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摘要：对于基础教育而言，所有的教学内容都应该源于学生的生活，又要回到学生的生活之中。因此单纯的将对学生的写作能力培养放在课堂教学之中，是对学生日常生活中各种鲜活学习资源的浪费。任何脱离学生生活而“曲高和寡”的教学手段都是收效甚微的。“微型日记”是对陶行知先生“生活即教育”理念的一次创新性应用与实践。本文的研究将促进教师教学理念的更新，加强对小学高年级学生写作水平的指导和策略探索，从而提高学生写作水平的主动性和有效性。
关键词：微型日记、农村、小学、高年级、写作水平
引言
微型日记的开展有助于提高学生的写作能力，有利于培養学生的自主写作习惯，也有利于师生互动，提高教师的综合素养。本文从当前小学高年级学生的写作水平现状及存在的问题、在小学高年级学生写作教学中开展微型日记的必要性、以微型日记促进小学高年级学生写作水平提高的实践策略三个方面展开研究。
一、当前小学高年级学生的写作水平现状及存在的问题
型日记促进高年级小学生写作水平的课题研究打破了传统写作教学模式中老师监管、辅导力度不够，学生漫无目的、时断时续的旧况。为师生、生生在写作水平上的互动提供渠道和平台[1]。一方面有效的提高了学生的写作情趣;另一方面教师将自主写作的环节交给学生，真正起到了引导、参与、支持、协作的作用。以我校高年级学生为研究对象，对其写作水平的基本状况、存在问题进行调查分析：
（1）学生对写作的兴趣程度严重不足。学生在写作的过程中兴趣严重不足，甚至对写作产生惧怕心理。这主要是当前学生在写作的过程中，并不明白写作是自我表达和与人交流的一种有效途径，也不能够养成良好观察周围事物的习惯，并不能丰富个人见识并积累写作素材等，所以使得学生在日常写作的过程中非常害怕写作，总怕自己写不好。这是目前学生在写作过程中存在的一个重要问题。
（2）学生不会自主发掘与利用写作素材。学生在写作的过程中，不能够自主的来挖掘和利用写作素材，这主要是由于学生在日常生活中并不明白写作是个人的需要。学生可以尽情的抒写个人的喜怒哀乐，甚至是对周围世界的感知，从而来增强写作信心。但是大部分学生认为，在写作的过程中由于观察较少，并不能够将生活中的事物当做写作的素材来进行描述，缺乏写作的灵感，也没有养成良好的观察习惯。
（3）当前的写作水平教学及评价机制不够健全。目前教师对于学生写作水平的鉴定及评价机制并不够完善，主要因为教师在教学时常常不能够开展模块训练，使学生真正能够做到随时学习写作的技巧和方法。同时对于学生写作的评价机制也并不健全，教师不能够有一套完整的评价标准来对学生的写作水平进行衡量，使得学生在写作的过程中遇到问题时不能够及时的改正。
二、探究在小学高年级学生写作教学中开展微型日记的必要性
结合当前高年级学生的写作水平现状以，重点讨论分析写作教学与微型日记进行融合的必要性、可行性，并形成相关报告。
（1）微型日记对小学高年级学生写作兴趣程度的影响。所谓微型日记主要是指能够帮助学生来降低选材的难度，从而帮助学生消除自身所具备的畏惧心理，在学生写作的过程中能够一点点去感悟世界并对世界形成认识，并且发现生活中的美。在不断的练习中，学生能够更加的表达顺畅，得到老师和学生的肯定，在这样的情况下，学生就会变增强写作的信心，进一步努力练习。
（2）微型日记对小学高年级学生写作习惯的影响。微型日记能够加强小学高年级学生写作习惯的影响。由于微型日记相对来讲较为短因此学生可以利用琐碎的时间来进行写作[2]。学生的好奇心相对较强，富于幻想，我们可以根据学生所处的年龄阶段与自身作具备的性格特点，采用有趣的方法来吸引学生，对周围的事件进行观察，并培养学生良好的观察习惯，来引导学生对观察到的事物进一步写作。学生在一步步的练习中便能够知道如何进行写作，也不会再对协作产生惧怕的感觉。
（3）微型日记对小学高年级学生写作技巧的影响。微型日记有利于提高学生的写作技巧。学生在写作的过程中，选材、立意、构思和语言以及情感一直在不断的发生变化，而变化最大的是与学生自身所具备的情感。因此在学生写微型日记的过程中，常常会记住一些有趣好玩的活动或事情，但是学生也会在日记中流露个人的感情。因此，教师必须要注重这一方面的问题，同时让学生将微型日记中的写作方法来运用的大作文的写作中提高学生的写作水平。
