位思维引导学生对事物存在的地方进行有次序的观察，然后再通过‘青蛙在井里看天空都能看到什么’让学生发挥想象，写出自己的想法。
三、培养学生看图写话能力
当学生具备了一定看图说话的能力时，教师要在此基础上，培养学生看图写话的能力。说是写的基础，能说出来才能更好的写出来。学生能否主动的看图写作也是提升学生写作水平的基础。
（一）结合课文经典句式进行写话练习
句式训练是锻炼小学生口语表达能力，提高写作水平的桥梁，通过对句式结构理解和掌握，提高学生的写作能力，教师可以在课后作业时，利用多种句式强化学生的训练。例如有的......还有的......等，教师可以让学生利用这样的句式进行造句，通过这种训练去提升学生的习作能力。
（二）联系课文内容，展开联想
小学生有着丰富的想象力，教师应充分利用学生的这一特点，鼓励学生大胆想象将想法表达出来。例如，在进行《植树》一文的教学中，课文插图中的桃花、杏花的争相斗艳，一片绿色怡人的田野景色。当学生看到插图时的第一想法会是美丽的春天，那么，教师就可以利用这点去启发学生：大家想象下，我们为什么每年都要植树呢？通过教师的引导学生争相说出自己的想法，有的学生会说‘多种树可以让我们生活的地方更加美丽’也有的学生说‘多种树可以给很多小动物提供住的地方’等等。通过教师适当的引导，鼓励学生大胆去想象，学生的思维得到锻炼的同时，也更加愿意说出自己的想法。
四、加强学生仿写、扩写、续写训练
仿写、扩写和续写有利于促进小学生写作能力的提升，教师在学生的写话训练中，注重锻炼学生仿写能力，让学生在仿写训练中，通过对句式的模仿和想象力的发挥，逐渐形成属于自己的写作方式。
（一）仿写
教师在日常教学中，可以用示范例子指导学生进行仿写，例如‘如果你是一颗大树，就撒下一片阴凉’仿写为‘如果你是一缕春风，就吹走一阵炎热’等等，教师在指导学生仿写的时候，要将其中的关键给学生讲解，比如，仿写的内容要与原句的前后呼应;仿写的句子句式要统一;仿写句子要与原句的修辞手法一样等等[3]。另外，教师也可以让学生在日常阅读中，把一些好的词组、句子摘抄下来，通过反复的阅读、背诵和仿写，强化学生对写作技巧的掌握，可以通过文字去了解其中的内涵。
（二）扩写
在小学生写话训练中，指导学生对句式进行扩写，通过适当的修饰使句子更加生动，提高学生语言表达能力，为他们以后写作中精彩的句子做好基础，因此，扩写的训练也是不可缺少的[4]。教师在实际教学中可以找出适当的句子并对其进行压缩，然后让学生进行扩写。比如《雨点儿》一文中把‘数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来’压缩成‘雨点落下来’，让学生进行扩写，他们有的写出‘豆大的雨点飞快的落了下来’也有学生写到‘小小的雨点慢慢的落了下来’等等，教师总结学生扩写的效果，给学生讲解哪种扩写最精彩，引导学生以后写话时可以试着运用扩写，让写作的内容更加丰富。
（三）续写
续写也是学生展开联想的有效途径，教师要借助小学生想象力丰富的特点，去扩展课文内容，通过对课文结尾的续写，体验到写话的兴趣。例如，在《小松鼠找花生》一文的教学中，教师可以给学生提出问题‘大家想想‘花生’在哪里呢？小松鼠能不能找到花生？’等问题，引导学生发挥想象为课文续写结尾。在学生深入理解课文的基础上，通过教师的引导，结合学生自身已有经验，他们展开了各种各样的结尾想象。教师要高度肯定学生的想象，让学生体验续写的乐趣，激发学生写话的积极性，为促进小学生写作能力的提升打好基础。
总结：
小学生写作能力的提升需要以循序渐进的方式慢慢培养，针对小学生年龄特点，教师应有效运用写话训练提升小学生语言逻辑能力和表达能力，运用多元化的教学方式激发学生说话欲望和写话的积极性，帮助学生开拓思路，促进学生思维能力的发展，提高学生写作的兴趣，为学生未来学习做好坚实基础。
通讯地址：河北省承德市滦平县拉海沟中心小学 李凤芹
参考文献：
[1]陈敏. 低段语文教学写话能力培养探究[J]. 宁波教育学院学报，2018，20（04）：123-125.
