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摘要：随着教育改革的深入发展，培养学生核心素养已成为现代教育教学的重点。语文作为学生语言发展的一个基础学科，也是培养学生文学素养、提升自我鉴赏的一门重要课程。加强语文学科核心素养的培养与渗透，将有助于提升学生的认知能力和语言水平，增强学生对语言的判断和创造能力，进而实现其全面发展的目标。那么，如何在初中语文课堂中渗透核心素养呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：初中语文;课堂教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-265
语言的学习和发展需要一个正确、合理的方法作为引导，进而才能提升主体的学习质量和内在素养。初中是学生教育成长的关键时期，加强学生的素质培养尤为关键。在初中语文课堂活动中，大多数教师依然沿用传统教法，缺乏创新性和渗透性，导致学生的学科发展和语言水平难以提升。这不仅影响学生个体的主体成长，还使课堂活动的组织性难以保证。因此，本文从导学互动、问题创新、合理引导、情境结合四个方面出发对此进行探究。
一、导学互动，加强学生语言建构
导学互动是一种互动式自主探究活动，教师采取预设问题的方式，让学生结合导学问题展开学习活动，并在自主阅读的基础之上展开互动交流，既能检验学生的自学效果，还能加深学生对课堂知识点的理解，保证学生的语言建构和运用效果。因此，在语文课堂活动中，教师可以结合课本教材和实际情况，采取导学互动的探究方式，把握学生的学习方向，加强学生的自主学习能力。如在《秋天的怀念》的教学中，教师可以结合学生的实际学情设置相应的导学问题，并根据教情发展展开互动探究。“本文提到了几次看菊？”“三次。”“那真正看菊花是第几次？”“第三次。”“前两次作者是怎样拒绝的？”“不，我不去！暴躁的拒绝;什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？......厌烦的同意，但母亲没有再回来。”通过互动导学的运用，不仅能使学生对文章的中心思想和语言特点产生主观把握，还使学生的语言架构得到加强。
二、问题创新，培养学生深度思维
课堂问题是教学活动的一个重要组成部分，保持问题的创新性和层次性，将有助于培养学生深层次的语言思维，加强学生对语言细节的掌握，提升学生的理解能力。因此，在语文课堂活动中，教师可以从实际入手，创新问题环节，合理设计问题内容，把握学生的探究方向，加深学生的课堂理解，保证其课堂设问的实施效果。如在《从百草园到三味书屋》的教学中，考虑到学生已初步了解文章的整体内容和主题方向，为了保持学生深层次的思维状态，加强学生对语言细节的理解，对此，我结合主体学情设置以下问题：①在第一自然段的阅读中，文章中“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？②百草园是“我”的乐园，主要体现在那几个方面？③文章中第四自然段中美女蛇的故事在全文中起到怎样的作用？④写冬天的捕鸟活动有何意义？通过对问题内容的创新设计，不仅能加强学生的主体理解，还使学生在语言逻辑和语法运用上得到提升。
三、合理引导，提升学生审美鉴赏
语言是人类进行沟通交流的表达方式。加强语言引导，有助于提升学生的鉴赏能力，培养学生良好的审美意识。因此，在语文课堂活动中，教师可以引导学生对文本语言进行深度探析，认真分析语言的独特之处和运用特点，加强学生的语言体验和情感体会，从而帮助学生树立良好的语言意识和情感态度，这对提升学生的审美能力起到积极作用。如在《济南的冬天》的教学中，这是一篇写景的文章，其语言的运用和景物的描绘，有助于学生感受漢语声韵之美。对此，我利用讨论法和朗读法，引导学生对济南冬天“温晴”特点的语句进行反复阅读，如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”等语句，体会其重音、停连等技巧的处理方式，感受老舍笔下对济南冬天的赞美之情。
四、情境结合，保证学生文化理解
枯燥单一的语言学习往往会降低学生的参与热情，难以有效保证其语言的理解效果。运用信息化手段，结合教材内容，创设相应的语言情境和学习氛围，不仅能调动学生的主观能动性，还使学生在文化理解和精神传承方面得到加强。如在《纪念白求恩》的教学中，教师可以运用计算机播放功能，将有关白求恩医生的视频资料和人物传记等内容呈现给学生，体会白求恩身上所具有的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。同时，教师还可以结合各段之间的联系点，深化文章的主旨精神，加强学生对情感主题的理解，使学生在图文并茂、情境结合的学习中，升华思想、树立精神，这对学生主体的文化理解和精神培养具有重要意义。
综上所述，通过将核心素养渗透于语文课堂之中，不仅能加强学生的语言架构意识，还使学生在语言理解、文化渗透等方面的得到培养，打牢学生的语言基础，实现其主体发展的目标。同时，结合学情、渗透素养，从问题入手、从主体出发，把握学生的认知特点和发展规律，采取多样化的组织策略和引导方法，使学生的语言水平和思维意识得到正确发展，这对教改事业的有序推进起到实践化意义。
参考文献
[1]杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（15）：99-100.
