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摘要：在传统教学观念中，老师出题是天经地义的，而学生只有做题的份儿。在新课程实施过程中，我们应该教会学生思考，转变学生的学习方式。那么在创新课堂中我们可以让学生出题，辅之以合理的评价和激励措施，促使学生形成动手实践、自主探究、合作交流等学习方式。进而增强学生学习的主动性和积极性，提高学习效率和教学效果。
关键词：学生出题；自主探究语文
苏联著名教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”学生的思维具有创造性潜能，需要教师精心设计课堂教学结构模式。如今有很多先进的创新课堂教学模式值得我们借鉴，如黎世法教授的自学辅导教学模式、魏书生的“自学六步法”教学模式等等。新课改的核心内容之一也是培养学生积极主动的学习态度，通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养学生自学、学会、会学的能力。
魏书生老师说：“教学的过程，就是在教师的指导下学生自学的过程。”我在讲解时选修教材《苏幕遮》尝试让学生自主合作设计问题——解答问题一归纳总结——感悟升华，并在生生互动中做到及时点拨、评价、总结。
教学模式主体环节：
1.自主合作，设计问题：学生的学习和发展必须靠自己的主观努力。将全班分成八个小组，每组成员先各自思考设计问题，然后整合，最关键的是出题的同时要将答案在另外的一张纸上书写清楚。
针对诗歌的艺术手法，学生提出“‘鸟雀呼晴，侵晓窥檐语’使用了什么修辞?”等具体问题。在小组讨论后，将上阕零散的词句分析整合为“总结上阕，作者调动了哪些感觉器官，分别如何理解?”
此环节作用有三：其一，通过让学生自主设计问题，给学生一个展示才华的空间，有效地发挥了学生的主体作用，使课堂成为学生张扬个性的天地，教学过程成为学生愉悦学习的过程。其二，有利于学生掌握扎实的语文功底。要出一道没有差错、没有争议、质量不错、有一定分量的好题，学生就必须开动脑筋，认真钻研教材，仔细分析，调动已学。其三，学生通过出题解题，逐渐掌握了原来只有出题的老师才熟知的一些出题、解题的原则、方法、技巧，逐渐知晓了老师出一道题目的意图和宗旨，从而提高了解题答题的能力。其四，通过学生集体参与创作，培养学生的合作意识。
2.解答问题，自主探究：八个小组互换问题来解答，通过课堂讨论来明确答案。这个阶段主要是学生自己主动参与到学习活动中来。要留给学生充分的时间独立、自由地思考，使学生在体验和创新过程中学习。
互换问题时，几个小组都问到了“如何理解诗句‘水面清圆，一一风荷举’?”，只是问的方法各有不同。因为各组事先已经从各自的角度写出了自己的答案，所以，在“解答问题”这一环节中，全班同学都自主地参与了答案完善的过程。
3.教师活动：在活动中教师的点拨要少而精要。学生在分析内容时，提出“上阕写了哪些意象?”我在这时就进一步引导学生归纳：“这些意象构成了怎样的画面?”等等。明确意境、情感、手法等问题。
此外，评价时要及时进行表扬和鼓励，让学生养成在学习中有出题动机的学习好习惯。学习学习习惯的养成是一个反复的过程，我们通过学习辅导，让学生体会到出题行为在语文学习中的可行性，从而把教师布置的行为进行内化。
通过这堂课的学习，学生不仅充分、自主鉴赏了这首诗歌，而且真正的成为了课堂的主人，很有成就感。这让我想起了建构主义理论。这一理论认为，教师是课堂教学的组织者、引导者，是学生学习意识建构的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
在本课教学中，我为学生搭建了一个设计问题、讨论问题的平台，注重引发学生主动的学习动机，以师生互动、生生互动等合作交流的方式来培养学生走进语文、发现语文、感悟语文的能力。并且，给予学生相对充足的思考、探究和交流的时间与空问，学生成了学习的主人，实际上也是尊重了学生的主体地位，关注了学生生命的存在，关注了学生学习探究的过程。这种以学生自主设计问题的教学方式，在学习过程中注意发挥学生的主动性、积极性，强调学生是学习过程的主体，真正实现师生角色的转变。
心理学的研究表明：学生的学习主要有认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力等内在因素促使学生把自己的行为指向学习。其中自我提高内驱力又称自我提高的动机。这是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。自我提高内驱力对学习有重大的促进作用，是自尊心的需要。苏霍姆斯基认为“自尊心是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，它是高尚的品质。”而学生的出题行为对学生的自我提高内驱力的激发有以下几点作用：首先，学生的出题过程就是一个积极思考的学习过程，也是自我提高的过程；其次，学生出题行为在教师的指导帮助下，学生可以对内容或习题进行讲解，甚至可以走上讲台。这不仅使学生具有一种成功的满足感，而且使他们具有的自我价值感，对学生积极性是一个有力的驱动。
让学生出题，既能让学生熟悉所學的知识，又能激发学生的积极性。把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。我想课堂教学最大的魅力就在于促进学生的发展，让学生经历由不知到知，由不会到会，由不能到能的过程，让学生感到经过努力我也行，这才是对学生最大的鼓励。
关键词：学生出题；自主探究语文
苏联著名教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”学生的思维具有创造性潜能，需要教师精心设计课堂教学结构模式。如今有很多先进的创新课堂教学模式值得我们借鉴，如黎世法教授的自学辅导教学模式、魏书生的“自学六步法”教学模式等等。新课改的核心内容之一也是培养学生积极主动的学习态度，通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养学生自学、学会、会学的能力。
魏书生老师说：“教学的过程，就是在教师的指导下学生自学的过程。”我在讲解时选修教材《苏幕遮》尝试让学生自主合作设计问题——解答问题一归纳总结——感悟升华，并在生生互动中做到及时点拨、评价、总结。
教学模式主体环节：
1.自主合作，设计问题：学生的学习和发展必须靠自己的主观努力。将全班分成八个小组，每组成员先各自思考设计问题，然后整合，最关键的是出题的同时要将答案在另外的一张纸上书写清楚。
针对诗歌的艺术手法，学生提出“‘鸟雀呼晴，侵晓窥檐语’使用了什么修辞?”等具体问题。在小组讨论后，将上阕零散的词句分析整合为“总结上阕，作者调动了哪些感觉器官，分别如何理解?”
