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【关键词】小学英语 看图说话
摘要 “看图说话”是当前中小学英语教学中使用率非常高的一种情景教学手段，它利用直观的图片为媒介来激活学生头脑中的“经验”图片，是全面訓练学生观察能力、想象能力和思维能力的一个有效途径，也是降低开口难度，促使学生参加口语活动的一个有效途径，更是一种将知识转化为能力的有效途径。
【中图分类号】G623.31
一、看图说话的作用和功能
1. 看图说话可以培养学生用英语进行思维的能力
语言能力和思维能力相互作用、相辅相成。学生语言能力的发展是其思维能力发展的重要前提，而思维能力的发展又可以促进言语的表达。学生要开口说，首先要考虑说什么，怎么说。看图说话的过程实际上也是一个思维的过程，学生要将自己听到的、看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后用英语表达出来。这一过程实际上是知识与能力的相互转化，是新旧知识的相互融和，是对语言知识的应用。
2. 看图说话可以提高学生的英语口语能力
看图说话与传统口语教学方法相比更符合学生的认知特点，符合学生具体形象思维和抽象思维的发展规律。利用直观、生动的图片能降低难度，帮助学生克服心理障碍，顺利开口。图片能为迅速提供语言环境，创造语言氛围提供了切实可行的桥梁。另外，语言是交际的工具。因此，在课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会，有助于提高学生口语能力。
3. 看图说话可以拓展学生创新思维的能力
儿童是培养创新思维的最佳时期。在看图说话训练中，可以让学生结合自己所学知识展开联想，对课本内容进行再造加工。学生可以充分发挥想象，深入角色，用英语表达自己的想法。
4.看图说话能有效弥补学生听力方面的不足
利用图片能弥补从听觉渠道接受信息的缺陷。看图说话利用直观图片呈现要求，能有效弥补学生听力方面的不足，使学生更好地把握课堂要求。
二.培养小学生看图说话的方法
1. 训练学生看图说单词的能力
小学生的形象思维发展水平较高，通过图片可以使学生对所学知识记忆深刻，也可以吸引学生的注意力，提高学习效果。因此，在讲授新单词时我会用图片来呈现。实验证实：通过看图说单词的方法，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高单词记忆效率是很有效的。
2.训练学生看图造句的能力
英语是一种语言，学习英语的目的就是能在生活中运用它。如果课堂上学生只是机械的模仿老师，直接从耳—口，不经过大脑的思考消化，这样往往会造成囫囵吞枣的现象，同样的句子出现在不同的地方学生就不会读了，甚至不知道句子的意思。所以当学了一个新单词时，我总喜欢鼓励学生用自己的语言给这个单词造句，反复的运用这个单词，用什么句子都可以，最好不要重复说过了的句子。
3.训练学生看图表达的能力
每次课堂听力训练之前，我都要叫学生先看听力图片说话，我不做任何提示，学生可以看到什么就说什么，想到什么就说什么，可以是一个单词，也可以是一个句子，最好的是一段对话或是一篇一短文。这样学生就有了一个运用语言，复习语言的机会。也给学生搭建了一个展示自己风采的平台。例如： 有些学生只会说一些单词：fan ，desk，chair…有些学生会说一些简单的句子：I can see a fan. I like this room.There is a picture on the wall …有的学生就会说一段对话或是一段小短文： Is there a computer on the teacher’ s desk？ Yes，there is. This is my classroom.It is nice. There are many chairs and desks. I like it very much…从而“使口语较好的学生和口语较差的学生机会均等”（文秋芳，1999）。经过这么激烈的看图说话之后，我再去读听力材料。结果往往材料的内容已经给学生说到了，学生再去做题目也是水到渠成，正确率能达到百分之九九以上。随着练习次数的增加，学生的看图说话能力也会逐渐提高。每次进行看图说话练习时，他们会在自己所学的知识中进行筛选调动，从而进行表达，做到真正的运用句型和单词，用英语进行思考。