三、形成以微型日记促进小学高年级学生写作水平提高的实践策略
（1）如何利用微型日记提升小学高年级学生的写作兴趣。要想激发学生的写作兴趣，必须要开启学生的发现之眼。罗丹曾经说过生活并不是缺少美而是缺少发现的眼睛，学生在写作过程中也是如此，必须在写微型日记过程中首先要留心身边发生的事情，从而培养学生的观察习惯，只有学生不断观察和积累写作的过程中才会加强对写作的兴趣。
（2）如何利用微型日记培养学生良好的写作习惯。教师要帮助学生利用微型日记来培养学生良好的写作习惯。微型日记篇幅较小，教师可以要求学生每天写一篇微型日记，通过记录旅行日记来提高学生的写作水平。在不断加强学生学习写作的情况下，学生必然会形成一种惯性，从而不会再惧怕写作。
（3）如何开展适用于小学高年级学生的微型日记主题活动。小学语文教师要开展适合小学高年级学生的微型日记主题活动，通过定期选取一个鲜明的主题让学生来进行参与相关活动，对于写的较好的同学要给予及时的鼓励和表扬，对于写得一般的学生要给予一定的肯定和激励，对于写的较差的同学我们也要帮助学生分析其中的原因，从而使学生能够提高个人写作能力。
（4）如何依托微型日记活动建构小学高年级学生写作的长效培养机制。教师也要注重加强通过微型日记活动来培养学生写作的长效培养机制，有利于使学生形成良好的写作习惯，养成善于观察的良好行为，从而将眼睛观察到的事物写到生活中，通过不断的训练来提高学生的写作水平。
综上所述，学生在写作的过程中常常出现惧怕的心理，主要是因为没有找对方法，语文教师要利用微型日记的方法来进行引导，不断培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。
参考文献：
[1] 姜一敏. 浅谈微型日记对小学高年级学生写作水平的影响[A]. 江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会：，2006：7.
[2] 范利利. 微型日记对小学高年级学生写作水平的影响[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018：3.
关键词：微型日记、农村、小学、高年级、写作水平
引言
微型日记的开展有助于提高学生的写作能力，有利于培養学生的自主写作习惯，也有利于师生互动，提高教师的综合素养。本文从当前小学高年级学生的写作水平现状及存在的问题、在小学高年级学生写作教学中开展微型日记的必要性、以微型日记促进小学高年级学生写作水平提高的实践策略三个方面展开研究。
一、当前小学高年级学生的写作水平现状及存在的问题
型日记促进高年级小学生写作水平的课题研究打破了传统写作教学模式中老师监管、辅导力度不够，学生漫无目的、时断时续的旧况。为师生、生生在写作水平上的互动提供渠道和平台[1]。一方面有效的提高了学生的写作情趣;另一方面教师将自主写作的环节交给学生，真正起到了引导、参与、支持、协作的作用。以我校高年级学生为研究对象，对其写作水平的基本状况、存在问题进行调查分析：
（1）学生对写作的兴趣程度严重不足。学生在写作的过程中兴趣严重不足，甚至对写作产生惧怕心理。这主要是当前学生在写作的过程中，并不明白写作是自我表达和与人交流的一种有效途径，也不能够养成良好观察周围事物的习惯，并不能丰富个人见识并积累写作素材等，所以使得学生在日常写作的过程中非常害怕写作，总怕自己写不好。这是目前学生在写作过程中存在的一个重要问题。
（2）学生不会自主发掘与利用写作素材。学生在写作的过程中，不能够自主的来挖掘和利用写作素材，这主要是由于学生在日常生活中并不明白写作是个人的需要。学生可以尽情的抒写个人的喜怒哀乐，甚至是对周围世界的感知，从而来增强写作信心。但是大部分学生认为，在写作的过程中由于观察较少，并不能够将生活中的事物当做写作的素材来进行描述，缺乏写作的灵感，也没有养成良好的观察习惯。
