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摘要：数学问题的内容较为广泛，它不仅可以以数学为内容，还可以不以数学为内容，但要解决问题就必须要利用数学概念、数学方法及数学思想。新课改背景下，教学目标已经不再是单纯传授知识，而是要注重培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。微课程作为一种新型的教学辅助工具，它确实有其独特的优势，能够满足当前教育的需求，但是要想扬长避短，发挥微课程的优势，就要结合数学问题，构建问题解决型微课程。
关键词：问题解决;微课;初中数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-271
随着素质教育的不断实行，教育部门对初中数学课程教学有了新的认识。数学课程作为学生学习的重要学科，能够培养学生的思维方式，加强初中生们对数学知识的有效应用。目前，初中生们解决数学问题的能力还有所缺乏。微课作为一种新型的教学方式，在初中数学课程教学中的应用，能够有效地提升学生数学问题的解决能力。因此，本文主要通过分析初中生数学问题解决能力较低的原因，对微课的运用促进初中生数学问题解决能力提升的策略展开研究。
一、初中生数学问题解决能力较低的原因分析
1. 学生对数学课程缺乏学习兴趣
根据笔者的调查发现，很多初中生对数学课程的学习缺乏一定的兴趣。数学这门课程具备一定的抽象性，初中生学习起来往往存在着一定的难度。初中生们对数学课程的学习主要是在老师的引导下，数学老师给学生展开数学课程教学，并未尊重学生在学习中的主体地位，所展开的数学课堂氛围也不够活跃，教学缺乏一定的趣味性，在这种学习环境下，学生对数学课程的学习兴趣逐渐下降。
2. 老师们采用的教学方式过于单一
由于初中数学老师受到传统应试教育的影响，使得老师们在数学课程的实际教学中采用的教学方式过于单一，只是一味地给学生灌输数学知识，展开题海战术。在这种情况下，往往会影响学生的学习热情，给学生带来巨大的学习压力，从而使得学生学习数学的能力下降，因而就無法更加有效地解决数学问题。
二、合理设计微课，促进初中生数学问题解决能力提升
初中阶段的数学课程教学，对初中生们的未来成长有着至关重要的影响。老师们要重视初中生们解决数学问题的能力，结合教育的发展步伐，利用微课这种新型的教学方式来促进初中生们数学问题解决能力的提升。
1. 利用微课进行初中数学课堂教学设计，培养学生的数学学习兴趣
随着科学技术的发展，多种新型的教学法方式被应用在实际的教学当中，并取得了较好的教学效果。微课主要结合信息技术的多样性，使初中数学课程教学变得更加丰富，突破了传统的教学理念和教学方式，能够以更加生动的形式展现出初中数学中的各种知识内容，降低了初中生们的学习难度，便能够使学生对数学课程产生学习兴趣。那么，数学老师应该充分利用微课来进行初中数学课堂教学设计，从而培养初中生们的数学学习兴趣，为初中生们数学问题解决能力的提升打好基础。比如，学生在学习认识四边形的时候，要掌握四边形所具备的特征以及四边形周长与面积的计算。在传统的教学方式下，老师们往往都是给学生进行简单的讲解，但是，在微课教学中，老师可以将这节课程所学习的数学内容给学生制作成简单的视频课件，让学生通过观看这些比较生动形象的微课视频，对四边形有一个最为基础的认识，并在微课视频中添加一些与实际生活有关的四边形，运用简单的几何图形和色彩，让学生能够在观看微课的过程中，感受四边形所具备的主要特征以及生活与数学之间的联系。微课的利用可以加深学生对数学知识内容的记忆，还可以激发学生对数学知识的学习兴趣，为数学问题解决能力的提升打好坚实的基础。
2. 借助微课资源，提高学生解决数学问题的能力
在初中时期，学生的思想观念和学习能力都还在萌芽阶段，对于数学知识的认识难免存在很大的偏差。由于初中生的年纪限制，使得数学老师必须要采用更加先进的教学方式来提高学生解决数学问题的能力。微课可以以音频和图片的形式，将数学教材中的各项重点知识内容进行整理融合，这种教学方式具备一定的针对性，而且还有着较强的趣味性，能够在一定程度上帮助学生更加有效地学习数学课程。例如，学生在学习长方体和正方体的时候，老师可以提前使用微课视频，给学生制作出长方体和正方体的结构以及形成，以此来培养学生的空间想象能力，从而便能够使学生对长方体与正方体表面积和体积计算公式的原理有更加深入的理解。老师还可以让学生根据所学习的内容，找出实际生活中的长方体与正方体，并锻炼学生计算体积和表面积的能力。
