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一、在无意识记基础上，注重发展小学生的有意识记
无意识记即事先没有识记目的，是自然而然记住的就是无意识记。无意识记有个特点，就是对那些具有新异特点的、使人感兴趣的知识的识记。而什么叫做有意识记呢？即事先有明确的识记目的，有时需要做一定的意志努力去记住的就是有意识记。对小学生来说，哪种识记大呢？我们都知道，小学生年纪小，身体和心理尚未成熟，眼界窄，感性认识比理性认识强。所以对学习目的和意义往往不太明确：我为什么要学？学了做什么？更加缺乏强烈的学习动机，没有一种我要学好的心理。这些小学生大部分是凭兴趣去识记知识的，所以他们的无意识记占主要地位。特别是中低年级的小学生无意识记占的比例更加大。从心理学角度看，无意识记只能记住那些偶然的、感兴趣的、零散的东西，难于记住那些系统的知识。相反，有明确的识记目的是提高小学生记忆力的关键和条件之一。为此，作为教者我们应该在注意激发培养学生对所学知识感兴趣的基础上，要强化对其学习目的意义的教育和引导，解决了“我来学校做什么？我学好了为什么？”的问题，更要从小加强小学生的理想信念、意志能力教育，让他们有初步的“三观”，激发学生有获取知识形成能力的强烈欲望，从而发展他们的有意识记，让有意识记在他们的学习过程中占主要地位。
二、在机械识记的基础上，注重发展小学生的意义识记
心理学解释，依靠对材料的外表特征、外部联系的反复感知，多次重复的方法进行的识记叫机械识记，也就是平常我们所说的“死记硬背”。在理解材料的意义基础上进行的识记叫意义识记，也叫理解的识记。从小学生的年龄和心理角度看，他们的机械识记大于意义识记。心理学研究指出，意义识记的效果优于机械识记，机械识记容易遗忘，意义识记会记得更牢固。教者对知识一定要讲解分析清楚，使学生易于理解，在理解的基础上去识记。引导小学生多应用意义识记，尽量少用或不用机械识记。但由于小学生知识少，在识记时受旧知识的干扰少，他们的机械识记能力表现得特别强。针对这一特点，教师应该鼓励他们在理解的基础上进行机械识记，对背诵课文和熟记知识点大有作用。笔者教学《锄禾》时，并不急于让学生背诵，而是分析讲解诗歌，使学生充分理解和感悟到农民的辛劳以及粮食的来之不易，将懂得爱惜粮食尊重农民的基础上，利用机械识记，背诵诗歌。大部分学生很快就背出来了，而且记得牢固。
三、在抽象记忆的基础上，注重发展小学生的形象记忆
记忆的普遍规律是：对具体直观形象的东西容易记住，记得牢。对虚幻抽象的东西难于记住，记不牢。这在小学生身上特别山区小学生来说尤为明显。他们生活的地域窄，接触的人少，见到的东西不多。有个有趣现象，即当我们留心观察年幼的儿童时，让他们辨识方向，我们就会发现儿童对东西方向容易记住，对南北方向难于记住，这是为什么呢？因为东边有日出、西边有日落的现象，而南北方向缺乏具体直观形象的支持，因此就难于记住。比如笔者在教授《十二月歌》时，是这样设计的：将一年十二个月的特点和风俗制成课件并播放在屏幕上，通过创设“正月舞龙灯”“二月放风筝”“三月祭祖先”“端午赛龙舟”“八月赏明月”等生动逼真的情境进行直观形象教学，让学生犹如身临其境，亲身体验和感受，激发他们的兴趣，提高他们参与互动的积极性，帮助他们形象记忆。学生很快就记住了，也许终身不会忘记，收到了很好的课堂教学效果。教师讲授教材应尽量使用直观教具和形象化的语言，创设情境，根据学生已有的经验和能力，多做形象化的讲解来发展学生的形象识记。
四、教师应多做引导，培养小学生自觉复习的良好习惯