（3）当前的写作水平教学及评价机制不够健全。目前教师对于学生写作水平的鉴定及评价机制并不够完善，主要因为教师在教学时常常不能够开展模块训练，使学生真正能够做到随时学习写作的技巧和方法。同时对于学生写作的评价机制也并不健全，教师不能够有一套完整的评价标准来对学生的写作水平进行衡量，使得学生在写作的过程中遇到问题时不能够及时的改正。
二、探究在小学高年级学生写作教学中开展微型日记的必要性
结合当前高年级学生的写作水平现状以，重点讨论分析写作教学与微型日记进行融合的必要性、可行性，并形成相关报告。
（1）微型日记对小学高年级学生写作兴趣程度的影响。所谓微型日记主要是指能够帮助学生来降低选材的难度，从而帮助学生消除自身所具备的畏惧心理，在学生写作的过程中能够一点点去感悟世界并对世界形成认识，并且发现生活中的美。在不断的练习中，学生能够更加的表达顺畅，得到老师和学生的肯定，在这样的情况下，学生就会变增强写作的信心，进一步努力练习。
（2）微型日记对小学高年级学生写作习惯的影响。微型日记能够加强小学高年级学生写作习惯的影响。由于微型日记相对来讲较为短因此学生可以利用琐碎的时间来进行写作[2]。学生的好奇心相对较强，富于幻想，我们可以根据学生所处的年龄阶段与自身作具备的性格特点，采用有趣的方法来吸引学生，对周围的事件进行观察，并培养学生良好的观察习惯，来引导学生对观察到的事物进一步写作。学生在一步步的练习中便能够知道如何进行写作，也不会再对协作产生惧怕的感觉。
（3）微型日记对小学高年级学生写作技巧的影响。微型日记有利于提高学生的写作技巧。学生在写作的过程中，选材、立意、构思和语言以及情感一直在不断的发生变化，而变化最大的是与学生自身所具备的情感。因此在学生写微型日记的过程中，常常会记住一些有趣好玩的活动或事情，但是学生也会在日记中流露个人的感情。因此，教师必须要注重这一方面的问题，同时让学生将微型日记中的写作方法来运用的大作文的写作中提高学生的写作水平。
三、形成以微型日记促进小学高年级学生写作水平提高的实践策略
（1）如何利用微型日记提升小学高年级学生的写作兴趣。要想激发学生的写作兴趣，必须要开启学生的发现之眼。罗丹曾经说过生活并不是缺少美而是缺少发现的眼睛，学生在写作过程中也是如此，必须在写微型日记过程中首先要留心身边发生的事情，从而培养学生的观察习惯，只有学生不断观察和积累写作的过程中才会加强对写作的兴趣。
（2）如何利用微型日记培养学生良好的写作习惯。教师要帮助学生利用微型日记来培养学生良好的写作习惯。微型日记篇幅较小，教师可以要求学生每天写一篇微型日记，通过记录旅行日记来提高学生的写作水平。在不断加强学生学习写作的情况下，学生必然会形成一种惯性，从而不会再惧怕写作。
（3）如何开展适用于小学高年级学生的微型日记主题活动。小学语文教师要开展适合小学高年级学生的微型日记主题活动，通过定期选取一个鲜明的主题让学生来进行参与相关活动，对于写的较好的同学要给予及时的鼓励和表扬，对于写得一般的学生要给予一定的肯定和激励，对于写的较差的同学我们也要帮助学生分析其中的原因，从而使学生能够提高个人写作能力。
（4）如何依托微型日记活动建构小学高年级学生写作的长效培养机制。教师也要注重加强通过微型日记活动来培养学生写作的长效培养机制，有利于使学生形成良好的写作习惯，养成善于观察的良好行为，从而将眼睛观察到的事物写到生活中，通过不断的训练来提高学生的写作水平。
综上所述，学生在写作的过程中常常出现惧怕的心理，主要是因为没有找对方法，语文教师要利用微型日记的方法来进行引导，不断培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。
参考文献：
[1] 姜一敏. 浅谈微型日记对小学高年级学生写作水平的影响[A]. 江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会：，2006：7.
[2] 范利利. 微型日记对小学高年级学生写作水平的影响[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018：3.