论文部分内容阅读
【摘要】最新课程改革理念提出后，核心素养的教育标准成为了校园教学工作中最为关键的一项内容，所以校园教学改革刻不容缓。本文就是以高中阶段思政课堂教学为核心，主要分析核心素养背景下，思政课堂教学工作具体的实施路径，希望能够真正的在高中校园内部，发挥出思政课堂教学所具有的优势，有针对性地对学生进行正确的引导和教育，使学生能够在全新的视角下，了解到更多的知识内容，从而提高学生学习的效果和质量，为学生未来良好的成长和进步奠定坚实的基础。
【关键词】核心素养;高中;思想政治
前言
高中階段思政课堂上所包含的知识内容，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为思政课堂中的知识，一直以来都是要求学生能够具有严谨性的精神，对其进行吸收和学习。在这样的背景下，教师如果没有找到正确有效的课堂教育方法，则会影响学生学习的效果和质量。所以本文也以核心素养为背景，主要分析课堂教学工作具体的实施路径，希望能够真正的让学生融入到课堂内部，吸收和掌握知识的同时，真正的利用思政课堂所包含的重点内容，提高自身的核心素养，以此为学生全方面的发展做出巨大的贡献。
一、创新教学形式 培养政治素养
在核心素养这一大背景下，有效地开展高中阶段思政课堂教学工作，教师就需要意识到，在这其中首要任务就是加强学生对于思政课堂所具有的认同感，通过这样的教育方法和教育工作实施，能够让学生的综合能力得以提升，也能够让学生全身心地投入到课堂知识学习的过程之中
政治认同实际上指的就是民众对于当前社会的发展，以及国家所制定的各种规章制度给予的认可状态。在高中阶段开设思政课程最主要的目的就是，借助提高学生思想意识，保证我国能够真正的在中国所创设的特色主义社会中得到良好的发展和长久的进步，使学生能够真正的对我国社会内部所执行的各种制度，还有社会发展的具体理念给予正确有效的认知，这样才能够打造高效的课堂教育环境。
高中阶段思政课堂教学工作中所包含的理论知识内容是学生学习的重点，整体工作开展的效果，直接表现学生对于思政知识掌握的水平。所以要求教师在培养学生政治认同的基础上，能够不断地对教学工作进行优化和完善，这样才能够促使我国向着全新的方向所发展。只有达到了这些要求，课堂教学工作才能够在理论结合创新的基础上，发挥出教育的作用和优势，并且在保证学生了解我国特色社会主义发展方向的同时，使学生的核心素养得到良好的培养，这也能够为学生后续的成长起到积极有力的推动性作用。
二、创设问题情境 培养理性精神
为了能够提高课堂教学的效率，改善课堂教学的成果，教师就需要综合学生各个方面实际发展的情况，以及教材中所包含的核心性内容，在课堂上创设出良好的问题情境，激发起学生对于知识学习的积极性，让学生能够自主地对问题进行分析，提高学生学习的兴趣，也能够让学生的思维，真正地跟随着课堂教学的节奏不断地发展。
教师可以在课堂上利用情景创设的方法，吸引学生进入到课堂内部，对问题深入地进行分析和研究，也能够让学生掌握对问题解决的能力，从而使学生综合的能力和素质得到提升，培养学生良好的政治思想理念。在课堂教学中利用问题创设的方法进行知识传授的时候，教师就需要重视学生所占有的主体性位置，在设计问题时需要切实的保证良好的教育模式，利用实践与理论相互结合的方法，按照学生实际的现状进行问题的设置。
教师可以把学生进行小组的划分，针对每个小组不同的情况，设计出不同的问题，这样就能够在学生原本学习状态的基础上，提高课堂教学的效率，也能够帮助学生树立起良好的知识学习自信心。在组织开展课堂教学活动时，教师要让学生能够拥有自主思考的机会，为学生创设出正确的思维框架，以此达到提高学生核心素养的教育目标。例如：在讲解“唯物主义和唯心主义”这部分知识时，课堂上教师就可以开展辩论会，让学生对教室中的一盆花进行辩论，辩论的过程中，学生需要积极地表达自己的观点，这样就能够让学生对所学习的基础知识有着更深层次的了解，从而提高自身的表达能力，对于学生核心素养培养有着至关重要的促进性作用。
