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摘 要：阐述了办学理念的深刻内涵及办学理念在高等院校发展中的作用，在考察国内外知名大学的办学理念基础上，探讨了办学理念形成与发展的基本规律，并提出了高等院校办学理念确立的基本策略。
关键词：院校教育；办学理念
办学理念是高等院校的灵魂，是高等院校的立校之基、兴校之本、强校之路。办学理念虽然看不见，摸不着，却是十分宝贵的办学资源。从某种意义上讲，一所高等院校能不能办好，很大程度上取决于有没有好的办学理念。
一、办学理念的内涵
自纽曼所著的《大学的理念》1873年出版以来，世界范围内围绕办学理念展开的争论和探讨了持续了一百多年，由最初大学是“训练和培养人的智慧的机构”，到大学是“研究高深学问的机构、科学与学术的中心”，再到大学是“社会服务站”等，人们对大学办学理念的认识逐渐加深。概而论之，大学的办学理念是指人们对大学精神、性质、功能和使命的最基本认识、是对大学与外部世界诸元之间关系的规定，是大学内部管理及运转的哲学基础[1]。
办学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及所持的教育观念或哲学观念，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的。办学理念包含两个层面的意义:一是大学固有的义理和秩序，这是大学的本体部分，也是大学作为一种机构或者组织在人脑里留下的最概括、最稳定的形象，具有客体上的价值存在意义。二是人们对大学组织某方面的认识和觉悟，具有主体方面的价值判断意义[2]。办学理念涵盖的主要内容有大学的本质和特征、大学的目的和功用、大学的职能和使命以及大学的管理原则和依据等。大学办学的具体目标、任务、体制、机制、方法，乃至校训、校歌、校旗、校徽及校园布局与建筑等，则是大学办学理念的延伸，受理念的无形制约。
二、办学理念在高等院校发展中的作用
办学理念支配着高等院校的发展方向。办学理念是一所院校中相对稳定的因素之一，对办学起着定向的作用。高等院校进行的任何重大改革，从本质上讲都是对学校进行重新设计。这一设计是否成功，关键在于是否形成符合高等教育与军队现代化建设发展要求的办学理念。
办学理念恰恰可以给予高等院校一个未来发展的远景。在正确的办学理念指引下，院校向着发展远景迈进，从而避免陷人盲目的地步。
办学理念是高等院校办学特色形成的标志。国内外著名大学都有独特的办学理念，这些办学理念成为各大学的灵魂与文化精神的象征，使他们形成独到的价值理念、人生观、使命观及受其支配的制度体系、学术风格、人才培养与科学研究特征，从而形成人无我有的办学特色优势。办学理念的这一作用在高等院校同样存在。
三、高等院校办学理念确立的基本策略
一所院校的办学理念，有的是在办学之初提出的，有的则是在长期办学实践中逐步明晰起来的。不管产生的背景如何，都源于对时代和校情的分析、把握，只不过各自选择的切入点不同。高等院校在确立办学理念时，要把握好以下四点策略。
顺应高等教育及现代军事发展潮流。科学分析经济社会发展的状况、趋势及其对人的素质，对大学职能的新需求，是产生先进办学理念的策略之一。洪堡的“教学与研究相统一”的办学理念产生于19世纪后半叶的德国，范海斯“大学为社会服务”的威斯康星思想产生于20世纪初的美国，他们都适应各自所处的经济社会发展状况和趋势的要求，既促使自身获得飞速发展，又引领高等教育改革的潮流，其先进性也正表现于此。高等院校在确立办学理念时，除关注高等教育发展的趋势，还要瞄准现代军事斗争发展的方向，树立超前意识、创新意识和时代意识。
选择适当的切入点。几百年间，一流大学的先进办学理念表述各不相同，但都是根据学校的实际而提炼出来的，起到了纲举目张的作用。高等院校要吸收地方一流大学的经验，紧紧抓住自己的特色与优势，选择切合本校实际的突破口和切入点来确立办学理念。
对学校进行科学定位。同是先进的办学理念，因学校特点不同而各有特色。范海斯任校长时的威斯康星大学定位在为州发展服务，但这种理念体现了社会发展的要求，于是该校引领了美国和全球高等教育发展的潮流，并成为世界一流大学。各个院校要找准自己的定位，在深人分析本校办学性质、办学传统、学科特点以及人才培养等实际情况的基础上，确立具有自身特点的办学理念。
高度概括和阐释传统理念。有着几千年文明历史的中国，其灿烂悠久的传统文化对于大学的发展有着不可估量的影响。如传统文化中的文以载道、天人合一、知行合一、政教合一等思想都不同程度地渗透到我国大学的办学理念当中，无不体现了民族优秀文化的积淀与传承。高等院校也要充分汲取中国传统文化的营养，在对古代文化的诠释和提炼中确立办学理念。
参考文献:
[1]耿有权，一流大学办学理念的基本特征及其形成条件[J]，现代大学教育，2004， (2).
