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【摘要】信息技术是时代发展的必然产物，是人们进入互联网时代的象征。成长于互联网时代的青少年中学生，他们的思维更加活跃，拥有独立的想法，老一套的传统教育模式已然不能为其所接受，因此就需要将信息技术与传统教育相整合，促进教育的信息化发展。这不仅能够满足当代初中生的学习需求，亦能提高现代化的教学水平和教育质量[1]。
【关键词】信息技术;初中数学;生本课堂
引言
将信息技术渗透到初中数学教学中，可以使教师不再成为学习资源、学习目标和学习过程的第一获得者、构建者、设计者。也就是说，学生可以根据教师的引领，直接运用信息技术获取学习资料，通过信息化的渗透改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。《新课程标准》要求，现代化的网络技术是发展教学的重要方式，这对教学形式和教学方式产生了非常大的影响。如在选择内容素材时，教师需要考虑到计算机等电子设备的运用，以便丰富素材。不仅如此，巧妙合理地将信息技术运用到数学课堂中，教师可以改变传统教学模式，推动课堂向着“生本”方向发展，最大限度地提高数学课堂教学效率。
一、借助信息技术，引导学生展开课前预习
新课程标准提出，学生是学习的主体，教师要引导学生经历知识的形成过程，注重培养学生的自主学习能力。课前预习就是学生自主学习的过程，是学生理解基本概念和定理、解决简单问题的过程。学生只有在课前开展有效的预习，才能在课堂学习活动中保持活跃的思维，并达到事半功倍的学习效果。多媒体课件或网络微课能够图文并茂地呈现知识内容，教师可以借助信息技术来呈现相应的导学案，使学生据此开展自主预习，从而为高效的课堂教学活动奠定坚实的基础。
例如，在“不等式的基本性质”一课的多媒体导学案中，教师应该呈现清晰的学习目标，使学生围绕学习目标开展自主探究。然后，教师可引导学生回忆等式的基本性质，具体可以结合相应的例题来呈现等式的两个基本性质。接着，教师可以结合具体的不等式“3<5，3+2<5+2，3-2<5-2”让学生分析，如果在不等式的两边都加或减同一个整式，不等号的方向会怎样变化，从而帮助学生结合例题和教材总结不等式的基本性质。多媒体课件中，教师还可以设计简单的练习题目，让学生在学练结合中加深对知识点的理解和运用。课堂上，教师要检查学生的课前练习题目，使学生结合具体的例题，运用语言描述等式的基本性质。虽然课堂时间非常宝贵，但教师必须重视对学生预习情况的检查，否则将难以有效落实课前预习策略。一些学生的自律性不强，需要通过教师的督促来规范自身的言行。教师要结合学生的具体预习情况来开展有针对性的教学活动，从而全面提高课堂教学质量。
二、巧借信息技术，提升学习效果
我们的课堂引入信息技术之后，带来了很多可喜的变化，它提升了学生学习的兴趣，充分激发了学生学习的积极性。教学改革后，教师不再是课堂上的主角，学生成为了唱主场的角色，在这样的学习环境中，学生能够根据自己的所需，选择适合自己的练习，这样就能收到课堂的真正实效。初中数学复习课，巧用多媒体，就能有效提高课堂的实效性。教师可以根据自己的教学内容，有机整合教学课件，均衡考虑班级学生学情，选择有层次的教学内容，这样学生在学习的过程中，能感觉知识梯度上升，而且还能获得学习的成就感，让他们对数学学科保持充分的热爱。
例如，在复习与圆有关的计算时，笔者就是借助于信息手段进行知识梳理，构建一个完整的体系，首先呈现的就是正多边形和圆的关系，先让学生回忆，自由讨论，再指名学生说，最后笔者呈现：正多边形和圆的关系非常的密切，只要把一个圆分成相等的一些弧，就可以作出一个圆的内接正多边形，这个圆叫做这个正多边形的什么呢？学生就能异口同声地回答出来。接着笔者又带着学生回忆正多边形和圆的概念，这部分的内容，笔者直接借助于信息手段以半命题的形式呈现，让学生自主回答，同时给一些学有困难的学生，及时提供帮助，接着笔者出示一些计算公式，这样借助于信息手段，教师在课堂上就能省下很多的时间让学生自主学习，进行知识的梳理，让学生对这部分的内容有着完整的知识结构，笔者再次借助信息手段呈现一些针对性的中考命题如：圆O的内接正六边形ABCDEF边心距OM=2，则该圆的内接正三角形ACE的面积为（）。让学生自己把题目读一遍，在读的过程中能够把题目的条件理清，以及借用刚刚才复习的正多边形内角和度数的求法，再让学生理清相邻两个顶点与中心的连线构成一个等腰三角形，这样让学生找到等腰三角形的三线合一，学生理清这些的内在关系，就知道这样的题目该如何去做。借助于信息手段帮助学生理清条件，这样既能给学生思考的方法，还能给学生留有思考的余地，最后借助与信息手段出示当堂练习，练习的内容要有梯度，让学生选择适合自己的题目去做，课堂的容量很大，但是有信息手段的帮忙，学生却感觉学得快乐，练得轻松，在课堂上寻觅着自己学习的快乐。
结束语
综上所述，将现代信息技术运用在初中数学教学中，教师可以激发学生的学习热情和兴趣，促进学生掌握数学知识，提高数学教学效率。此外，初中数学教师要不断扩充自身的数学知识储备，积极开拓当代数学课堂教学模式，提高自身教学水平。
参考文献：
[1]王海燕.基于信息技术的初中数学生本课堂的探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[2]何富红.信息技术在数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：125-126.
