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【摘要】小学生的算术口语能力会对数学的熟练程度有一定影响，同样是学生学习数学知识的关键方式。小学数学教学中，老师应加强学生良好的算术口语能力，因此，小学数学教学中应加强学生的算术口语技能。文章就多样化教学对提高小学数学口语能力实行了探究，并提议了一些策略。
【关键词】多样化教学;小学;数学
引言
在小学数学教学经过中，学生的口语能力会影响教师的教学能力和学生的学习效率。通过对小学生口语计算能力的培养，可以深化对数学理念的剖析，熟练把握数学计算方式，训练学生的记忆力。经过对不一样数学问题的全方位、科学的剖析，学生能够在大量的习题中加强自己的计算力与逻辑推理能力，也能够快速地计算出问题的结局。
1、提高高段数学口算能力的含义
小学的高等数学需要在学校里学习更为繁杂的知识，因此应该根据更为严格的要求实行培育。在小学数学教学经过中，也要专门对这样较复杂的数学知识加强教师的知识教学难易程度，教师的教学技能与学生的学习效益都会受到学生口语技能的影响。提高数学的口算能力，有助于加强计算效果，明白越来越大难度的数学概念，把握科学的学习方式。因此，提高毕业段学生的算术口语能力极为迫切。老师和学生家长一定要关注。应用科学的方式加强高中数学口语能力具有重要意义。
2、加强小学数学口语能力的措施
2、1改善课堂教学气氛，加强学生学习兴趣
小学生比较年轻、好奇、顽皮，因此小学教师在教学过程中要把握学生的特点，让学生成为教学主题展开教学活动。在以前的小学数学教学中，数学老师把口算的知识与方式传授给学生，之后引导学生系统地练习，较大数量地复述和测试，使学生觉得极其无聊与厌恶。对于学生来说，如果在数学教学过程中不重视抽象的思想与方式，就无法加强学生的数学口语能力。兴趣是最佳的老师，数学教师应在课堂上创造较好的教学氛围，加强学生的学习兴致，从而让高年级小学生把握数学口算。为加强学生对口算的兴致，老师可以改变了口算的教学方式。例如，让学生每天听20个问题。这是一个相当困難的过程，由于学生要专心听讲，积极思考，以确保精准的答案。之后老师会常常改变方式，例如用心算卡计算，根据学生的座位实行接龙、分组计算等，使学生快速回答出一个个答案。这部分方式合理的加强了学生学习数学口算的兴趣，自主参加口算接龙，学生口算的准确性也在持续加强，对小学生的数学能力有极大的帮助。
2、2 经过自主练习口算，加强学生的解题能力
随着时代的迅速发展，小学生的基础教育也取得了长足的进步。大多数小学生的口算能力还极其有基础，但往往会因被问题迷惑而出现错误。因此，数学教师可以引进部分学生极易迷惑和出错的口算题，使学生学会通过有针对性的培训，他们也将在这样的实践中加强他们的口算实践能力，并将老师在课堂上所说的知识付诸实践。小学生的观察力相对较弱，思维还仍停在形象思维上。因此，教师倘若想让学生加强口头计算能力，就应该在这一经过中培养学生较好的学习习惯，使学生在进行口头计算时注意数字间的规律，加强学生的辨别能力，始终坚持的练习可以提升学生的口头计算能力。只有加强记忆，才可以处理学生口算的准确性问题，提升学生的口算能力。
2、3多种操作方法加强口头计算速度
算术是小学数学教学期间是非常重要的一个部分，但口算能力并不是一下就可以练成的，这就要教师长期努力坚持地培养学生。小学数学教师应按照学生的不同年纪和年级进行不同的指导和实践，在尊重学生展示状况的前提下，提高学生的口算能力。教师能够对学生进行观察推理能力的口算培训，教会学生口算的技能和方式，并在锻炼经过中持续地进行练习，提升学生的口算能力。在高等数学课上，会有小数的四则算术题，只是对小学生而言，算术题中存在小数会让学生感到困难，因此老师需要告诉学生，在运算中可以把小数当成整数，这样可以减少运算的难度和出错率。
