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摘要：英语学科已经成为培养复合型人才的重要途径，从小学开始帮助学生打牢英语语言学习的基础是教师需要进一步思考的问题，绘本教学通过将学生放在英语学习的核心以学促教，为提升学生对英语的学习体验拓展了新的途径，越来越多的教师也在思考通过绘本教学的趣味性来激发学生的自主性学习意识。因此，本文主要探讨立足小学英语绘本教学，提高学生自主阅读能力。
关键词：小学英语;绘本教学;自主阅读
在以往的小学英语教学实践当中，教师更加注重学生英语语言基础知识的学习而相对忽略了学生自主阅读能力的培养，随着素质教育进一步深入发展，学生的英语语用能力也被提高到了一个非常重要的地位。绘本阅读能够使阅读教学更加符合小学阶段学生的学习特点，在激趣阅读的基础之上帮助学生更好地掌握英语文本的语言特点以及阅读方法。
一、展开激趣导入，进行文本预设
绘本阅读是一种新兴的英语教学途径，旨在为小学阶段学生的英语学习更加趣味性的课堂教学环境，与绘本阅读相符合的英语教学阅读环节更能够发挥绘本阅读提高学生英语学习兴趣的价值。因此，教师在进行绘本教学之前可以展开激趣型的导入，从而引导学生对于绘本的内容进行提前预设，以此带动学生对语言和文本的感知。
适当的导入环节能够围绕绘本的主题在课堂当中萦绕一种阅读氛围，使學生的注意力持久地保持在课堂之中。以讲解Olympic adventure这篇绘本为例，教师可以引导学生根据图片去猜测绘本阅读的内容，绘本阅读主要是通过一些趣味性的主题图片为学生呈现相关的主题背景以及故事情节，教师可以这样引导学生：“Do you know Olympic game.China held the 2008 Olympic game.There are a lot of sports competitions.So what kind of sports competition do you know？ Now you can discuss with your partner”在这个过程当中，学生能够根据一些有关于绘本阅读的图片展开主动的想象和思考，根据图片说英语句子和故事更能够调动起学生参与到导入环节当中的积极性，使学生运用自己学习过的语言基础知识。根据学生的回答，教师再通过多媒体为学生呈现奥林匹克的图片，调动学生对这部分内容的兴趣，在激趣导入的基础上展开教学：“Very excellent job.You all told some sports like running.So let’s read the Olympic Game.”在这个案例当中，教师基于绘本教学的需要设计了趣味性的英语导入环节，创设了开放式的英语阅读环境。
二、设计多样化阅读活动，带动学生自主阅读
以教师为中心的英语阅读课堂已经不再适应新时代背景之下学生英语学习的需要，以学促教的英语阅读教学活动能够进一步凸显绘本教学带动学生英语兴趣培养的价值。因此，教师可以根据具体的绘本教学内容来设计多样化的阅读活动，从而以绘本为基础带动学生的自主阅读。
英语绘本是基于学生英语能力构建的需要而创设的适合学生自主阅读的工具，如何更好地利用绘本教学带动学生在进行阅读时能够将所学到的知识内化为自身的知识结构是教师需要进一步思考的问题。在讲解这篇Where are the animals绘本的时候，教师可以首先引导学生根据音频和绘本来理解文章内容，音频播放能够为学生营造一个真实化的语言情境，学生更好地接受英语语音。接着，教师再根据学生的英语能力和英语基础将学生划分为不同的小组，引导每个小组根据绘本进行各自小组所负责段落的阅读，这个过程就能够充分发挥学生之间的差异性创设一个动态性的英语生成阅读课堂，但每个小组阅读完之后，教师再邀请小组选派代表进行绘本朗读，从而借助小组活动来展开多样化的阅读活动，学生的注意力能够更加持久地保留在课堂之中，这样也为学生展示自我、进行英语语用提供了一个平台。在这个过程当中，教师还要注意纠正学生不正确的发音，从而为学生的英语学习打牢基础知识。
三、拓展读后环节，引导学生进行感悟
进行绘本阅读使学生接受英语语言知识的基础，但是一个完整的英语阅读课堂绝不仅仅局限于此，教师还应当充分挖掘绘本阅读的价值，通过拓展绘本阅读的读后感环节带领学生对文本进行进一步的感悟。
例如在讲解A very hungry caterpillar这部分内容的绘本时，教师可以以绘本为主题引导学生进行情境表演，在根据每一张图片进行阅读的时候，教师可以引导学生做出相应的情景动作，绘本故事表演就能够拓展读后活动，使学生在活动中进一步深化阅读内容，教师可以引导学生：“Now you have known the story of the caterpillar.Then you can work with your group members and do the role-play.”指导学生根据阅读的内容来进行毛毛虫故事的表演可以深化学生对于文本的了解，同时也让学生在进行表演的过程当中更好地挖掘绘本当中的故事含义，最后教师可以再通过师生生评价的方法给予学生一定的教学反馈。
四、结语
英语学科已经无可厚非地成为了小学阶段学生需要重点掌握的科目，绘本教学为提高英语教学的趣味性拓展了新的途径，有助于动态生成性英语课堂的建设。因此，教师在进行小学英语阅读教学时可以通过绘本教学带动学生的自主阅读，在拓展阅读活动的基础上激发学生的英语语言认知，从而充分发挥绘本教学对于提高小学阶段学生英语阅读能力的价值，以此促进学生更好的内化英语知识。
参考文献：
[1] 孙典芝.绘本在小学英语核心素养教学中的作用及价值研讨[J].读与写，2021，18（1）：136.