心理学研究发现，小学生有一个很大的特点：好奇心强烈和活泼好动的天性。特别是山区小学生，容易受新异事物的迷惑，如学校里来了个新人，他们好奇围观；老师今天的穿戴装束等都能引起他们的兴趣。外加他们活泼好动的天性。山区小学生对所学知识和内容缺乏自觉的复习，不能“温故而知新”，容易遗忘，记忆不牢固。针对这个现象，教师、家长需要经常督促他们复习功课，为他们做好复习时间安排，检查复习效果，并形成常态化。利用“复习是记忆之母”“分散复习优于集中复习”“遗忘的进程先快后慢”等记忆规律，要经常督促他们复习已学过的内容和及时复习当天的功课，养成良好的复习习惯，做到“温故而知新”，对所学知识不遗忘，记得牢固，并对新知识有更深的感悟和理解能力，掌握更多的知识。
五、针对山区小学生复习时注意力容易分散的特点，注重引导小学生采用灵活有效的复习方式方法
山区小学生知识不宽、行为能力不高。复习语文，往往只懂得唱读、朗读、抄书等复习的方式方法。由于复习方式方法单调枯燥，造成对复习不敢兴趣，甚至厌恶。在不自觉的情况下虽然也在朗读课文，可常常是“小和尚念经——有口无心”，那只是表面文章，没有口到心到。抄写也是机械性的，没有用心记忆。注意力分散，复习效果就自然不理想。有句话说得好，“注意力集中是记忆术之一”。复习能做到注意集中、专心致志，乃是加强对知识的识记的良方。教者必须采用多种方式方法去布置作业，千方百计地去调动小学生复习的兴趣和积极性。例如，识记生字，笔者这样做，摒弃传统的多遍抄写的方法，而是除抄写以外还用听写、改错、补缺、辨形、识音等方法，对那些特别难记的字还可以用讲故事、猜字谜、拼字游戏等活动去吸引他们的兴趣，使学生能留下深刻的印象，对生字记得牢，变成长久记忆。有时还用“谁写得最好、谁认字最多、谁默写最棒”等比赛的辦法，通过鼓励和激励，去调动他们复习的积极性和自觉性，让学生做到眼到、耳到、口到、手到、心到，在记忆语文知识的活动中运用多种感官，在大脑中建立多渠道多层次的联系，记忆的效果自然会更好。
总之，作为教者，我们要勤于思考，善于探索，勇于实践。就能根据山区小学生的不同特点去帮助他们提高识记语文知识的能力，提高语文课堂质量。
无意识记即事先没有识记目的，是自然而然记住的就是无意识记。无意识记有个特点，就是对那些具有新异特点的、使人感兴趣的知识的识记。而什么叫做有意识记呢？即事先有明确的识记目的，有时需要做一定的意志努力去记住的就是有意识记。对小学生来说，哪种识记大呢？我们都知道，小学生年纪小，身体和心理尚未成熟，眼界窄，感性认识比理性认识强。所以对学习目的和意义往往不太明确：我为什么要学？学了做什么？更加缺乏强烈的学习动机，没有一种我要学好的心理。这些小学生大部分是凭兴趣去识记知识的，所以他们的无意识记占主要地位。特别是中低年级的小学生无意识记占的比例更加大。从心理学角度看，无意识记只能记住那些偶然的、感兴趣的、零散的东西，难于记住那些系统的知识。相反，有明确的识记目的是提高小学生记忆力的关键和条件之一。为此，作为教者我们应该在注意激发培养学生对所学知识感兴趣的基础上，要强化对其学习目的意义的教育和引导，解决了“我来学校做什么？我学好了为什么？”的问题，更要从小加强小学生的理想信念、意志能力教育，让他们有初步的“三观”，激发学生有获取知识形成能力的强烈欲望，从而发展他们的有意识记，让有意识记在他们的学习过程中占主要地位。
二、在机械识记的基础上，注重发展小学生的意义识记
心理学解释，依靠对材料的外表特征、外部联系的反复感知，多次重复的方法进行的识记叫机械识记，也就是平常我们所说的“死记硬背”。在理解材料的意义基础上进行的识记叫意义识记，也叫理解的识记。从小学生的年龄和心理角度看，他们的机械识记大于意义识记。心理学研究指出，意义识记的效果优于机械识记，机械识记容易遗忘，意义识记会记得更牢固。教者对知识一定要讲解分析清楚，使学生易于理解，在理解的基础上去识记。引导小学生多应用意义识记，尽量少用或不用机械识记。但由于小学生知识少，在识记时受旧知识的干扰少，他们的机械识记能力表现得特别强。针对这一特点，教师应该鼓励他们在理解的基础上进行机械识记，对背诵课文和熟记知识点大有作用。笔者教学《锄禾》时，并不急于让学生背诵，而是分析讲解诗歌，使学生充分理解和感悟到农民的辛劳以及粮食的来之不易，将懂得爱惜粮食尊重农民的基础上，利用机械识记，背诵诗歌。大部分学生很快就背出来了，而且记得牢固。