2.4与家长合作，将口算与生活相结合
教师要与班上学生家长合作，使班上学生也能在生活中实行口算训练，使口算与生活相适应。这就要求教师在家长会以及家访会上与学生家长探讨口算锻炼，给学生家长说明口算培训的关键性，使家长共同培养学生的口算能力。大部分家长会配合孩子的心算训练。为培育学生的数学学习能力，培养孩子的反应能力，家长会在饭前饭后对学生实行心算锻炼，用很短的时间问孩子几个心算题目，基本是用问题的方法，让孩子们锻炼口算技能，让孩子们进行口算培训。但家长必须鼓励孩子及时进步。如果孩子的回答正确，家长应及时表扬和奖励，使孩子加强自信心和成就感，更愿意进行家长的心算训练。假如学生可以持续七天更有可能一整个月时间正确回答家长的问题，家长应该给他们适当的方式。他们大多数人只是单纯背下来。学生不了解基本原理。换个意思而言，他们没把握原则的规则。在这种情况的前提下，他们绝对不可能自由使用。
结束语：
小学生正渐渐养成一个逻辑思维的阶段，经过对学生口算能力的训练，不光锻炼了学生的数学能力，而且培育了学生的逻辑思维技能。因此，在教学过程中，数学教师应把学生当成主体，与数学教学相结合多种教学方法加强了学生的口头计算能力，给学生的未来学习打下了坚固的基石。
参考文献：
[1]崔红香.多样化教学提升小学高段数学口算能力[J].数学大世界（下旬版），2020，（5）：34.
[2]杨晶.多样化教学提升小学高段数学口算能力探究[J].考试周刊，2019，（60）：108.
[3]张丽霞.多样化教学提升小学高段数学口算能力[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（24）：23-24，27.
[4]叶尔木汗·汗加尔汗.刍议多样化教学提高小学高段数学口算能力[J].读天下（综合），2020：0211-0211.
作者介绍：张青兰（1993-），女，汉族，四川宜宾人，本科学历，单位：四川省宜宾市叙州区观音镇万菁小学校，教师，研究方向：小学数学。
观音镇万菁小学校 四川 宜宾 644604
【关键词】多样化教学;小学;数学
引言
在小学数学教学经过中，学生的口语能力会影响教师的教学能力和学生的学习效率。通过对小学生口语计算能力的培养，可以深化对数学理念的剖析，熟练把握数学计算方式，训练学生的记忆力。经过对不一样数学问题的全方位、科学的剖析，学生能够在大量的习题中加强自己的计算力与逻辑推理能力，也能够快速地计算出问题的结局。
1、提高高段数学口算能力的含义
小学的高等数学需要在学校里学习更为繁杂的知识，因此应该根据更为严格的要求实行培育。在小学数学教学经过中，也要专门对这样较复杂的数学知识加强教师的知识教学难易程度，教师的教学技能与学生的学习效益都会受到学生口语技能的影响。提高数学的口算能力，有助于加强计算效果，明白越来越大难度的数学概念，把握科学的学习方式。因此，提高毕业段学生的算术口语能力极为迫切。老师和学生家长一定要关注。应用科学的方式加强高中数学口语能力具有重要意义。
2、加强小学数学口语能力的措施
2、1改善课堂教学气氛，加强学生学习兴趣
小学生比较年轻、好奇、顽皮，因此小学教师在教学过程中要把握学生的特点，让学生成为教学主题展开教学活动。在以前的小学数学教学中，数学老师把口算的知识与方式传授给学生，之后引导学生系统地练习，较大数量地复述和测试，使学生觉得极其无聊与厌恶。对于学生来说，如果在数学教学过程中不重视抽象的思想与方式，就无法加强学生的数学口语能力。兴趣是最佳的老师，数学教师应在课堂上创造较好的教学氛围，加强学生的学习兴致，从而让高年级小学生把握数学口算。为加强学生对口算的兴致，老师可以改变了口算的教学方式。例如，让学生每天听20个问题。这是一个相当困難的过程，由于学生要专心听讲，积极思考，以确保精准的答案。之后老师会常常改变方式，例如用心算卡计算，根据学生的座位实行接龙、分组计算等，使学生快速回答出一个个答案。这部分方式合理的加强了学生学习数学口算的兴趣，自主参加口算接龙，学生口算的准确性也在持续加强，对小学生的数学能力有极大的帮助。