此环节作用有三：其一，通过让学生自主设计问题，给学生一个展示才华的空间，有效地发挥了学生的主体作用，使课堂成为学生张扬个性的天地，教学过程成为学生愉悦学习的过程。其二，有利于学生掌握扎实的语文功底。要出一道没有差错、没有争议、质量不错、有一定分量的好题，学生就必须开动脑筋，认真钻研教材，仔细分析，调动已学。其三，学生通过出题解题，逐渐掌握了原来只有出题的老师才熟知的一些出题、解题的原则、方法、技巧，逐渐知晓了老师出一道题目的意图和宗旨，从而提高了解题答题的能力。其四，通过学生集体参与创作，培养学生的合作意识。
2.解答问题，自主探究：八个小组互换问题来解答，通过课堂讨论来明确答案。这个阶段主要是学生自己主动参与到学习活动中来。要留给学生充分的时间独立、自由地思考，使学生在体验和创新过程中学习。
互换问题时，几个小组都问到了“如何理解诗句‘水面清圆，一一风荷举’?”，只是问的方法各有不同。因为各组事先已经从各自的角度写出了自己的答案，所以，在“解答问题”这一环节中，全班同学都自主地参与了答案完善的过程。
3.教师活动：在活动中教师的点拨要少而精要。学生在分析内容时，提出“上阕写了哪些意象?”我在这时就进一步引导学生归纳：“这些意象构成了怎样的画面?”等等。明确意境、情感、手法等问题。
此外，评价时要及时进行表扬和鼓励，让学生养成在学习中有出题动机的学习好习惯。学习学习习惯的养成是一个反复的过程，我们通过学习辅导，让学生体会到出题行为在语文学习中的可行性，从而把教师布置的行为进行内化。
通过这堂课的学习，学生不仅充分、自主鉴赏了这首诗歌，而且真正的成为了课堂的主人，很有成就感。这让我想起了建构主义理论。这一理论认为，教师是课堂教学的组织者、引导者，是学生学习意识建构的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
在本课教学中，我为学生搭建了一个设计问题、讨论问题的平台，注重引发学生主动的学习动机，以师生互动、生生互动等合作交流的方式来培养学生走进语文、发现语文、感悟语文的能力。并且，给予学生相对充足的思考、探究和交流的时间与空问，学生成了学习的主人，实际上也是尊重了学生的主体地位，关注了学生生命的存在，关注了学生学习探究的过程。这种以学生自主设计问题的教学方式，在学习过程中注意发挥学生的主动性、积极性，强调学生是学习过程的主体，真正实现师生角色的转变。
心理学的研究表明：学生的学习主要有认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力等内在因素促使学生把自己的行为指向学习。其中自我提高内驱力又称自我提高的动机。这是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。自我提高内驱力对学习有重大的促进作用，是自尊心的需要。苏霍姆斯基认为“自尊心是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，它是高尚的品质。”而学生的出题行为对学生的自我提高内驱力的激发有以下几点作用：首先，学生的出题过程就是一个积极思考的学习过程，也是自我提高的过程；其次，学生出题行为在教师的指导帮助下，学生可以对内容或习题进行讲解，甚至可以走上讲台。这不仅使学生具有一种成功的满足感，而且使他们具有的自我价值感，对学生积极性是一个有力的驱动。
让学生出题，既能让学生熟悉所學的知识，又能激发学生的积极性。把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。我想课堂教学最大的魅力就在于促进学生的发展，让学生经历由不知到知，由不会到会，由不能到能的过程，让学生感到经过努力我也行，这才是对学生最大的鼓励。