4.训练学生看图写句子的能力
从词—句—段，学生一步步的看图练说，最后还要落实到写上面。一个学生能说但不一定会写，所以写也一样，一步步来。起初可以先写单词，这样既减轻了题目的难度同时也训练了学生抓图片重点的能力。接下来再看图写句子，开始阶段可以只写一句，但一定要写完整，书写正确。等学生对单句掌握比较熟练之后再增加难度。
三.教师的态度
1. 要给学生以正确的方法指导
在教学中，教师必须考虑不同学生的英语基础及心理特点，采取正确的方法，逐步推行由易到难，由浅入深的训练。在开始阶段，教师可进行示范性演示或用问答引导学生思考，帮助学生理清脉络，抓住重点等。
2. 要给学生以鼓励和信心
《英语课程标准》指出：要尊重每一位学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。师生间的情感交流是教学必不可少的内容，和谐的师生关系是成功教学的前提。因此，在看图说话时，教师要多鼓励学生，允许他们犯错误。学生表达时遇到困难，教师要及时提示、引导，保护学生的信心和兴趣。还要多多提倡李阳疯狂英语中的名言：“I like losing face.”让每个学生都敢于开口说，乐于展现自己，那么在学生不断犯错不断改正的时候就是学生不断进步的时候。
3. 平时要给学生以语言积累
看图说话本来就是语言训练课，只有学生英语词汇积累的多才有话可说。所以教师要鼓励学生通过不同渠道多去接触英语，看些英语电视节目，英语动画片等等，不能完全拘泥于教材。还要鼓励学生多思考，充分结合所学知识进行看图说话。为了帮助学生扩大知识面，教师可设立“英语自由谈”“英语角”“英语读书日”，让学生一起多交流，多读书。教师可以定期安排学生学习通俗易懂的英语格言，唱英语歌，背英语儿歌，读新概念英语等。
总之，看图用英语说话实际上就是一个，回忆知识---调出知识---运用知识—表达交流的过程。这种方式不仅让学生运用英语进行了思维训练，更重要的是让学生学会了观察，学会了运用语言。看图说话还能减轻学生背课文的负担，提高了读书的效率，增强学生对学习英语的信心和兴趣，也是英语写作的基础。
摘要 “看图说话”是当前中小学英语教学中使用率非常高的一种情景教学手段，它利用直观的图片为媒介来激活学生头脑中的“经验”图片，是全面訓练学生观察能力、想象能力和思维能力的一个有效途径，也是降低开口难度，促使学生参加口语活动的一个有效途径，更是一种将知识转化为能力的有效途径。
【中图分类号】G623.31
一、看图说话的作用和功能
1. 看图说话可以培养学生用英语进行思维的能力
语言能力和思维能力相互作用、相辅相成。学生语言能力的发展是其思维能力发展的重要前提，而思维能力的发展又可以促进言语的表达。学生要开口说，首先要考虑说什么，怎么说。看图说话的过程实际上也是一个思维的过程，学生要将自己听到的、看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后用英语表达出来。这一过程实际上是知识与能力的相互转化，是新旧知识的相互融和，是对语言知识的应用。
2. 看图说话可以提高学生的英语口语能力
看图说话与传统口语教学方法相比更符合学生的认知特点，符合学生具体形象思维和抽象思维的发展规律。利用直观、生动的图片能降低难度，帮助学生克服心理障碍，顺利开口。图片能为迅速提供语言环境，创造语言氛围提供了切实可行的桥梁。另外，语言是交际的工具。因此，在课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会，有助于提高学生口语能力。
3. 看图说话可以拓展学生创新思维的能力
儿童是培养创新思维的最佳时期。在看图说话训练中，可以让学生结合自己所学知识展开联想，对课本内容进行再造加工。学生可以充分发挥想象，深入角色，用英语表达自己的想法。
4.看图说话能有效弥补学生听力方面的不足
利用图片能弥补从听觉渠道接受信息的缺陷。看图说话利用直观图片呈现要求，能有效弥补学生听力方面的不足，使学生更好地把握课堂要求。
二.培养小学生看图说话的方法
1. 训练学生看图说单词的能力