3. 运用微课视频展开初中数学教学，强化学生数学问题解决能力
教育事业的发展对教学的创新和改革非常重视，微课作为一种新型的教学方式与现代科学技术之间进行了有效的融合，在初中数学课程教学中的应用，微课可以创造更加简洁生动的数学教学内容，改善学生的思维方式，让学生能够更好地学习数学知识，并且还可以强化学生解决数学问题的能力。老师可以使用微课视频讲解数学习题，改善学生的思维方式，促进初中数学教学效率的提升。比如，在学习加减法的时候，老师可以给学生制作出与实际生活密切相关的微课视频，将加减法知识融入其中，让学生在观看的过程中，自身的思维方式可以得到改善，促进学生创新能力的提升。
综上，初中数学知识的学习，旨在培养学生解决数学问题的能力。微课的应用改善了传统的教学方式，为学生带来了更加丰富的数学学习内容，能够有效地促进初中数学教学能力的提升。
参考文献
[1]金慧.基于问题解决的学习支持[M].长春：吉林大学出版社，2010.
[2]顾凤佳.终身学习视野下的微型学习课程设计原则研究[J].远程教育杂志，2013（04）.
[3]陈芳芳.基于问题求解的微课程设计研究[J].江西师范大学，2014（07）.
[4]朱叶锋.教学新范式背景下初中数学微课的设计与运用策略研究[J].中学课程辅导：教师教育，2016（12）：46-48.
[5]钱艳群.微课进课堂，教学不一样——探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用[J].教育科学：全文版，2016（9）：00137.
[6]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015（05）∶130-131.
[7]杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.
[8]邓昌滨.例谈微课在初中数学教学中的应用[J].中初中数学（初中版），2016（4）：3-5.
本文为江西省教育信息研究“十三五”规划2020年度课题“基于问题导学法的网络环境微课设计与应用研究”的阶段性研究成果，立项编号：2020-W-1-3855
关键词：问题解决;微课;初中数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-271
随着素质教育的不断实行，教育部门对初中数学课程教学有了新的认识。数学课程作为学生学习的重要学科，能够培养学生的思维方式，加强初中生们对数学知识的有效应用。目前，初中生们解决数学问题的能力还有所缺乏。微课作为一种新型的教学方式，在初中数学课程教学中的应用，能够有效地提升学生数学问题的解决能力。因此，本文主要通过分析初中生数学问题解决能力较低的原因，对微课的运用促进初中生数学问题解决能力提升的策略展开研究。
一、初中生数学问题解决能力较低的原因分析
1. 学生对数学课程缺乏学习兴趣
根据笔者的调查发现，很多初中生对数学课程的学习缺乏一定的兴趣。数学这门课程具备一定的抽象性，初中生学习起来往往存在着一定的难度。初中生们对数学课程的学习主要是在老师的引导下，数学老师给学生展开数学课程教学，并未尊重学生在学习中的主体地位，所展开的数学课堂氛围也不够活跃，教学缺乏一定的趣味性，在这种学习环境下，学生对数学课程的学习兴趣逐渐下降。
2. 老师们采用的教学方式过于单一
由于初中数学老师受到传统应试教育的影响，使得老师们在数学课程的实际教学中采用的教学方式过于单一，只是一味地给学生灌输数学知识，展开题海战术。在这种情况下，往往会影响学生的学习热情，给学生带来巨大的学习压力，从而使得学生学习数学的能力下降，因而就無法更加有效地解决数学问题。
二、合理设计微课，促进初中生数学问题解决能力提升
初中阶段的数学课程教学，对初中生们的未来成长有着至关重要的影响。老师们要重视初中生们解决数学问题的能力，结合教育的发展步伐，利用微课这种新型的教学方式来促进初中生们数学问题解决能力的提升。
