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目前，计算机课程已经在小学教育中全面普及，做为一名小学计算机教师，我深知计算机教学已在小学阶段起着越来越重要的作用，
对于现代小学信息教育，怎样才能在计算机教学中组织有效的课堂，激发学生创新探索的潜能，培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的，使学生紧跟时代的发展步伐，是我一直以来不断研究的问题，并通过实践和反思，总结了一些经验，下面就是我的几点做法。
一、培养兴趣，开导创新意识
兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。
信息技术课其实是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。所以我在教学中着重体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。例如，我在教授WORD中的《对文字进行修饰》时，我出示了制作排版了一份电子小报，告诉学生，有些作品排版还存在一些不足，但是老师找不出，你们能不能当一次老师，把自己的作品更得的完整和完美一点呢？学生一听，学习的积极性更高了，一个个“老师”跃跃欲试，恨不得马上解决难题，从而开导学生的创新意识。学生们有的把文字有的加了边框，有的加了效果，有的字体修改得更美观；有的加宽标题，设置段落……学生在编辑操作的过程中，方法是各种各样的，如果答错了，不是批评、指责，而是因势利导，用语言激励他们，用情感感化他们，引导他们自己发现错误，改正错误，创设民主氛围，从而使学生勇于创新，不怕出错。又如，对于低年级学生初学打字时，首先是字母的输入，一直输入字母对学生来说很单调枯燥，这时我会通过汉字录入软件《金山打字通》和字母小游戏，让学生练习，这样增加了多样性和趣味性，学生感到新奇，输入字母的兴趣得到了提高，而且我有意识的培养学生的竞争意识，每周组织学生举行打字竞赛，并在班内公布每周竞赛的《排行榜》，从而大大激发了学生练习字母录入的兴趣，打字的速度很快得到了提高。在这两个教学过程中，学生即完成了教学任务，又提高了学生的创新思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。使学生是学习的主人，真正把课堂还给学生，从而调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。
二、培养自学能力，是创新的重要手段
法国教育家弟斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，一切都以书本为经典，以教师的讲课为准绳，人云亦云，就不可能有创造，那么社会就会得不到发展。爱因斯坦认为发现问题比解决问题更重要。因为问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识，但问题意识不是与生俱有的，而是靠我们后天的培养。学生能发现，提出问题，是他们主动参与学习的表现，是他们积极思维的结果。那作为教师该如何培养学生的问题意识呢？所以首先我们应该培養学生的自学能力，把机会还给学生，在课堂上尽量创造更多的机会给学生，在一种轻松愉悦的学习氛围里，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问，向别人的思想、见解提出自己的看法。通过自学，学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是“发现”知识的过程，同時，还要增强学生的信息意识、培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力。
三、培养学生发散思维，是创新的关键
发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。计算机课不同于其它学科，它特有的操作性、交互性强的特点使它更有利于培养学生的创新探索能力，它可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。所以我在教学中根据信息技术学科的特点，从多方面为培养学生的创新意识创造条件。比如，我在教授《发电子邮件与收电子邮件》时，在学生收到我发送的一封带有几个问题需要回复的邮件时，引导学生寻求如何能一边看信一边写信？接着我适时点拨，让学生根据帮助菜单自己探索使用邮件的“回复”功能，并认识和观察邮件回复书写窗口的特点。另外，在学习PowerPoint时，我根据每个学期里节日或一些纪念活动等在课堂上经常拟定出相关的主题给学生，诸如《你在新学期中的打算》《母亲节——献给妈妈的祝福》《中秋节——由来、习俗》等。当学生完成了主题制作时，鼓励学生在课堂上演示自己的电子作品，先组评，再全班评，看谁的作品能得到同学们的赞赏，并使学生在相互竞争中体会创新成果的喜悦。在教学中，我对学生创造性的思考因势利导，使学生的探索、创新意识不断得到强化，逐步养成沿着新颖的正确思维方法不断拓展思路，从广度和深度揭露客观事物的本质联系，而不是单纯的记住几句规则口诀而已。从而认识创新的重要性，激发创新意识。增强对计算机功能的感性理解，提高兴趣，让学生在信息技术应用的实践中培养创新意识。
经过这几年的小学计算机教学实践，我深深体会到，教学有法，但无定法，教师要根据教学内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思维、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维的能力，发挥个性创造能力但只要我们大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，定能让小学信息技术教学成为培养学生创新能力的广阔天地。