[2]卢真真. 让“仿”有效，让“练”有力——浅谈小学语文“仿写小练笔”的运用[J]. 课程教育研究，2018（11）：98.
[3]赵凌澜. 小学语文写话教学研究[D].广西师范大学，2017.
[4]沈婷. 小学低年级写话与中年级习作衔接研究[D].南京师范大学，2017.
关键词：写话训练;写作能力;提升策略
一、注重培养学生的说话能力
语言是人际交往不可缺少的方式，得体的语言体现了自身修养的同时也能给人以愉悦的心情。在小学语文教学中，教师不仅要教授学生基本的识字知识，还需要重视学生说话能力的培养，提高学生的语言表达能力[1]。例如，教师可以在课堂中以提问的方式训练学生的口语表达能力，让学生用完整的话将答案描述出来，针对学生表达不清楚的地方教师给予正确的引导，直到学生能够完整的清晰的将心中所想表述清楚，这种训练方式也为学生以后的写作能力奠定了基础。教师要在日常教学中以提高学生口语表达能力为目的，引导学生积极发言。比如，在识字环节‘种’的认知中，让学生利用‘种’进行组词，如果学生组词‘种子’，老师可以引导学生往‘大家知道都有什么种子吗’这方面去联想，当学生说出‘我知道玉米种子’时，教师可以询问学生‘那玉米种子是怎么长成玉米的呢？’用这个问题引导学生说出自己知道的种子成长的知识。教师在引导的这个过程中，告知了学生一粒种子需要浇水施肥除草等环节慢慢成长的相关知识，并拓展珍惜粮食的德育教育。另外，除了在识字环节，教师也可以组织学生进行朗诵或者开展自我介绍等环节中，训练学生的说话能力。
二、引导学生学会看图说话
观察是写作的基础，通过观察才能感知身边的点点滴滴，因此，想要提升学生的写作能力，培养学生的观察能力是必不可少的，教师可以通过看图说话的训练方式培养学生的观察能力。让学生通过对图片的观察，用语言表达出图中想要表达的意思，潜移默化的也培养了学生的写作能力[2]。比如，教师在教学《坐井观天》一文时，就可以利用课文中的插畫去训练学生的写话能力。教师在进行写话训练时，可以利用提问有目的的启迪学生的思维，‘大家看看这幅图里面都有什么事物？’学生会回答‘有青蛙在井里，还有天空’。学生回答完毕之后教师可以利用方位思维引导学生对事物存在的地方进行有次序的观察，然后再通过‘青蛙在井里看天空都能看到什么’让学生发挥想象，写出自己的想法。
三、培养学生看图写话能力
当学生具备了一定看图说话的能力时，教师要在此基础上，培养学生看图写话的能力。说是写的基础，能说出来才能更好的写出来。学生能否主动的看图写作也是提升学生写作水平的基础。
（一）结合课文经典句式进行写话练习
句式训练是锻炼小学生口语表达能力，提高写作水平的桥梁，通过对句式结构理解和掌握，提高学生的写作能力，教师可以在课后作业时，利用多种句式强化学生的训练。例如有的......还有的......等，教师可以让学生利用这样的句式进行造句，通过这种训练去提升学生的习作能力。
（二）联系课文内容，展开联想
小学生有着丰富的想象力，教师应充分利用学生的这一特点，鼓励学生大胆想象将想法表达出来。例如，在进行《植树》一文的教学中，课文插图中的桃花、杏花的争相斗艳，一片绿色怡人的田野景色。当学生看到插图时的第一想法会是美丽的春天，那么，教师就可以利用这点去启发学生：大家想象下，我们为什么每年都要植树呢？通过教师的引导学生争相说出自己的想法，有的学生会说‘多种树可以让我们生活的地方更加美丽’也有的学生说‘多种树可以给很多小动物提供住的地方’等等。通过教师适当的引导，鼓励学生大胆去想象，学生的思维得到锻炼的同时，也更加愿意说出自己的想法。
