教学反思是指教师对教学实践的再思考，借此来总结教学实践中的得与失，从而使专业水平得到进一步的提升。孔子曾有言：“吾日三省吾身。”作为“传道授业解惑”的教师有充分的理由和必要去进行教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就可以成为优秀教师。”且不管三年反思是否能真地成为名师，但坚持写教学反思有助于教师专业成长这一点是毋庸置疑的。正如美国心理学家波斯纳的公式：成长=经验+反思。
　　教学反思从反思方向来看，主要是纵向反思和横向反思；从反思对象来看，主要是个体反思和集体反思两种。从内容来看，教学反思不仅要写教学中存在的不足，也要写教学中存在的成功之处；不仅写教师在教学中的智慧之光，也要写学生在学习中迸发的创新之火；不仅回顾已成为过去式的教学活动，还要对教学活动进行再设计。
　　纵向反思是指教師对自己的教学实践经历进行反思，将自己放在历史阶段中进行思考，通过总结某个阶段以来的教学行为来反思自己的发展历程。这种反思能够清晰地发现自己的发展轨迹，并将其中的阶段性行为与发展轨迹结合起来，通过研究自己的教学行为发现自己的得与失。
　　在纵向反思中关注以下问题：“我以前是怎么上课的？”“我以前为什么出现这样那样的问题？”“我现在是怎么处理的？”“哪里不一样了？”“从什么时候开始发生变化的？”“这种变化是进步吗？”“是什么促使我某些方面的改变？”“我是不是有些没有改正的缺点？”“我要怎样改正这些缺点？”“我的优点保持了吗？”“这阶段我取得了哪些成功？”“这些成功令我开心吗？”“课堂有没有变得更加高效？”“学生接受了我的改变吗？”“我还要在哪些方面做出努力？”“现阶段是不是有更新的教学理念和教学手段？”“我应该如何运用到教学中去？”“预期会达到怎样的效果？”“下个阶段的目标是什么？”
　　横向反思是指教师突破个体局限去反思自己，常见方法是对比法，即通过听课观摩等方式去找出自身所存在的手段、理念、观点上的缺陷，从而提升自己。正所谓：“他山之石，可以攻玉。”
　　在横向反思时应该关注以下问题：“这节课的成功之处在哪里？”“为什么会达到这样的效果？”“我能做到吗？”“这节课有哪些不足？”“为什么会出现这样的问题？”“我会不会出现这样的问题？”“这节课哪个问题不错？”“哪个回答有创意？”“别人的教学手段是不是比我的更先进？”“别人的理念是不是比我的更新？”“我应该在哪些方面提升自己？”“我应该向他（她）学习哪几个方面？”“如果我来讲授这节课应该怎么讲？”“有没有更好的设计？”
　　个体反思就是教师对自己每一天，每一节课进行总结性思考，常常采用总结法，颇为类似于日记式反思。这类的反思不仅在于反思课堂教学目标的达成情况和课堂结构的完整与否，更多地是要反思自己在教学理念的贯彻和教学思路完善方面的得与失。
　　在反思中要关注以下问题：“本节课我用了多少时间讲？”“我安排了多少时间小组合作探究？”“我的哪个问题学生出现了障碍？”“这个问题应当怎么问？”“我安排的课堂活动是不是有意义？”“学生会更喜欢怎么安排？”“我肯定学生了吗？”“对于错误的回答我应该怎样引导？”“我的语言幽默生动吗？”“我微笑了吗？”“上完课我为什么会不开心呢？”“哪位学生的答案很有道理？”“有学生开小差了吗？”“需不需要用多媒体来展示呢？”“本课的目标达成了吗？”“学生会有哪些收获呢？”“课堂结构是不是可以更完整紧凑？”“我的哪个点子不错，下次还可以再用？”“我遵循了课改教学理念吗？”“这节课如果再上我要怎么上？”
　　集体反思是相对于个体反思而言的，是教师把自己放到一个群体中进行思考，可以是以备课组为单位，也可以以教研组为单位，或者是班级教师群为单位进行反思。通过讨论、合作学习等方式进行互动，主要采用对话法。
　　这里需要关注以下问题：“集体备课给我带来怎样的帮助？”“我该如何更有效地利用集体资源？”“我在集体中处于怎样的位置？”“我对集体的贡献如何？”“成员的哪个建议值得重视？”“哪句批评中肯？”“我该向哪位学习？”“我在哪些方面存在不足？”“我的哪个方面受到大家的赞扬？”“这个阶段我们集体取得哪些成就？”
　　以上四种常见的教学反思应当结合起来，以个体反思为基点，每日反思不辍；以纵向反思为线，每个阶段进行总结；以横向反思为点缀，不间断地进行比较，取长补短；以集体反思为补充，集思广益，共同进步，并将长期积累的各种教学反思编订成册，时时警诫自己。
　　总之，教学反思能让教师更加清楚地认识自己，同时为改变自己明确方向，可以提升教师解决教学中出现的问题的能力，能培养教师的反思意识。教学反思不在篇幅，贵在坚持，让优秀品质成为习惯，那么每一位教师都能成为名师。
　　作者单位：江苏省海安县南莫中学（226681）