三、贴近实际教学 培养应用能力
在传授思想政治的理论知识内容时，教师可以把生活中人们比较关心的问题，逐渐地引入到课堂教学活动中，让学生对所包含的知识点进行深入的分析，这样就能够提高学生学习的效果，也能够促使学生对知识内容有着更加深层次的掌握。
例如：在讲解“中华文化与民族精神”这部分知识内容的时候，教师就需要利用思政课堂教学的核心思想，指导学生站在哲学的视角上，充分地借助整体与部分之间所具有的关联，对问题进行深入的分析和探讨，这样就能够保证学生对所学习的知识有着正确的认知和判断，也能够让学生了解一个民族综合的能力。最主要参考的指标就是：判断这个民族是否团结，在政治学角度来讲，想要保证民族内部的和谐、平等，也是民族团结中最为重要的基础性内容，实现民族共同富裕，才能够使民族内部变得团结;在经济学的角度来讲，民族经济发展水平与国家团结的程度会产生一定的影响;在文化角度来看，针对各族人民风俗的习惯进行综合的分析，对其中的差异进行判断。这样学生就能够在贴近实际生活的环境下，把知识真正的应用到问题分析的过程之中，以此提高学生对于知识学习的效果，以及问题的掌握能力，这一点对于学生后续的发展有着非常重要的促进性作用。
结论
综上所述，本文基于以上的内容，分析核心素养背景下，高中思政课堂教学工作具体的开展和实施路径，主要目的就是利用全新的课堂教育方法，使学生能够真正地掌握思政课程学习的技巧，从而提高其学习效果的同时，为学生多方面的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李达.高中思想政治课“主题—议题”一体化教学建构策略——以“世界文化的多样性”一课为例[J].教师教育论坛，2020，33（10）：51-52.
[2]高美珊.议题“接地气”，育人才“走心”——高中政治学科教学与立德树人理念的融合思考[J].海峡科学，2020（09）：93-95.
[3]洪春兰，金日东.核心素养背景下民族高中学生思想政治学科表达能力的现状及对策研究[J].延边教育学院学报，2020，34（04）：222-224.
新疆乌鲁木齐市第三中学 830000
【关键词】核心素养;高中;思想政治
前言
高中階段思政课堂上所包含的知识内容，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为思政课堂中的知识，一直以来都是要求学生能够具有严谨性的精神，对其进行吸收和学习。在这样的背景下，教师如果没有找到正确有效的课堂教育方法，则会影响学生学习的效果和质量。所以本文也以核心素养为背景，主要分析课堂教学工作具体的实施路径，希望能够真正的让学生融入到课堂内部，吸收和掌握知识的同时，真正的利用思政课堂所包含的重点内容，提高自身的核心素养，以此为学生全方面的发展做出巨大的贡献。
一、创新教学形式 培养政治素养
在核心素养这一大背景下，有效地开展高中阶段思政课堂教学工作，教师就需要意识到，在这其中首要任务就是加强学生对于思政课堂所具有的认同感，通过这样的教育方法和教育工作实施，能够让学生的综合能力得以提升，也能够让学生全身心地投入到课堂知识学习的过程之中
政治认同实际上指的就是民众对于当前社会的发展，以及国家所制定的各种规章制度给予的认可状态。在高中阶段开设思政课程最主要的目的就是，借助提高学生思想意识，保证我国能够真正的在中国所创设的特色主义社会中得到良好的发展和长久的进步，使学生能够真正的对我国社会内部所执行的各种制度，还有社会发展的具体理念给予正确有效的认知，这样才能够打造高效的课堂教育环境。
高中阶段思政课堂教学工作中所包含的理论知识内容是学生学习的重点，整体工作开展的效果，直接表现学生对于思政知识掌握的水平。所以要求教师在培养学生政治认同的基础上，能够不断地对教学工作进行优化和完善，这样才能够促使我国向着全新的方向所发展。只有达到了这些要求，课堂教学工作才能够在理论结合创新的基础上，发挥出教育的作用和优势，并且在保证学生了解我国特色社会主义发展方向的同时，使学生的核心素养得到良好的培养，这也能够为学生后续的成长起到积极有力的推动性作用。
