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摘要： 父母的期望和刚入小学的新生对老师的依赖，小学班主任成了小学生校内的“监护人”，负责小学生的生活和学习。为此，小学班主任不仅仅要关注学生的学习，还要关爱学生的心理健康，通过老师对学生的细致观察和对儿童心理发展的了解，运用心理学知识，从而达到提高小学生的自我意识、提升意志和心理发展的目的。本文研究了小学班主任如何积极运用心理学。
关键词： 小學班主任;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代小学教育不仅涵盖教育，还包括通过研究学生身心发展的规律和特点，帮助促进小学生的身心健康全面发展。班主任应指导学生日常工作，熟悉正确的道德原则，帮助他们找到高效的学习方法，养成良好的生活习惯，提高小学教育的有效性。
一、利用知觉特性提高纪律意识
心理学包括意识，小学生的认知特征复杂，小学班主任可以运用意识支持日常学校教育，通过复杂多变的认知促进学生的科学意识[1]。小学班主任必须利用对认知特征的理解，以明确的语言识别侵害行为，并使学生相信侵害行为是不可取的，因为缺乏自律可能导致课堂纪律和不稳定;选择性提高认识，明确比较学校学科与违反课堂纪律的学科，将学科与课堂纪律分开;提高所有学生的集体意识，使他们认识到课堂纪律的破坏会损害学习的好处，并从根本上消除对学生的不利影响，通过提高学生的认知、稳定性和纪律来提高学生的科学意识。
二、合理引导小学生表达情绪情感
由于小学生的身心发展不足以有效地控制情绪，所以经常会不恰当地直接表达出来，对学生的健康有害。在这种情况下，班主任必须在教学过程中考虑学生[2]的感受。学生们往往因不同的学习观念而有所不同，导致学生们的分歧和愤怒。当班主任加强干预，使学生能够和平、善意地表达意见，在不打扰他人的情况下，学生通过为进一步学习设定不同的目标来引导他们的情绪，班主任引导课堂学生正确方向，了解道德、情感与审美等，积极寻找合适的线索，正确表达心情。
三、系统设置，活动组织
以积极组织思想为基础的系统办法，需要对社会制度的制度和组成部分、积极因素、消极因素以及与环境的互动和联系进行全面分析，以便建立一个积极的组织制度，使教育工作者受益。积极的制度，如良好的校园文化建设、体面的地方教师和教育工作者，可能会对学生的生产力产生负面影响。作为班主任工作的一部分，班主任可以注重学生的发展，突出教师的良好形象，鼓励学生在开展活动时相互支持，共同推进活动，而不是作为合作完善的制度竞争，赢得同学们的青睐。
四、咨询和主动预防
积极心理学的要求是向教师提供心理社会咨询，如果学生有心理问题，班主任应该温和地倾听学生的旧观点，如倾听、对话等。改变问题解决的主观动因，激励自己。通过生活中的不良经历，学生容易渗透到事物的主观观和问题解决中。在这种情况下，班主任必须引导他们激进的面孔，唤醒他们的想法，帮助他们传达解决问题的积极正确的想法，而不传达错误和消极的想法。
五、给学生们一个宽广的舞台
心理学促进主观体验，给学生们成功的喜悦。在课堂工作中，施教者努力为学生提供合适的舞台，使他们的学生能够以各种形式取得成功。各种游戏的成功提高了学生的自我意识，一些个人游戏是为了发掘学生的潜力，提高学生的成功。
六、建立师生之间的和谐关系
在传统的课堂上，给人的印象是老师严肃冷淡，老师的形象不利于学生的管理，学生们因为老师的严肃面孔而害怕老师，密切的关系对班级管理有着严重的影响，评价班主任能力的重点是。例如，班主任必须改变过去的形象，善待班上的每一个学生，发扬学生健康精神，有效扩大教师之间的关系，使教师更加开放，提高班级管理的有效性;班主任可以定期举办主题性精神病讲座，为学生放映心理护理电影，或者可以向学生介绍某些社会事件，借助生活技能，本着精神提高学生的教育水平。
七、考虑学生的心理需求
对于一些在教学中遇到困难的老师来说，学生们关心，在大多数情况下，老师只是一种指导方法，无法解决问题。因此，教师必须改善过去激励学生的思维方式，小学也是塑造学生心理环境的一个重要阶段，在这一阶段，正常生活的身心阶段将继续下去，大大有助于学生的学习，这将提高人们的认识，改变传统的评价方法，扩大广泛的评价内容，从发展的角度看待学生，同时班主任必须在个案基础上，根据学生的心理发展需要，制定进一步的教学战略;作为班级管理的一部分，班主任还必须提高公众对课堂心理教育重要性的认识，促进与学生的关系，积极与学生沟通，及时了解学生的心理需求;实际上，班主任应开展更加积极的教育活动，开展多元化的教育活动，重点是改善小学生的情绪，促进小学生的身心健康，为学习和发展奠定坚实的基础。
八、结语
小学时，学生不仅要有知识，还要提高学生的积极特征，才能达到积极的心理状态。因此，班主任在工作中运用学生的心态，帮助他们培养健康的个性，这一点变得更加重要。学生只有以积极的素质和力量发展，加强学生的心态，才能唤醒正确的态度，克服挫折和困难。
参考文献
[1]吴元霞.心理学在小学班主任管理工作中的干预作用[J].学周刊，2017（23）：173-174.