[2]李莉.初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].新校园：中旬刊，2017（5）：36-36.
关键词：初中语文;课堂教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-265
语言的学习和发展需要一个正确、合理的方法作为引导，进而才能提升主体的学习质量和内在素养。初中是学生教育成长的关键时期，加强学生的素质培养尤为关键。在初中语文课堂活动中，大多数教师依然沿用传统教法，缺乏创新性和渗透性，导致学生的学科发展和语言水平难以提升。这不仅影响学生个体的主体成长，还使课堂活动的组织性难以保证。因此，本文从导学互动、问题创新、合理引导、情境结合四个方面出发对此进行探究。
一、导学互动，加强学生语言建构
导学互动是一种互动式自主探究活动，教师采取预设问题的方式，让学生结合导学问题展开学习活动，并在自主阅读的基础之上展开互动交流，既能检验学生的自学效果，还能加深学生对课堂知识点的理解，保证学生的语言建构和运用效果。因此，在语文课堂活动中，教师可以结合课本教材和实际情况，采取导学互动的探究方式，把握学生的学习方向，加强学生的自主学习能力。如在《秋天的怀念》的教学中，教师可以结合学生的实际学情设置相应的导学问题，并根据教情发展展开互动探究。“本文提到了几次看菊？”“三次。”“那真正看菊花是第几次？”“第三次。”“前两次作者是怎样拒绝的？”“不，我不去！暴躁的拒绝;什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？......厌烦的同意，但母亲没有再回来。”通过互动导学的运用，不仅能使学生对文章的中心思想和语言特点产生主观把握，还使学生的语言架构得到加强。
二、问题创新，培养学生深度思维
课堂问题是教学活动的一个重要组成部分，保持问题的创新性和层次性，将有助于培养学生深层次的语言思维，加强学生对语言细节的掌握，提升学生的理解能力。因此，在语文课堂活动中，教师可以从实际入手，创新问题环节，合理设计问题内容，把握学生的探究方向，加深学生的课堂理解，保证其课堂设问的实施效果。如在《从百草园到三味书屋》的教学中，考虑到学生已初步了解文章的整体内容和主题方向，为了保持学生深层次的思维状态，加强学生对语言细节的理解，对此，我结合主体学情设置以下问题：①在第一自然段的阅读中，文章中“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？②百草园是“我”的乐园，主要体现在那几个方面？③文章中第四自然段中美女蛇的故事在全文中起到怎样的作用？④写冬天的捕鸟活动有何意义？通过对问题内容的创新设计，不仅能加强学生的主体理解，还使学生在语言逻辑和语法运用上得到提升。
三、合理引导，提升学生审美鉴赏
语言是人类进行沟通交流的表达方式。加强语言引导，有助于提升学生的鉴赏能力，培养学生良好的审美意识。因此，在语文课堂活动中，教师可以引导学生对文本语言进行深度探析，认真分析语言的独特之处和运用特点，加强学生的语言体验和情感体会，从而帮助学生树立良好的语言意识和情感态度，这对提升学生的审美能力起到积极作用。如在《济南的冬天》的教学中，这是一篇写景的文章，其语言的运用和景物的描绘，有助于学生感受漢语声韵之美。对此，我利用讨论法和朗读法，引导学生对济南冬天“温晴”特点的语句进行反复阅读，如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”等语句，体会其重音、停连等技巧的处理方式，感受老舍笔下对济南冬天的赞美之情。
四、情境结合，保证学生文化理解
枯燥单一的语言学习往往会降低学生的参与热情，难以有效保证其语言的理解效果。运用信息化手段，结合教材内容，创设相应的语言情境和学习氛围，不仅能调动学生的主观能动性，还使学生在文化理解和精神传承方面得到加强。如在《纪念白求恩》的教学中，教师可以运用计算机播放功能，将有关白求恩医生的视频资料和人物传记等内容呈现给学生，体会白求恩身上所具有的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。同时，教师还可以结合各段之间的联系点，深化文章的主旨精神，加强学生对情感主题的理解，使学生在图文并茂、情境结合的学习中，升华思想、树立精神，这对学生主体的文化理解和精神培养具有重要意义。
综上所述，通过将核心素养渗透于语文课堂之中，不仅能加强学生的语言架构意识，还使学生在语言理解、文化渗透等方面的得到培养，打牢学生的语言基础，实现其主体发展的目标。同时，结合学情、渗透素养，从问题入手、从主体出发，把握学生的认知特点和发展规律，采取多样化的组织策略和引导方法，使学生的语言水平和思维意识得到正确发展，这对教改事业的有序推进起到实践化意义。
参考文献
[1]杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（15）：99-100.
[2]李莉.初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].新校园：中旬刊，2017（5）：36-36.