对于现代小学信息教育，怎样才能在计算机教学中组织有效的课堂，激发学生创新探索的潜能，培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的，使学生紧跟时代的发展步伐，是我一直以来不断研究的问题，并通过实践和反思，总结了一些经验，下面就是我的几点做法。
一、培养兴趣，开导创新意识
兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。
信息技术课其实是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。所以我在教学中着重体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。例如，我在教授WORD中的《对文字进行修饰》时，我出示了制作排版了一份电子小报，告诉学生，有些作品排版还存在一些不足，但是老师找不出，你们能不能当一次老师，把自己的作品更得的完整和完美一点呢？学生一听，学习的积极性更高了，一个个“老师”跃跃欲试，恨不得马上解决难题，从而开导学生的创新意识。学生们有的把文字有的加了边框，有的加了效果，有的字体修改得更美观；有的加宽标题，设置段落……学生在编辑操作的过程中，方法是各种各样的，如果答错了，不是批评、指责，而是因势利导，用语言激励他们，用情感感化他们，引导他们自己发现错误，改正错误，创设民主氛围，从而使学生勇于创新，不怕出错。又如，对于低年级学生初学打字时，首先是字母的输入，一直输入字母对学生来说很单调枯燥，这时我会通过汉字录入软件《金山打字通》和字母小游戏，让学生练习，这样增加了多样性和趣味性，学生感到新奇，输入字母的兴趣得到了提高，而且我有意识的培养学生的竞争意识，每周组织学生举行打字竞赛，并在班内公布每周竞赛的《排行榜》，从而大大激发了学生练习字母录入的兴趣，打字的速度很快得到了提高。在这两个教学过程中，学生即完成了教学任务，又提高了学生的创新思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。使学生是学习的主人，真正把课堂还给学生，从而调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。
二、培养自学能力，是创新的重要手段
法国教育家弟斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，一切都以书本为经典，以教师的讲课为准绳，人云亦云，就不可能有创造，那么社会就会得不到发展。爱因斯坦认为发现问题比解决问题更重要。因为问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识，但问题意识不是与生俱有的，而是靠我们后天的培养。学生能发现，提出问题，是他们主动参与学习的表现，是他们积极思维的结果。那作为教师该如何培养学生的问题意识呢？所以首先我们应该培養学生的自学能力，把机会还给学生，在课堂上尽量创造更多的机会给学生，在一种轻松愉悦的学习氛围里，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问，向别人的思想、见解提出自己的看法。通过自学，学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是“发现”知识的过程，同時，还要增强学生的信息意识、培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力。
三、培养学生发散思维，是创新的关键
发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。计算机课不同于其它学科，它特有的操作性、交互性强的特点使它更有利于培养学生的创新探索能力，它可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。所以我在教学中根据信息技术学科的特点，从多方面为培养学生的创新意识创造条件。比如，我在教授《发电子邮件与收电子邮件》时，在学生收到我发送的一封带有几个问题需要回复的邮件时，引导学生寻求如何能一边看信一边写信？接着我适时点拨，让学生根据帮助菜单自己探索使用邮件的“回复”功能，并认识和观察邮件回复书写窗口的特点。另外，在学习PowerPoint时，我根据每个学期里节日或一些纪念活动等在课堂上经常拟定出相关的主题给学生，诸如《你在新学期中的打算》《母亲节——献给妈妈的祝福》《中秋节——由来、习俗》等。当学生完成了主题制作时，鼓励学生在课堂上演示自己的电子作品，先组评，再全班评，看谁的作品能得到同学们的赞赏，并使学生在相互竞争中体会创新成果的喜悦。在教学中，我对学生创造性的思考因势利导，使学生的探索、创新意识不断得到强化，逐步养成沿着新颖的正确思维方法不断拓展思路，从广度和深度揭露客观事物的本质联系，而不是单纯的记住几句规则口诀而已。从而认识创新的重要性，激发创新意识。增强对计算机功能的感性理解，提高兴趣，让学生在信息技术应用的实践中培养创新意识。
经过这几年的小学计算机教学实践，我深深体会到，教学有法，但无定法，教师要根据教学内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思维、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维的能力，发挥个性创造能力但只要我们大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，定能让小学信息技术教学成为培养学生创新能力的广阔天地。