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摘要：为了全面贯彻“十九大”精神，教育部门实施了立德树人工程，以满足时代需求为目标，对大学生的核心素养培养工作做出了明确的要求。本文对大学生核心素养的概念与内容进行了系统概述，以此为基础，探究了培养大学生核心素养的必要性，认为在大学生核心素养的培养过程中，要注重学生的主体性，从学生的心、智两个方面入手，全面提升学生的自身素质。
关键词：大学生;全面发展;核心素养
目前，世界逐渐成为了一个利益共同体，人才培养逐渐成为了各个国家实施教育改革的关键内容，将教育发展摆在了所有工作的首要位置。过去专业化追求会造成“完整人”的教育工作缺失，工具式人才培养使得学生主体性异化、视野思维狭隘、知识储备单一、责任意识淡薄，无法满足创新型社会的发展要求。对传统教育形式进行改革，提升教学质量，培养有职业素养，可以充分满足社会发展要求的个体是教育改革的核心所在。随着科技与通信技术的发展，传统技术能力开始更新换代，更加复杂的技术手段逐渐涌现。社会呈现出了多元化以及智能化的发展态势。在此过程中，教育本身承载了重要使命，其在社会发展以及人才需求间起到了纽带作用，实现了二者的有机融合，再次对时代培养人才的类型进行了审视。核心素养的有效提出一方面是对教育目标调整的结果，另一方面则是对教育使命的充分反思，为教育改革的发展打下了扎实的基础。
一、核心素养概述
核心素养指的是学生在接受教育的进程中，逐渐产生的满足个人终身发展以及社会发展需求的必备能力与品格。这种素养是可以培养的，能够通过后天的学习而掌握，其能够利用人为教育进行规划、设计以及培养。《中国学生发展核心素养》总体框架中提出，中国学生核心素养将时代性、科学性以及民族性作为基本特征，将“全面发展的人”作为核心内容，分成了自主发展、文化基础以及社会参与三方面的内容，综合表现为科学精神、人文底蕴、健康生活、学会学习、实践创新以及责任担当等六大核心素养。该结构模型使得人们对核心素养有充分的认知，了解了核心素养的目标是培养全面发展以及满足社会发展需要的个体，其体现了推动学生全面发展的基本精神，能够和当前的课程内容匹配，是学生通过接受教育而逐渐产生和发展的。
二、大学生核心素养培养的必要性
（一）核心素养与时代发展同步
社会发展变化对于高校人才培养工作提出了全新的要求，提升人才培养的质量对于高校而言是长期的任务与工作。核心素养作为一个动态化的发展过程与概念，其内涵伴随着社会的持续发展而变化，所以，可以容纳各种全新的因素，具备了一定的前瞻性以及时代性。高校人才培养模式改革需要准确把握社会发展以及需求变化的趋势，按照时代发展的诉求对人才核心素养加以培养，并且用核心素养培育实现对人才的培养。
（二）核心素养与立德树人匹配
核心素养是立德树人的任务基础，需要将人的终身发展以及全面发展作为价值取向。实际上，国际以及国内对于核心素养相关内容的甄别，都会以学生终身发展以及全面发展所需要技能与素质作为基础。从国际国内诸多核心素养清单中能够发现，创新创业素养、问题解决能力、批判性思维、公民素养、学习能力以及交流能力等多种素养都被提及过，这些元素是大学生满足社会发展需要，推动终身学习，实现学生综合能力全面发展的重要保障。
（三）核心素养与以人为本理念契合
教育是一项培养人的社会活动，其目标是推动人的全面发展。良好的教育以受教育者为核心，注重个体的生存质量以及生活质量的提升，从而培养幸福人生，而不好的教育则恰恰相反。大学生教育主要是培养有高尚情操以及生活情趣的个体，并非是会劳动的活的机器。核心素养中应该包含个体的生活规划、职业发展以及文化意识等方面的相关内容，这些内容都将会对学生的生存质量以及生活品质产生影响，对大学生的终身发展以及全面发展产生一定的导向作用。
三、基于大学生全面发展的核心素养培育策略
（一）尊重学生主体性特征