[2] 石伟娜.小学英语绘本阅读教学设计探究[J].青春岁月，2021（2）：295.
关键词：小学英语;绘本教学;自主阅读
在以往的小学英语教学实践当中，教师更加注重学生英语语言基础知识的学习而相对忽略了学生自主阅读能力的培养，随着素质教育进一步深入发展，学生的英语语用能力也被提高到了一个非常重要的地位。绘本阅读能够使阅读教学更加符合小学阶段学生的学习特点，在激趣阅读的基础之上帮助学生更好地掌握英语文本的语言特点以及阅读方法。
一、展开激趣导入，进行文本预设
绘本阅读是一种新兴的英语教学途径，旨在为小学阶段学生的英语学习更加趣味性的课堂教学环境，与绘本阅读相符合的英语教学阅读环节更能够发挥绘本阅读提高学生英语学习兴趣的价值。因此，教师在进行绘本教学之前可以展开激趣型的导入，从而引导学生对于绘本的内容进行提前预设，以此带动学生对语言和文本的感知。
适当的导入环节能够围绕绘本的主题在课堂当中萦绕一种阅读氛围，使學生的注意力持久地保持在课堂之中。以讲解Olympic adventure这篇绘本为例，教师可以引导学生根据图片去猜测绘本阅读的内容，绘本阅读主要是通过一些趣味性的主题图片为学生呈现相关的主题背景以及故事情节，教师可以这样引导学生：“Do you know Olympic game.China held the 2008 Olympic game.There are a lot of sports competitions.So what kind of sports competition do you know？ Now you can discuss with your partner”在这个过程当中，学生能够根据一些有关于绘本阅读的图片展开主动的想象和思考，根据图片说英语句子和故事更能够调动起学生参与到导入环节当中的积极性，使学生运用自己学习过的语言基础知识。根据学生的回答，教师再通过多媒体为学生呈现奥林匹克的图片，调动学生对这部分内容的兴趣，在激趣导入的基础上展开教学：“Very excellent job.You all told some sports like running.So let’s read the Olympic Game.”在这个案例当中，教师基于绘本教学的需要设计了趣味性的英语导入环节，创设了开放式的英语阅读环境。
二、设计多样化阅读活动，带动学生自主阅读
以教师为中心的英语阅读课堂已经不再适应新时代背景之下学生英语学习的需要，以学促教的英语阅读教学活动能够进一步凸显绘本教学带动学生英语兴趣培养的价值。因此，教师可以根据具体的绘本教学内容来设计多样化的阅读活动，从而以绘本为基础带动学生的自主阅读。
英语绘本是基于学生英语能力构建的需要而创设的适合学生自主阅读的工具，如何更好地利用绘本教学带动学生在进行阅读时能够将所学到的知识内化为自身的知识结构是教师需要进一步思考的问题。在讲解这篇Where are the animals绘本的时候，教师可以首先引导学生根据音频和绘本来理解文章内容，音频播放能够为学生营造一个真实化的语言情境，学生更好地接受英语语音。接着，教师再根据学生的英语能力和英语基础将学生划分为不同的小组，引导每个小组根据绘本进行各自小组所负责段落的阅读，这个过程就能够充分发挥学生之间的差异性创设一个动态性的英语生成阅读课堂，但每个小组阅读完之后，教师再邀请小组选派代表进行绘本朗读，从而借助小组活动来展开多样化的阅读活动，学生的注意力能够更加持久地保留在课堂之中，这样也为学生展示自我、进行英语语用提供了一个平台。在这个过程当中，教师还要注意纠正学生不正确的发音，从而为学生的英语学习打牢基础知识。
三、拓展读后环节，引导学生进行感悟
进行绘本阅读使学生接受英语语言知识的基础，但是一个完整的英语阅读课堂绝不仅仅局限于此，教师还应当充分挖掘绘本阅读的价值，通过拓展绘本阅读的读后感环节带领学生对文本进行进一步的感悟。
例如在讲解A very hungry caterpillar这部分内容的绘本时，教师可以以绘本为主题引导学生进行情境表演，在根据每一张图片进行阅读的时候，教师可以引导学生做出相应的情景动作，绘本故事表演就能够拓展读后活动，使学生在活动中进一步深化阅读内容，教师可以引导学生：“Now you have known the story of the caterpillar.Then you can work with your group members and do the role-play.”指导学生根据阅读的内容来进行毛毛虫故事的表演可以深化学生对于文本的了解，同时也让学生在进行表演的过程当中更好地挖掘绘本当中的故事含义，最后教师可以再通过师生生评价的方法给予学生一定的教学反馈。
四、结语
英语学科已经无可厚非地成为了小学阶段学生需要重点掌握的科目，绘本教学为提高英语教学的趣味性拓展了新的途径，有助于动态生成性英语课堂的建设。因此，教师在进行小学英语阅读教学时可以通过绘本教学带动学生的自主阅读，在拓展阅读活动的基础上激发学生的英语语言认知，从而充分发挥绘本教学对于提高小学阶段学生英语阅读能力的价值，以此促进学生更好的内化英语知识。
参考文献：
[1] 孙典芝.绘本在小学英语核心素养教学中的作用及价值研讨[J].读与写，2021，18（1）：136.
[2] 石伟娜.小学英语绘本阅读教学设计探究[J].青春岁月，2021（2）：295.