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摘要：随着如今课堂教学的不断改革，课堂中也越来越重视对学生学习能力的培养，特别是自学能力，对于如今的教学形式来说也越来越重要。而且小学阶段的学生即将步入更高难度的学习生活，因此在这个阶段，学生学习能力的培养就显得更加重要。而针对于一般的数学课堂教学来说，很多教师都没有重视对学生学习能力的培养，在课堂中仅仅是单纯地进行一些概念知识的讲解，因此这非常不利于学生学习能力的培养。那么结合如今的课堂教学活动，教师在进行教学的过程中应该如何开展教学环节，培养学生的自学能力呢？
关键词：小学数学;自学能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-268
自学能力实际上就是体现在学生对于课堂中即将讲解的一些知识内容，学生能够提前有所把握，并且针对课堂中的一些教学内容，学生能够通过自己的思考达到一些理解的效果。但是实际上这对于初中阶段的学生来说，有些困难，这也是由于年龄比较小，面对课堂中的一些学习时他们会有一些胆怯心理，因此课当中教师在进行教学的过程中就需要不断地给学生进行引导，引导学生在进行思考问题的过程中，提高学生的一些学习能力。
一、布置预习任务
由于课堂教学时间比较短，教学时间比较重要，因此学生在课堂中进行听课的过程中，如果把握不好注意力的集中情况的话，就很容易在课堂中漏掉一些知识点，从而影响学生的实际听课效果。那么为了更好地提高学生在课堂中的听课效果，就需要学生提前进行预习，都会自己对于课堂知识的一些思考，从而对于课堂中将要进行讲解的知识内容有所把握。而且通过预习环节，学生能够知道自己没有理解到位的知识点有哪些，从而在教师进行教授知识内容的过程中学生保持注意力，认真听讲认真思考，自己没有掌握好的知识点，从而体现出课堂教学效果。
例如，在进行“两位数加两位数”这一小节时，教师就可以让学生在课堂中自己先进行预习课本知识内容，从预习过程中让学生学会自己思考和学习有关计算的方式。并且教师在学生的预习环节中也需要让学生学会计算，那么学生在展开预习环节的过程中，就会认真地研究。教师在学生预习之后，在黑板上写出一道例题让学生进行计算。由此也可以检测学生在课堂中的预习情况，结合学生的计算情况教师再对计算问题展开讲解。这实际上也说明了学生在课堂中进行学习时，体现学生对于课堂内容的思考情况。
二、强化课堂提问
因为学生在课堂中注意力集中时间有限，因此课堂中教师必须要注重把握学生课堂提问，引导学生对于一些课堂教学内容不断思考。这也是由于教师如果在课堂中单纯进行课堂教学内容讲解的话，学生的注意力很可能不集中，跟不上教師的教授思路，从而影响学生的整体听课状态。因此就需要教师在课堂中教授知识内容时积极地与学生进行进行互动，引导学生保持注意力，认真思考教师教授的知识内容。
例如，在进行“计算小数”这一小节时，课堂中，教师在讲解有关小数相关的知识内容时，就可以先对学生进行一些提问，检测学生对于小数相关知识内容的认识。引导学生在对小数的概念有所认知之后，再展开计算环节的教授，对于学生来说，小数相关的计算也都是比较陌生的，因此课堂中给学生进行讲解的前提也就是学生对于小数的认识得到增强。在讲解计算内容时，教师可以通过对学生的计算提问，引导学生展开计算，强化学生的认识。
三、开展小组讨论
学生应该重视学生对于一些思考能力的培养，因此课堂中，教师在讲解完成一些知识内容之后就可以留一些时间给学生，让学生展开讨论环节。实际上，由于这个阶段的学生对于教师仍然还有一些畏惧心理，因此课堂中教师在进行教授知识内容是学生不敢发表自己的意见，因此讨论环节实际上也就给予了学生一个自由讨论的机会，让学生能够在这个时间内，知识点的思考情况展开讨论环节，认真的进行探索。况且由于学生在思考问题时，思考的方向不同，因此就可以很好地拓展学生的思维能力，帮助学生找到更多思考方式。