四、加强学生仿写、扩写、续写训练
仿写、扩写和续写有利于促进小学生写作能力的提升，教师在学生的写话训练中，注重锻炼学生仿写能力，让学生在仿写训练中，通过对句式的模仿和想象力的发挥，逐渐形成属于自己的写作方式。
（一）仿写
教师在日常教学中，可以用示范例子指导学生进行仿写，例如‘如果你是一颗大树，就撒下一片阴凉’仿写为‘如果你是一缕春风，就吹走一阵炎热’等等，教师在指导学生仿写的时候，要将其中的关键给学生讲解，比如，仿写的内容要与原句的前后呼应;仿写的句子句式要统一;仿写句子要与原句的修辞手法一样等等[3]。另外，教师也可以让学生在日常阅读中，把一些好的词组、句子摘抄下来，通过反复的阅读、背诵和仿写，强化学生对写作技巧的掌握，可以通过文字去了解其中的内涵。
（二）扩写
在小学生写话训练中，指导学生对句式进行扩写，通过适当的修饰使句子更加生动，提高学生语言表达能力，为他们以后写作中精彩的句子做好基础，因此，扩写的训练也是不可缺少的[4]。教师在实际教学中可以找出适当的句子并对其进行压缩，然后让学生进行扩写。比如《雨点儿》一文中把‘数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来’压缩成‘雨点落下来’，让学生进行扩写，他们有的写出‘豆大的雨点飞快的落了下来’也有学生写到‘小小的雨点慢慢的落了下来’等等，教师总结学生扩写的效果，给学生讲解哪种扩写最精彩，引导学生以后写话时可以试着运用扩写，让写作的内容更加丰富。
（三）续写
续写也是学生展开联想的有效途径，教师要借助小学生想象力丰富的特点，去扩展课文内容，通过对课文结尾的续写，体验到写话的兴趣。例如，在《小松鼠找花生》一文的教学中，教师可以给学生提出问题‘大家想想‘花生’在哪里呢？小松鼠能不能找到花生？’等问题，引导学生发挥想象为课文续写结尾。在学生深入理解课文的基础上，通过教师的引导，结合学生自身已有经验，他们展开了各种各样的结尾想象。教师要高度肯定学生的想象，让学生体验续写的乐趣，激发学生写话的积极性，为促进小学生写作能力的提升打好基础。
总结：
小学生写作能力的提升需要以循序渐进的方式慢慢培养，针对小学生年龄特点，教师应有效运用写话训练提升小学生语言逻辑能力和表达能力，运用多元化的教学方式激发学生说话欲望和写话的积极性，帮助学生开拓思路，促进学生思维能力的发展，提高学生写作的兴趣，为学生未来学习做好坚实基础。
通讯地址：河北省承德市滦平县拉海沟中心小学 李凤芹
参考文献：
[1]陈敏. 低段语文教学写话能力培养探究[J]. 宁波教育学院学报，2018，20（04）：123-125.
[2]卢真真. 让“仿”有效，让“练”有力——浅谈小学语文“仿写小练笔”的运用[J]. 课程教育研究，2018（11）：98.
[3]赵凌澜. 小学语文写话教学研究[D].广西师范大学，2017.
[4]沈婷. 小学低年级写话与中年级习作衔接研究[D].南京师范大学，2017.