2、2 经过自主练习口算，加强学生的解题能力
随着时代的迅速发展，小学生的基础教育也取得了长足的进步。大多数小学生的口算能力还极其有基础，但往往会因被问题迷惑而出现错误。因此，数学教师可以引进部分学生极易迷惑和出错的口算题，使学生学会通过有针对性的培训，他们也将在这样的实践中加强他们的口算实践能力，并将老师在课堂上所说的知识付诸实践。小学生的观察力相对较弱，思维还仍停在形象思维上。因此，教师倘若想让学生加强口头计算能力，就应该在这一经过中培养学生较好的学习习惯，使学生在进行口头计算时注意数字间的规律，加强学生的辨别能力，始终坚持的练习可以提升学生的口头计算能力。只有加强记忆，才可以处理学生口算的准确性问题，提升学生的口算能力。
2、3多种操作方法加强口头计算速度
算术是小学数学教学期间是非常重要的一个部分，但口算能力并不是一下就可以练成的，这就要教师长期努力坚持地培养学生。小学数学教师应按照学生的不同年纪和年级进行不同的指导和实践，在尊重学生展示状况的前提下，提高学生的口算能力。教师能够对学生进行观察推理能力的口算培训，教会学生口算的技能和方式，并在锻炼经过中持续地进行练习，提升学生的口算能力。在高等数学课上，会有小数的四则算术题，只是对小学生而言，算术题中存在小数会让学生感到困难，因此老师需要告诉学生，在运算中可以把小数当成整数，这样可以减少运算的难度和出错率。
2.4与家长合作，将口算与生活相结合
教师要与班上学生家长合作，使班上学生也能在生活中实行口算训练，使口算与生活相适应。这就要求教师在家长会以及家访会上与学生家长探讨口算锻炼，给学生家长说明口算培训的关键性，使家长共同培养学生的口算能力。大部分家长会配合孩子的心算训练。为培育学生的数学学习能力，培养孩子的反应能力，家长会在饭前饭后对学生实行心算锻炼，用很短的时间问孩子几个心算题目，基本是用问题的方法，让孩子们锻炼口算技能，让孩子们进行口算培训。但家长必须鼓励孩子及时进步。如果孩子的回答正确，家长应及时表扬和奖励，使孩子加强自信心和成就感，更愿意进行家长的心算训练。假如学生可以持续七天更有可能一整个月时间正确回答家长的问题，家长应该给他们适当的方式。他们大多数人只是单纯背下来。学生不了解基本原理。换个意思而言，他们没把握原则的规则。在这种情况的前提下，他们绝对不可能自由使用。
结束语：
小学生正渐渐养成一个逻辑思维的阶段，经过对学生口算能力的训练，不光锻炼了学生的数学能力，而且培育了学生的逻辑思维技能。因此，在教学过程中，数学教师应把学生当成主体，与数学教学相结合多种教学方法加强了学生的口头计算能力，给学生的未来学习打下了坚固的基石。
参考文献：
[1]崔红香.多样化教学提升小学高段数学口算能力[J].数学大世界（下旬版），2020，（5）：34.
[2]杨晶.多样化教学提升小学高段数学口算能力探究[J].考试周刊，2019，（60）：108.
[3]张丽霞.多样化教学提升小学高段数学口算能力[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（24）：23-24，27.
[4]叶尔木汗·汗加尔汗.刍议多样化教学提高小学高段数学口算能力[J].读天下（综合），2020：0211-0211.
作者介绍：张青兰（1993-），女，汉族，四川宜宾人，本科学历，单位：四川省宜宾市叙州区观音镇万菁小学校，教师，研究方向：小学数学。
观音镇万菁小学校 四川 宜宾 644604