[2]陈光军，办学理念:世界一流大学发展的立足点及对中国的启示[J]，煤炭高等教育，2003, (3).
关键词：院校教育；办学理念
办学理念是高等院校的灵魂，是高等院校的立校之基、兴校之本、强校之路。办学理念虽然看不见，摸不着，却是十分宝贵的办学资源。从某种意义上讲，一所高等院校能不能办好，很大程度上取决于有没有好的办学理念。
一、办学理念的内涵
自纽曼所著的《大学的理念》1873年出版以来，世界范围内围绕办学理念展开的争论和探讨了持续了一百多年，由最初大学是“训练和培养人的智慧的机构”，到大学是“研究高深学问的机构、科学与学术的中心”，再到大学是“社会服务站”等，人们对大学办学理念的认识逐渐加深。概而论之，大学的办学理念是指人们对大学精神、性质、功能和使命的最基本认识、是对大学与外部世界诸元之间关系的规定，是大学内部管理及运转的哲学基础[1]。
办学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及所持的教育观念或哲学观念，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的。办学理念包含两个层面的意义:一是大学固有的义理和秩序，这是大学的本体部分，也是大学作为一种机构或者组织在人脑里留下的最概括、最稳定的形象，具有客体上的价值存在意义。二是人们对大学组织某方面的认识和觉悟，具有主体方面的价值判断意义[2]。办学理念涵盖的主要内容有大学的本质和特征、大学的目的和功用、大学的职能和使命以及大学的管理原则和依据等。大学办学的具体目标、任务、体制、机制、方法，乃至校训、校歌、校旗、校徽及校园布局与建筑等，则是大学办学理念的延伸，受理念的无形制约。
二、办学理念在高等院校发展中的作用
办学理念支配着高等院校的发展方向。办学理念是一所院校中相对稳定的因素之一，对办学起着定向的作用。高等院校进行的任何重大改革，从本质上讲都是对学校进行重新设计。这一设计是否成功，关键在于是否形成符合高等教育与军队现代化建设发展要求的办学理念。
办学理念恰恰可以给予高等院校一个未来发展的远景。在正确的办学理念指引下，院校向着发展远景迈进，从而避免陷人盲目的地步。
办学理念是高等院校办学特色形成的标志。国内外著名大学都有独特的办学理念，这些办学理念成为各大学的灵魂与文化精神的象征，使他们形成独到的价值理念、人生观、使命观及受其支配的制度体系、学术风格、人才培养与科学研究特征，从而形成人无我有的办学特色优势。办学理念的这一作用在高等院校同样存在。
三、高等院校办学理念确立的基本策略
一所院校的办学理念，有的是在办学之初提出的，有的则是在长期办学实践中逐步明晰起来的。不管产生的背景如何，都源于对时代和校情的分析、把握，只不过各自选择的切入点不同。高等院校在确立办学理念时，要把握好以下四点策略。
顺应高等教育及现代军事发展潮流。科学分析经济社会发展的状况、趋势及其对人的素质，对大学职能的新需求，是产生先进办学理念的策略之一。洪堡的“教学与研究相统一”的办学理念产生于19世纪后半叶的德国，范海斯“大学为社会服务”的威斯康星思想产生于20世纪初的美国，他们都适应各自所处的经济社会发展状况和趋势的要求，既促使自身获得飞速发展，又引领高等教育改革的潮流，其先进性也正表现于此。高等院校在确立办学理念时，除关注高等教育发展的趋势，还要瞄准现代军事斗争发展的方向，树立超前意识、创新意识和时代意识。
选择适当的切入点。几百年间，一流大学的先进办学理念表述各不相同，但都是根据学校的实际而提炼出来的，起到了纲举目张的作用。高等院校要吸收地方一流大学的经验，紧紧抓住自己的特色与优势，选择切合本校实际的突破口和切入点来确立办学理念。
对学校进行科学定位。同是先进的办学理念，因学校特点不同而各有特色。范海斯任校长时的威斯康星大学定位在为州发展服务，但这种理念体现了社会发展的要求，于是该校引领了美国和全球高等教育发展的潮流，并成为世界一流大学。各个院校要找准自己的定位，在深人分析本校办学性质、办学传统、学科特点以及人才培养等实际情况的基础上，确立具有自身特点的办学理念。
高度概括和阐释传统理念。有着几千年文明历史的中国，其灿烂悠久的传统文化对于大学的发展有着不可估量的影响。如传统文化中的文以载道、天人合一、知行合一、政教合一等思想都不同程度地渗透到我国大学的办学理念当中，无不体现了民族优秀文化的积淀与传承。高等院校也要充分汲取中国传统文化的营养，在对古代文化的诠释和提炼中确立办学理念。
参考文献:
[1]耿有权，一流大学办学理念的基本特征及其形成条件[J]，现代大学教育，2004， (2).
[2]陈光军，办学理念:世界一流大学发展的立足点及对中国的启示[J]，煤炭高等教育，2003, (3).