1. 利用微课进行初中数学课堂教学设计，培养学生的数学学习兴趣
随着科学技术的发展，多种新型的教学法方式被应用在实际的教学当中，并取得了较好的教学效果。微课主要结合信息技术的多样性，使初中数学课程教学变得更加丰富，突破了传统的教学理念和教学方式，能够以更加生动的形式展现出初中数学中的各种知识内容，降低了初中生们的学习难度，便能够使学生对数学课程产生学习兴趣。那么，数学老师应该充分利用微课来进行初中数学课堂教学设计，从而培养初中生们的数学学习兴趣，为初中生们数学问题解决能力的提升打好基础。比如，学生在学习认识四边形的时候，要掌握四边形所具备的特征以及四边形周长与面积的计算。在传统的教学方式下，老师们往往都是给学生进行简单的讲解，但是，在微课教学中，老师可以将这节课程所学习的数学内容给学生制作成简单的视频课件，让学生通过观看这些比较生动形象的微课视频，对四边形有一个最为基础的认识，并在微课视频中添加一些与实际生活有关的四边形，运用简单的几何图形和色彩，让学生能够在观看微课的过程中，感受四边形所具备的主要特征以及生活与数学之间的联系。微课的利用可以加深学生对数学知识内容的记忆，还可以激发学生对数学知识的学习兴趣，为数学问题解决能力的提升打好坚实的基础。
2. 借助微课资源，提高学生解决数学问题的能力
在初中时期，学生的思想观念和学习能力都还在萌芽阶段，对于数学知识的认识难免存在很大的偏差。由于初中生的年纪限制，使得数学老师必须要采用更加先进的教学方式来提高学生解决数学问题的能力。微课可以以音频和图片的形式，将数学教材中的各项重点知识内容进行整理融合，这种教学方式具备一定的针对性，而且还有着较强的趣味性，能够在一定程度上帮助学生更加有效地学习数学课程。例如，学生在学习长方体和正方体的时候，老师可以提前使用微课视频，给学生制作出长方体和正方体的结构以及形成，以此来培养学生的空间想象能力，从而便能够使学生对长方体与正方体表面积和体积计算公式的原理有更加深入的理解。老师还可以让学生根据所学习的内容，找出实际生活中的长方体与正方体，并锻炼学生计算体积和表面积的能力。
3. 运用微课视频展开初中数学教学，强化学生数学问题解决能力
教育事业的发展对教学的创新和改革非常重视，微课作为一种新型的教学方式与现代科学技术之间进行了有效的融合，在初中数学课程教学中的应用，微课可以创造更加简洁生动的数学教学内容，改善学生的思维方式，让学生能够更好地学习数学知识，并且还可以强化学生解决数学问题的能力。老师可以使用微课视频讲解数学习题，改善学生的思维方式，促进初中数学教学效率的提升。比如，在学习加减法的时候，老师可以给学生制作出与实际生活密切相关的微课视频，将加减法知识融入其中，让学生在观看的过程中，自身的思维方式可以得到改善，促进学生创新能力的提升。
综上，初中数学知识的学习，旨在培养学生解决数学问题的能力。微课的应用改善了传统的教学方式，为学生带来了更加丰富的数学学习内容，能够有效地促进初中数学教学能力的提升。
参考文献
[1]金慧.基于问题解决的学习支持[M].长春：吉林大学出版社，2010.
[2]顾凤佳.终身学习视野下的微型学习课程设计原则研究[J].远程教育杂志，2013（04）.
[3]陈芳芳.基于问题求解的微课程设计研究[J].江西师范大学，2014（07）.
[4]朱叶锋.教学新范式背景下初中数学微课的设计与运用策略研究[J].中学课程辅导：教师教育，2016（12）：46-48.
[5]钱艳群.微课进课堂，教学不一样——探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用[J].教育科学：全文版，2016（9）：00137.
[6]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015（05）∶130-131.
[7]杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.
[8]邓昌滨.例谈微课在初中数学教学中的应用[J].中初中数学（初中版），2016（4）：3-5.
本文为江西省教育信息研究“十三五”规划2020年度课题“基于问题导学法的网络环境微课设计与应用研究”的阶段性研究成果，立项编号：2020-W-1-3855