小学生的形象思维发展水平较高，通过图片可以使学生对所学知识记忆深刻，也可以吸引学生的注意力，提高学习效果。因此，在讲授新单词时我会用图片来呈现。实验证实：通过看图说单词的方法，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高单词记忆效率是很有效的。
2.训练学生看图造句的能力
英语是一种语言，学习英语的目的就是能在生活中运用它。如果课堂上学生只是机械的模仿老师，直接从耳—口，不经过大脑的思考消化，这样往往会造成囫囵吞枣的现象，同样的句子出现在不同的地方学生就不会读了，甚至不知道句子的意思。所以当学了一个新单词时，我总喜欢鼓励学生用自己的语言给这个单词造句，反复的运用这个单词，用什么句子都可以，最好不要重复说过了的句子。
3.训练学生看图表达的能力
每次课堂听力训练之前，我都要叫学生先看听力图片说话，我不做任何提示，学生可以看到什么就说什么，想到什么就说什么，可以是一个单词，也可以是一个句子，最好的是一段对话或是一篇一短文。这样学生就有了一个运用语言，复习语言的机会。也给学生搭建了一个展示自己风采的平台。例如： 有些学生只会说一些单词：fan ，desk，chair…有些学生会说一些简单的句子：I can see a fan. I like this room.There is a picture on the wall …有的学生就会说一段对话或是一段小短文： Is there a computer on the teacher’ s desk？ Yes，there is. This is my classroom.It is nice. There are many chairs and desks. I like it very much…从而“使口语较好的学生和口语较差的学生机会均等”（文秋芳，1999）。经过这么激烈的看图说话之后，我再去读听力材料。结果往往材料的内容已经给学生说到了，学生再去做题目也是水到渠成，正确率能达到百分之九九以上。随着练习次数的增加，学生的看图说话能力也会逐渐提高。每次进行看图说话练习时，他们会在自己所学的知识中进行筛选调动，从而进行表达，做到真正的运用句型和单词，用英语进行思考。
4.训练学生看图写句子的能力
从词—句—段，学生一步步的看图练说，最后还要落实到写上面。一个学生能说但不一定会写，所以写也一样，一步步来。起初可以先写单词，这样既减轻了题目的难度同时也训练了学生抓图片重点的能力。接下来再看图写句子，开始阶段可以只写一句，但一定要写完整，书写正确。等学生对单句掌握比较熟练之后再增加难度。
三.教师的态度
1. 要给学生以正确的方法指导
在教学中，教师必须考虑不同学生的英语基础及心理特点，采取正确的方法，逐步推行由易到难，由浅入深的训练。在开始阶段，教师可进行示范性演示或用问答引导学生思考，帮助学生理清脉络，抓住重点等。
2. 要给学生以鼓励和信心
《英语课程标准》指出：要尊重每一位学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。师生间的情感交流是教学必不可少的内容，和谐的师生关系是成功教学的前提。因此，在看图说话时，教师要多鼓励学生，允许他们犯错误。学生表达时遇到困难，教师要及时提示、引导，保护学生的信心和兴趣。还要多多提倡李阳疯狂英语中的名言：“I like losing face.”让每个学生都敢于开口说，乐于展现自己，那么在学生不断犯错不断改正的时候就是学生不断进步的时候。
3. 平时要给学生以语言积累
看图说话本来就是语言训练课，只有学生英语词汇积累的多才有话可说。所以教师要鼓励学生通过不同渠道多去接触英语，看些英语电视节目，英语动画片等等，不能完全拘泥于教材。还要鼓励学生多思考，充分结合所学知识进行看图说话。为了帮助学生扩大知识面，教师可设立“英语自由谈”“英语角”“英语读书日”，让学生一起多交流，多读书。教师可以定期安排学生学习通俗易懂的英语格言，唱英语歌，背英语儿歌，读新概念英语等。
总之，看图用英语说话实际上就是一个，回忆知识---调出知识---运用知识—表达交流的过程。这种方式不仅让学生运用英语进行了思维训练，更重要的是让学生学会了观察，学会了运用语言。看图说话还能减轻学生背课文的负担，提高了读书的效率，增强学生对学习英语的信心和兴趣，也是英语写作的基础。