例如，在进行“统计”这一小节时，由于统计相关的知识内容比较方便学生理解，因此课堂中教师就可以将课堂中的时间留给学生，让学生展开预习环节，从学生的预习当中发现的问题让学生与自己的前后同桌展开讨论，从讨论当中相互交流预习当中存在的一些问题。实际上小组讨论的方式可以让学生有机会，与其他学生进行相互交流，积极探讨发表自己的思考意见，体现出学生对课堂教学内容的思考，这样教师在进行讲解的过程中也会更加方便。
四、组织实践活动
在小学数学教学中，为学生组织实践活动，让学生亲自动手进行实践是培养学生自学能力的一种有效策略，它可以让学生亲自体验数学教学的全过程，深入领会数学知识的真谛，从而不断促进学生数学学习能力的提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生组织实践活动，以此可以让学生自主构建数学知识网络，真正掌握对自己有价值的知识，从而不断促进学生的自我发展。
例如，在进行“角的度量”这一小节时，教师可以先向学生提出以下问题：怎样利用量角器测量角的度数呢？并让学生以上述问题为引导，亲自动手进行实践，利用量角器测量教材当中的未知角的度数。然后，教师可以让学生有条理地讲述自己的实践过程，总结利用量角器测量角的度数的步骤。之后，教师可以对学生的讲述进行点评，并结合教材当中的具体内容，为学生讲述使用量角器测量角的度数的步骤以及注意事项，从而能够突破数学教学的难点，让学生轻松掌握教材当中的理论知识，不断促使学生数学学习压力的降低。最后，教师可以让学生运用自己掌握的理论知识，再次进行量角实践，以此可以加深学生对教材知识的消化和吸收，不断促进理想教学成绩的实现。这样，教师通过为学生组织实践活动，使学生对数学知识的本质规律有了一个深刻的理解，不断提高了学生的综合能力
总而言之，针对于学生在学习过程中能力的培养，实际上还是在于课堂中教师对于课堂教学环节的把握，结合一些教学方式，引导学生思考，参与课堂中进行学习。而且对于这个阶段的学生来说，课堂中教师应该将更多地教学时间留给学生去探索知识点，教师在这个过程中只是起到一些辅助作用，因此从比较开放的课堂教学环境中，不断引导学生去自己思考探索知识点，学生的自学能力也可以在这个过程中得到提高。
参考文献
[1]马艳辉.浅谈小学数学自学能力的培养[J].才智，2015（03）
[2]蓝凤珍.浅谈小学高年级数学自学能力的培养[J].教育教学论坛，2013（40）
关键词：小学数学;自学能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-268
自学能力实际上就是体现在学生对于课堂中即将讲解的一些知识内容，学生能够提前有所把握，并且针对课堂中的一些教学内容，学生能够通过自己的思考达到一些理解的效果。但是实际上这对于初中阶段的学生来说，有些困难，这也是由于年龄比较小，面对课堂中的一些学习时他们会有一些胆怯心理，因此课当中教师在进行教学的过程中就需要不断地给学生进行引导，引导学生在进行思考问题的过程中，提高学生的一些学习能力。
一、布置预习任务
由于课堂教学时间比较短，教学时间比较重要，因此学生在课堂中进行听课的过程中，如果把握不好注意力的集中情况的话，就很容易在课堂中漏掉一些知识点，从而影响学生的实际听课效果。那么为了更好地提高学生在课堂中的听课效果，就需要学生提前进行预习，都会自己对于课堂知识的一些思考，从而对于课堂中将要进行讲解的知识内容有所把握。而且通过预习环节，学生能够知道自己没有理解到位的知识点有哪些，从而在教师进行教授知识内容的过程中学生保持注意力，认真听讲认真思考，自己没有掌握好的知识点，从而体现出课堂教学效果。
例如，在进行“两位数加两位数”这一小节时，教师就可以让学生在课堂中自己先进行预习课本知识内容，从预习过程中让学生学会自己思考和学习有关计算的方式。并且教师在学生的预习环节中也需要让学生学会计算，那么学生在展开预习环节的过程中，就会认真地研究。教师在学生预习之后，在黑板上写出一道例题让学生进行计算。由此也可以检测学生在课堂中的预习情况，结合学生的计算情况教师再对计算问题展开讲解。这实际上也说明了学生在课堂中进行学习时，体现学生对于课堂内容的思考情况。