体性发展不单单是注重个体在智力水平以及科技水平上的发展程度，同时也包括了人的意志力、思想道德以及思想观念等众多方面，代表了个体的各项综合能力的全面发展。尊重学生主体发展，表明要正确导向学生认知水平发展，学会有效处理个人和集体、他人之间的联系。充分尊重大学生自身的主体性特征，允许学生个性发展，有助于加强其自我认知水平，提升掌握新技能以及获取新知识的能力，学会独立思考问题，得到新知识，进行独立选择以及决策。同时，增强主体性会导致学生独立思考，在大学生独立思考的进程中，鼓励学生积极参与各种形式的社会实践活动，有效提升学生的自主创新能力，培养其创新思维能力，这是个体自主能力的进一步升华，同时也代表学生核心素养的提升与加强，对于大学生核心素养的培养需要注重其创新能力的培养，只有这样才可以保证大学生满足社会发展对人才的素质要求。
（二）注重心智培养
在阅历、环境以及教育等作用下，个体的心智产生过程迥异，体现了人们的行为习惯、思维方式以及思想认知水平。可是心智产生具备了一定可塑性，伴随着个人实践的加深，心智也处在不断变化的进程中。因此，其对于培养大学生核心素养非常重要，大学作为学生逐渐走向成熟的重要阶段，其是核心素养培养的黄金时期。第一，大学生要更加客观的审视自身，懂得反省，善于用理性的心态审视自己的想法以及行为，在生活学习实践当中提升自身的自省能力，注重查漏补缺，保持猎奇心，始终保持一种宽容而又淡然的形态，只有在持续提升自身认知、完善自身心智的进程中，大学生才可以具备完善的认知模式以及心理素质。第二，提升情商水平。社会需要高智商以及高情商的人才，学生在自身核心素养的发展过程中，需要不断提升自身对于挫折苦难以及人情世故的处理，从细节中观察，提升自身的情商才可以迎接未来的社会挑战。
参考文献
[1] 曾征， 闫咸超. 论全面发展视域下的大学生核心素养培育[J]. 考试周刊， 2018（43）： 6-6.
[2] 侯寅. 社会主义核心价值观体系下的高职大学生媒介素养培育策略研究[J]. 南京广播电视大学学报， 2016（3）：58-61.
[3] 朱琳. 学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D].
[4] 杨熙. 新时代大学如何培养社会发展所需要的人——基于大学生核心素养的思考[J]. 大学（研究版）， 2018， 355（06）：43-47.
作者简介：贾丽娜，女，198701，汉，山东省青州市，潍坊护理职业学院，初级，德育助教，文学学士，学生管理
杨路，男，198701，汉，山东青州，潍坊护理职业学院，中級，学士学位，图书专业
关键词：大学生;全面发展;核心素养
目前，世界逐渐成为了一个利益共同体，人才培养逐渐成为了各个国家实施教育改革的关键内容，将教育发展摆在了所有工作的首要位置。过去专业化追求会造成“完整人”的教育工作缺失，工具式人才培养使得学生主体性异化、视野思维狭隘、知识储备单一、责任意识淡薄，无法满足创新型社会的发展要求。对传统教育形式进行改革，提升教学质量，培养有职业素养，可以充分满足社会发展要求的个体是教育改革的核心所在。随着科技与通信技术的发展，传统技术能力开始更新换代，更加复杂的技术手段逐渐涌现。社会呈现出了多元化以及智能化的发展态势。在此过程中，教育本身承载了重要使命，其在社会发展以及人才需求间起到了纽带作用，实现了二者的有机融合，再次对时代培养人才的类型进行了审视。核心素养的有效提出一方面是对教育目标调整的结果，另一方面则是对教育使命的充分反思，为教育改革的发展打下了扎实的基础。
一、核心素养概述
核心素养指的是学生在接受教育的进程中，逐渐产生的满足个人终身发展以及社会发展需求的必备能力与品格。这种素养是可以培养的，能够通过后天的学习而掌握，其能够利用人为教育进行规划、设计以及培养。《中国学生发展核心素养》总体框架中提出，中国学生核心素养将时代性、科学性以及民族性作为基本特征，将“全面发展的人”作为核心内容，分成了自主发展、文化基础以及社会参与三方面的内容，综合表现为科学精神、人文底蕴、健康生活、学会学习、实践创新以及责任担当等六大核心素养。该结构模型使得人们对核心素养有充分的认知，了解了核心素养的目标是培养全面发展以及满足社会发展需要的个体，其体现了推动学生全面发展的基本精神，能够和当前的课程内容匹配，是学生通过接受教育而逐渐产生和发展的。
二、大学生核心素养培养的必要性
（一）核心素养与时代发展同步