二、创设问题情境 培养理性精神
为了能够提高课堂教学的效率，改善课堂教学的成果，教师就需要综合学生各个方面实际发展的情况，以及教材中所包含的核心性内容，在课堂上创设出良好的问题情境，激发起学生对于知识学习的积极性，让学生能够自主地对问题进行分析，提高学生学习的兴趣，也能够让学生的思维，真正地跟随着课堂教学的节奏不断地发展。
教师可以在课堂上利用情景创设的方法，吸引学生进入到课堂内部，对问题深入地进行分析和研究，也能够让学生掌握对问题解决的能力，从而使学生综合的能力和素质得到提升，培养学生良好的政治思想理念。在课堂教学中利用问题创设的方法进行知识传授的时候，教师就需要重视学生所占有的主体性位置，在设计问题时需要切实的保证良好的教育模式，利用实践与理论相互结合的方法，按照学生实际的现状进行问题的设置。
教师可以把学生进行小组的划分，针对每个小组不同的情况，设计出不同的问题，这样就能够在学生原本学习状态的基础上，提高课堂教学的效率，也能够帮助学生树立起良好的知识学习自信心。在组织开展课堂教学活动时，教师要让学生能够拥有自主思考的机会，为学生创设出正确的思维框架，以此达到提高学生核心素养的教育目标。例如：在讲解“唯物主义和唯心主义”这部分知识时，课堂上教师就可以开展辩论会，让学生对教室中的一盆花进行辩论，辩论的过程中，学生需要积极地表达自己的观点，这样就能够让学生对所学习的基础知识有着更深层次的了解，从而提高自身的表达能力，对于学生核心素养培养有着至关重要的促进性作用。
三、贴近实际教学 培养应用能力
在传授思想政治的理论知识内容时，教师可以把生活中人们比较关心的问题，逐渐地引入到课堂教学活动中，让学生对所包含的知识点进行深入的分析，这样就能够提高学生学习的效果，也能够促使学生对知识内容有着更加深层次的掌握。
例如：在讲解“中华文化与民族精神”这部分知识内容的时候，教师就需要利用思政课堂教学的核心思想，指导学生站在哲学的视角上，充分地借助整体与部分之间所具有的关联，对问题进行深入的分析和探讨，这样就能够保证学生对所学习的知识有着正确的认知和判断，也能够让学生了解一个民族综合的能力。最主要参考的指标就是：判断这个民族是否团结，在政治学角度来讲，想要保证民族内部的和谐、平等，也是民族团结中最为重要的基础性内容，实现民族共同富裕，才能够使民族内部变得团结;在经济学的角度来讲，民族经济发展水平与国家团结的程度会产生一定的影响;在文化角度来看，针对各族人民风俗的习惯进行综合的分析，对其中的差异进行判断。这样学生就能够在贴近实际生活的环境下，把知识真正的应用到问题分析的过程之中，以此提高学生对于知识学习的效果，以及问题的掌握能力，这一点对于学生后续的发展有着非常重要的促进性作用。
结论
综上所述，本文基于以上的内容，分析核心素养背景下，高中思政课堂教学工作具体的开展和实施路径，主要目的就是利用全新的课堂教育方法，使学生能够真正地掌握思政课程学习的技巧，从而提高其学习效果的同时，为学生多方面的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李达.高中思想政治课“主题—议题”一体化教学建构策略——以“世界文化的多样性”一课为例[J].教师教育论坛，2020，33（10）：51-52.
[2]高美珊.议题“接地气”，育人才“走心”——高中政治学科教学与立德树人理念的融合思考[J].海峡科学，2020（09）：93-95.
[3]洪春兰，金日东.核心素养背景下民族高中学生思想政治学科表达能力的现状及对策研究[J].延边教育学院学报，2020，34（04）：222-224.
新疆乌鲁木齐市第三中学 830000