[2]王小华.心理学在班主任管理工作中的应用[J].中国职业技术教育，2005（29）：34-44.
关键词： 小學班主任;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代小学教育不仅涵盖教育，还包括通过研究学生身心发展的规律和特点，帮助促进小学生的身心健康全面发展。班主任应指导学生日常工作，熟悉正确的道德原则，帮助他们找到高效的学习方法，养成良好的生活习惯，提高小学教育的有效性。
一、利用知觉特性提高纪律意识
心理学包括意识，小学生的认知特征复杂，小学班主任可以运用意识支持日常学校教育，通过复杂多变的认知促进学生的科学意识[1]。小学班主任必须利用对认知特征的理解，以明确的语言识别侵害行为，并使学生相信侵害行为是不可取的，因为缺乏自律可能导致课堂纪律和不稳定;选择性提高认识，明确比较学校学科与违反课堂纪律的学科，将学科与课堂纪律分开;提高所有学生的集体意识，使他们认识到课堂纪律的破坏会损害学习的好处，并从根本上消除对学生的不利影响，通过提高学生的认知、稳定性和纪律来提高学生的科学意识。
二、合理引导小学生表达情绪情感
由于小学生的身心发展不足以有效地控制情绪，所以经常会不恰当地直接表达出来，对学生的健康有害。在这种情况下，班主任必须在教学过程中考虑学生[2]的感受。学生们往往因不同的学习观念而有所不同，导致学生们的分歧和愤怒。当班主任加强干预，使学生能够和平、善意地表达意见，在不打扰他人的情况下，学生通过为进一步学习设定不同的目标来引导他们的情绪，班主任引导课堂学生正确方向，了解道德、情感与审美等，积极寻找合适的线索，正确表达心情。
三、系统设置，活动组织
以积极组织思想为基础的系统办法，需要对社会制度的制度和组成部分、积极因素、消极因素以及与环境的互动和联系进行全面分析，以便建立一个积极的组织制度，使教育工作者受益。积极的制度，如良好的校园文化建设、体面的地方教师和教育工作者，可能会对学生的生产力产生负面影响。作为班主任工作的一部分，班主任可以注重学生的发展，突出教师的良好形象，鼓励学生在开展活动时相互支持，共同推进活动，而不是作为合作完善的制度竞争，赢得同学们的青睐。
四、咨询和主动预防
积极心理学的要求是向教师提供心理社会咨询，如果学生有心理问题，班主任应该温和地倾听学生的旧观点，如倾听、对话等。改变问题解决的主观动因，激励自己。通过生活中的不良经历，学生容易渗透到事物的主观观和问题解决中。在这种情况下，班主任必须引导他们激进的面孔，唤醒他们的想法，帮助他们传达解决问题的积极正确的想法，而不传达错误和消极的想法。
五、给学生们一个宽广的舞台
心理学促进主观体验，给学生们成功的喜悦。在课堂工作中，施教者努力为学生提供合适的舞台，使他们的学生能够以各种形式取得成功。各种游戏的成功提高了学生的自我意识，一些个人游戏是为了发掘学生的潜力，提高学生的成功。
六、建立师生之间的和谐关系
在传统的课堂上，给人的印象是老师严肃冷淡，老师的形象不利于学生的管理，学生们因为老师的严肃面孔而害怕老师，密切的关系对班级管理有着严重的影响，评价班主任能力的重点是。例如，班主任必须改变过去的形象，善待班上的每一个学生，发扬学生健康精神，有效扩大教师之间的关系，使教师更加开放，提高班级管理的有效性;班主任可以定期举办主题性精神病讲座，为学生放映心理护理电影，或者可以向学生介绍某些社会事件，借助生活技能，本着精神提高学生的教育水平。
七、考虑学生的心理需求
对于一些在教学中遇到困难的老师来说，学生们关心，在大多数情况下，老师只是一种指导方法，无法解决问题。因此，教师必须改善过去激励学生的思维方式，小学也是塑造学生心理环境的一个重要阶段，在这一阶段，正常生活的身心阶段将继续下去，大大有助于学生的学习，这将提高人们的认识，改变传统的评价方法，扩大广泛的评价内容，从发展的角度看待学生，同时班主任必须在个案基础上，根据学生的心理发展需要，制定进一步的教学战略;作为班级管理的一部分，班主任还必须提高公众对课堂心理教育重要性的认识，促进与学生的关系，积极与学生沟通，及时了解学生的心理需求;实际上，班主任应开展更加积极的教育活动，开展多元化的教育活动，重点是改善小学生的情绪，促进小学生的身心健康，为学习和发展奠定坚实的基础。
八、结语
小学时，学生不仅要有知识，还要提高学生的积极特征，才能达到积极的心理状态。因此，班主任在工作中运用学生的心态，帮助他们培养健康的个性，这一点变得更加重要。学生只有以积极的素质和力量发展，加强学生的心态，才能唤醒正确的态度，克服挫折和困难。
参考文献
[1]吴元霞.心理学在小学班主任管理工作中的干预作用[J].学周刊，2017（23）：173-174.
[2]王小华.心理学在班主任管理工作中的应用[J].中国职业技术教育，2005（29）：34-44.