[3]朱锦.论现代信息技术在初中数学中的应用[J].新课程（中学），2019（12）：129.
廣东省湛江市经济技术开发区新民中学 524094
【关键词】信息技术;初中数学;生本课堂
引言
将信息技术渗透到初中数学教学中，可以使教师不再成为学习资源、学习目标和学习过程的第一获得者、构建者、设计者。也就是说，学生可以根据教师的引领，直接运用信息技术获取学习资料，通过信息化的渗透改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。《新课程标准》要求，现代化的网络技术是发展教学的重要方式，这对教学形式和教学方式产生了非常大的影响。如在选择内容素材时，教师需要考虑到计算机等电子设备的运用，以便丰富素材。不仅如此，巧妙合理地将信息技术运用到数学课堂中，教师可以改变传统教学模式，推动课堂向着“生本”方向发展，最大限度地提高数学课堂教学效率。
一、借助信息技术，引导学生展开课前预习
新课程标准提出，学生是学习的主体，教师要引导学生经历知识的形成过程，注重培养学生的自主学习能力。课前预习就是学生自主学习的过程，是学生理解基本概念和定理、解决简单问题的过程。学生只有在课前开展有效的预习，才能在课堂学习活动中保持活跃的思维，并达到事半功倍的学习效果。多媒体课件或网络微课能够图文并茂地呈现知识内容，教师可以借助信息技术来呈现相应的导学案，使学生据此开展自主预习，从而为高效的课堂教学活动奠定坚实的基础。
例如，在“不等式的基本性质”一课的多媒体导学案中，教师应该呈现清晰的学习目标，使学生围绕学习目标开展自主探究。然后，教师可引导学生回忆等式的基本性质，具体可以结合相应的例题来呈现等式的两个基本性质。接着，教师可以结合具体的不等式“3<5，3+2<5+2，3-2<5-2”让学生分析，如果在不等式的两边都加或减同一个整式，不等号的方向会怎样变化，从而帮助学生结合例题和教材总结不等式的基本性质。多媒体课件中，教师还可以设计简单的练习题目，让学生在学练结合中加深对知识点的理解和运用。课堂上，教师要检查学生的课前练习题目，使学生结合具体的例题，运用语言描述等式的基本性质。虽然课堂时间非常宝贵，但教师必须重视对学生预习情况的检查，否则将难以有效落实课前预习策略。一些学生的自律性不强，需要通过教师的督促来规范自身的言行。教师要结合学生的具体预习情况来开展有针对性的教学活动，从而全面提高课堂教学质量。
二、巧借信息技术，提升学习效果
我们的课堂引入信息技术之后，带来了很多可喜的变化，它提升了学生学习的兴趣，充分激发了学生学习的积极性。教学改革后，教师不再是课堂上的主角，学生成为了唱主场的角色，在这样的学习环境中，学生能够根据自己的所需，选择适合自己的练习，这样就能收到课堂的真正实效。初中数学复习课，巧用多媒体，就能有效提高课堂的实效性。教师可以根据自己的教学内容，有机整合教学课件，均衡考虑班级学生学情，选择有层次的教学内容，这样学生在学习的过程中，能感觉知识梯度上升，而且还能获得学习的成就感，让他们对数学学科保持充分的热爱。
例如，在复习与圆有关的计算时，笔者就是借助于信息手段进行知识梳理，构建一个完整的体系，首先呈现的就是正多边形和圆的关系，先让学生回忆，自由讨论，再指名学生说，最后笔者呈现：正多边形和圆的关系非常的密切，只要把一个圆分成相等的一些弧，就可以作出一个圆的内接正多边形，这个圆叫做这个正多边形的什么呢？学生就能异口同声地回答出来。接着笔者又带着学生回忆正多边形和圆的概念，这部分的内容，笔者直接借助于信息手段以半命题的形式呈现，让学生自主回答，同时给一些学有困难的学生，及时提供帮助，接着笔者出示一些计算公式，这样借助于信息手段，教师在课堂上就能省下很多的时间让学生自主学习，进行知识的梳理，让学生对这部分的内容有着完整的知识结构，笔者再次借助信息手段呈现一些针对性的中考命题如：圆O的内接正六边形ABCDEF边心距OM=2，则该圆的内接正三角形ACE的面积为（）。让学生自己把题目读一遍，在读的过程中能够把题目的条件理清，以及借用刚刚才复习的正多边形内角和度数的求法，再让学生理清相邻两个顶点与中心的连线构成一个等腰三角形，这样让学生找到等腰三角形的三线合一，学生理清这些的内在关系，就知道这样的题目该如何去做。借助于信息手段帮助学生理清条件，这样既能给学生思考的方法，还能给学生留有思考的余地，最后借助与信息手段出示当堂练习，练习的内容要有梯度，让学生选择适合自己的题目去做，课堂的容量很大，但是有信息手段的帮忙，学生却感觉学得快乐，练得轻松，在课堂上寻觅着自己学习的快乐。
结束语
综上所述，将现代信息技术运用在初中数学教学中，教师可以激发学生的学习热情和兴趣，促进学生掌握数学知识，提高数学教学效率。此外，初中数学教师要不断扩充自身的数学知识储备，积极开拓当代数学课堂教学模式，提高自身教学水平。
参考文献：
[1]王海燕.基于信息技术的初中数学生本课堂的探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[2]何富红.信息技术在数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：125-126.
[3]朱锦.论现代信息技术在初中数学中的应用[J].新课程（中学），2019（12）：129.
廣东省湛江市经济技术开发区新民中学 524094