二、强化课堂提问
因为学生在课堂中注意力集中时间有限，因此课堂中教师必须要注重把握学生课堂提问，引导学生对于一些课堂教学内容不断思考。这也是由于教师如果在课堂中单纯进行课堂教学内容讲解的话，学生的注意力很可能不集中，跟不上教師的教授思路，从而影响学生的整体听课状态。因此就需要教师在课堂中教授知识内容时积极地与学生进行进行互动，引导学生保持注意力，认真思考教师教授的知识内容。
例如，在进行“计算小数”这一小节时，课堂中，教师在讲解有关小数相关的知识内容时，就可以先对学生进行一些提问，检测学生对于小数相关知识内容的认识。引导学生在对小数的概念有所认知之后，再展开计算环节的教授，对于学生来说，小数相关的计算也都是比较陌生的，因此课堂中给学生进行讲解的前提也就是学生对于小数的认识得到增强。在讲解计算内容时，教师可以通过对学生的计算提问，引导学生展开计算，强化学生的认识。
三、开展小组讨论
学生应该重视学生对于一些思考能力的培养，因此课堂中，教师在讲解完成一些知识内容之后就可以留一些时间给学生，让学生展开讨论环节。实际上，由于这个阶段的学生对于教师仍然还有一些畏惧心理，因此课堂中教师在进行教授知识内容是学生不敢发表自己的意见，因此讨论环节实际上也就给予了学生一个自由讨论的机会，让学生能够在这个时间内，知识点的思考情况展开讨论环节，认真的进行探索。况且由于学生在思考问题时，思考的方向不同，因此就可以很好地拓展学生的思维能力，帮助学生找到更多思考方式。
例如，在进行“统计”这一小节时，由于统计相关的知识内容比较方便学生理解，因此课堂中教师就可以将课堂中的时间留给学生，让学生展开预习环节，从学生的预习当中发现的问题让学生与自己的前后同桌展开讨论，从讨论当中相互交流预习当中存在的一些问题。实际上小组讨论的方式可以让学生有机会，与其他学生进行相互交流，积极探讨发表自己的思考意见，体现出学生对课堂教学内容的思考，这样教师在进行讲解的过程中也会更加方便。
四、组织实践活动
在小学数学教学中，为学生组织实践活动，让学生亲自动手进行实践是培养学生自学能力的一种有效策略，它可以让学生亲自体验数学教学的全过程，深入领会数学知识的真谛，从而不断促进学生数学学习能力的提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生组织实践活动，以此可以让学生自主构建数学知识网络，真正掌握对自己有价值的知识，从而不断促进学生的自我发展。
例如，在进行“角的度量”这一小节时，教师可以先向学生提出以下问题：怎样利用量角器测量角的度数呢？并让学生以上述问题为引导，亲自动手进行实践，利用量角器测量教材当中的未知角的度数。然后，教师可以让学生有条理地讲述自己的实践过程，总结利用量角器测量角的度数的步骤。之后，教师可以对学生的讲述进行点评，并结合教材当中的具体内容，为学生讲述使用量角器测量角的度数的步骤以及注意事项，从而能够突破数学教学的难点，让学生轻松掌握教材当中的理论知识，不断促使学生数学学习压力的降低。最后，教师可以让学生运用自己掌握的理论知识，再次进行量角实践，以此可以加深学生对教材知识的消化和吸收，不断促进理想教学成绩的实现。这样，教师通过为学生组织实践活动，使学生对数学知识的本质规律有了一个深刻的理解，不断提高了学生的综合能力
总而言之，针对于学生在学习过程中能力的培养，实际上还是在于课堂中教师对于课堂教学环节的把握，结合一些教学方式，引导学生思考，参与课堂中进行学习。而且对于这个阶段的学生来说，课堂中教师应该将更多地教学时间留给学生去探索知识点，教师在这个过程中只是起到一些辅助作用，因此从比较开放的课堂教学环境中，不断引导学生去自己思考探索知识点，学生的自学能力也可以在这个过程中得到提高。
参考文献
[1]马艳辉.浅谈小学数学自学能力的培养[J].才智，2015（03）
[2]蓝凤珍.浅谈小学高年级数学自学能力的培养[J].教育教学论坛，2013（40）