社会发展变化对于高校人才培养工作提出了全新的要求，提升人才培养的质量对于高校而言是长期的任务与工作。核心素养作为一个动态化的发展过程与概念，其内涵伴随着社会的持续发展而变化，所以，可以容纳各种全新的因素，具备了一定的前瞻性以及时代性。高校人才培养模式改革需要准确把握社会发展以及需求变化的趋势，按照时代发展的诉求对人才核心素养加以培养，并且用核心素养培育实现对人才的培养。
（二）核心素养与立德树人匹配
核心素养是立德树人的任务基础，需要将人的终身发展以及全面发展作为价值取向。实际上，国际以及国内对于核心素养相关内容的甄别，都会以学生终身发展以及全面发展所需要技能与素质作为基础。从国际国内诸多核心素养清单中能够发现，创新创业素养、问题解决能力、批判性思维、公民素养、学习能力以及交流能力等多种素养都被提及过，这些元素是大学生满足社会发展需要，推动终身学习，实现学生综合能力全面发展的重要保障。
（三）核心素养与以人为本理念契合
教育是一项培养人的社会活动，其目标是推动人的全面发展。良好的教育以受教育者为核心，注重个体的生存质量以及生活质量的提升，从而培养幸福人生，而不好的教育则恰恰相反。大学生教育主要是培养有高尚情操以及生活情趣的个体，并非是会劳动的活的机器。核心素养中应该包含个体的生活规划、职业发展以及文化意识等方面的相关内容，这些内容都将会对学生的生存质量以及生活品质产生影响，对大学生的终身发展以及全面发展产生一定的导向作用。
三、基于大学生全面发展的核心素养培育策略
（一）尊重学生主体性特征
体性发展不单单是注重个体在智力水平以及科技水平上的发展程度，同时也包括了人的意志力、思想道德以及思想观念等众多方面，代表了个体的各项综合能力的全面发展。尊重学生主体发展，表明要正确导向学生认知水平发展，学会有效处理个人和集体、他人之间的联系。充分尊重大学生自身的主体性特征，允许学生个性发展，有助于加强其自我认知水平，提升掌握新技能以及获取新知识的能力，学会独立思考问题，得到新知识，进行独立选择以及决策。同时，增强主体性会导致学生独立思考，在大学生独立思考的进程中，鼓励学生积极参与各种形式的社会实践活动，有效提升学生的自主创新能力，培养其创新思维能力，这是个体自主能力的进一步升华，同时也代表学生核心素养的提升与加强，对于大学生核心素养的培养需要注重其创新能力的培养，只有这样才可以保证大学生满足社会发展对人才的素质要求。
（二）注重心智培养
在阅历、环境以及教育等作用下，个体的心智产生过程迥异，体现了人们的行为习惯、思维方式以及思想认知水平。可是心智产生具备了一定可塑性，伴随着个人实践的加深，心智也处在不断变化的进程中。因此，其对于培养大学生核心素养非常重要，大学作为学生逐渐走向成熟的重要阶段，其是核心素养培养的黄金时期。第一，大学生要更加客观的审视自身，懂得反省，善于用理性的心态审视自己的想法以及行为，在生活学习实践当中提升自身的自省能力，注重查漏补缺，保持猎奇心，始终保持一种宽容而又淡然的形态，只有在持续提升自身认知、完善自身心智的进程中，大学生才可以具备完善的认知模式以及心理素质。第二，提升情商水平。社会需要高智商以及高情商的人才，学生在自身核心素养的发展过程中，需要不断提升自身对于挫折苦难以及人情世故的处理，从细节中观察，提升自身的情商才可以迎接未来的社会挑战。
参考文献
[1] 曾征， 闫咸超. 论全面发展视域下的大学生核心素养培育[J]. 考试周刊， 2018（43）： 6-6.
[2] 侯寅. 社会主义核心价值观体系下的高职大学生媒介素养培育策略研究[J]. 南京广播电视大学学报， 2016（3）：58-61.
[3] 朱琳. 学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D].
[4] 杨熙. 新时代大学如何培养社会发展所需要的人——基于大学生核心素养的思考[J]. 大学（研究版）， 2018， 355（06）：43-47.
作者简介：贾丽娜，女，198701，汉，山东省青州市，潍坊护理职业学院，初级，德育助教，文学学士，学生管理
杨路，男，198701，汉，山东青州，潍坊护理职业学院，中級，学士学位，图书专业