三、在抽象记忆的基础上，注重发展小学生的形象记忆
记忆的普遍规律是：对具体直观形象的东西容易记住，记得牢。对虚幻抽象的东西难于记住，记不牢。这在小学生身上特别山区小学生来说尤为明显。他们生活的地域窄，接触的人少，见到的东西不多。有个有趣现象，即当我们留心观察年幼的儿童时，让他们辨识方向，我们就会发现儿童对东西方向容易记住，对南北方向难于记住，这是为什么呢？因为东边有日出、西边有日落的现象，而南北方向缺乏具体直观形象的支持，因此就难于记住。比如笔者在教授《十二月歌》时，是这样设计的：将一年十二个月的特点和风俗制成课件并播放在屏幕上，通过创设“正月舞龙灯”“二月放风筝”“三月祭祖先”“端午赛龙舟”“八月赏明月”等生动逼真的情境进行直观形象教学，让学生犹如身临其境，亲身体验和感受，激发他们的兴趣，提高他们参与互动的积极性，帮助他们形象记忆。学生很快就记住了，也许终身不会忘记，收到了很好的课堂教学效果。教师讲授教材应尽量使用直观教具和形象化的语言，创设情境，根据学生已有的经验和能力，多做形象化的讲解来发展学生的形象识记。
四、教师应多做引导，培养小学生自觉复习的良好习惯
心理学研究发现，小学生有一个很大的特点：好奇心强烈和活泼好动的天性。特别是山区小学生，容易受新异事物的迷惑，如学校里来了个新人，他们好奇围观；老师今天的穿戴装束等都能引起他们的兴趣。外加他们活泼好动的天性。山区小学生对所学知识和内容缺乏自觉的复习，不能“温故而知新”，容易遗忘，记忆不牢固。针对这个现象，教师、家长需要经常督促他们复习功课，为他们做好复习时间安排，检查复习效果，并形成常态化。利用“复习是记忆之母”“分散复习优于集中复习”“遗忘的进程先快后慢”等记忆规律，要经常督促他们复习已学过的内容和及时复习当天的功课，养成良好的复习习惯，做到“温故而知新”，对所学知识不遗忘，记得牢固，并对新知识有更深的感悟和理解能力，掌握更多的知识。
五、针对山区小学生复习时注意力容易分散的特点，注重引导小学生采用灵活有效的复习方式方法
山区小学生知识不宽、行为能力不高。复习语文，往往只懂得唱读、朗读、抄书等复习的方式方法。由于复习方式方法单调枯燥，造成对复习不敢兴趣，甚至厌恶。在不自觉的情况下虽然也在朗读课文，可常常是“小和尚念经——有口无心”，那只是表面文章，没有口到心到。抄写也是机械性的，没有用心记忆。注意力分散，复习效果就自然不理想。有句话说得好，“注意力集中是记忆术之一”。复习能做到注意集中、专心致志，乃是加强对知识的识记的良方。教者必须采用多种方式方法去布置作业，千方百计地去调动小学生复习的兴趣和积极性。例如，识记生字，笔者这样做，摒弃传统的多遍抄写的方法，而是除抄写以外还用听写、改错、补缺、辨形、识音等方法，对那些特别难记的字还可以用讲故事、猜字谜、拼字游戏等活动去吸引他们的兴趣，使学生能留下深刻的印象，对生字记得牢，变成长久记忆。有时还用“谁写得最好、谁认字最多、谁默写最棒”等比赛的辦法，通过鼓励和激励，去调动他们复习的积极性和自觉性，让学生做到眼到、耳到、口到、手到、心到，在记忆语文知识的活动中运用多种感官，在大脑中建立多渠道多层次的联系，记忆的效果自然会更好。
总之，作为教者，我们要勤于思考，善于探索，勇于实践。就能根据山区小学生的不同特点去帮助他们提高识记语文知识的能力，提高语文课堂质量。