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摘要：小学语文阅读教学的重要性就如同是在连接骨头的筋，学生在逐步提升语文能力的过程中能够起到培养好学生创造性的阅读能力，从多角度、多元性地促进学生全面发展。文本将从阅读期待、阅读反思与阅读批判对小学语文阅读教学进行深入的探究，推动学生的语文发展空间的拓展，进一步提升思想境界以促进阅读质量和效率。
关键词：小学语文;阅读教学;新思考
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
学生在阅读教学过程中对于新知识的汲取和理解建立在自己的认知上，是一块没有经过打磨的璞玉，这就意味着教师在阅读教学中要尽可能地去挖掘学生的语文阅读思维空间，将学生已有的知识形成体系，同新知识的融合能够相互作用，相互融合，进一步使得知识更容易转化为可调用的资源。因此，教师在阅读教学中应注重对学生阅读方法的传授，科学引导学生探究学习的方法，进行更加高效的学习效率，下面就将对小学语文阅读教学进行新思考。
1.阅读期待之自主性和目标性
所谓的阅读期待就是有效激发学生的自主性，进行对知识的自由合理调用，进而增强语文阅读中的发展能力，而在阅读时，学生遇到的文章题材广泛，那么学生对于阅读有着较高的自主性能够达到更好的阅读目标，通常在阅读中就会判断好自己对于文章的把握，对文章思路、主旨的认识。
教师可以以教材文章为例，在《将相和》这一篇课文进行阅读教学的示范时先让学生进行文章的判断，从文章的题目可以简单解读到是关于将、相的故事，和就代表是重新和好的意思，那么再通过通读、细读文章让学生去找到答案，这是提供给学生思考的机会，锻炼学生的自觉性，再阅读文章中以找出文章的主旨为目标自由进行探索，推动学生在阅读文章之前的判断以及进一步对自己判断的验证。还有在进行阅读教学中也可以引入诗歌，如将《四十田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》这三首诗，提问学生它们之间有什么联系，如果从题目、作者等内容找不到思路，那么就要去对诗句进行对自己疑惑的解答，抱着困惑的态度以及具有挑战性的障碍，学生很容产生深入诗歌中找寻答案的想法进而产生行动，最后会找到这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。于是在这样的过程中，学生不断地判断、验证、思考形成期待被回复，目标被达成的学习过程潜移默化便能够推动自身阅读能力的进步。
因此，在阅读教学中，教师要教会学生养成自觉性的阅读习惯，在平时的教材教学过程中就可以发挥作用，引导学生全神贯注地展开阅读，锻炼思维，主动增强自身能力。
2.阅读反思之过程性思维发展
反思的过程也就是学习的过程，无论是做人，还是做事都少不了进行反思，只有学会反思才能向学习的正确方向发展，只有反思才有利于个人的成长。而在语文阅读教学中，追求实践性的教学就是要达到学生不断对学习反思的过程。教师指导好学生如何反思，可以在学习中创设自由开放的沟通交流环节，提供给学生表达自己的想法和建议，推动更好的学习效果。
例如，在反思过程能够让学生学习到美好的品质，在教学《慈母情深》一课时，就要对课文中对这位慈母的描写：贫穷辛苦，瘦弱，在这样的情况下将血汗钱毫不犹豫给作者买《青年近卫军》。那么这得到什么样的反思，学生很容易将自己代入到情境中，感同身受而对这位慈母的敬爱之情油然而生，发起对母爱伟大的共鸣。因为，在这过程中满足了学生心灵深处爱的需要，在这阶段的孩子的精神世界中世界是狭小的，容下的人很少，其中就有母亲。在这样学習过程中就要多联系自身，联系生活，做一个会反思的人，这样思考才有深度，那么对于语文的理解和消化就能达到很好的效果。简而言之，反思就是将零散的知识进行整合，形成会思考的好思维，注重过程性的学习转化为实际学习成果。教师从课文拓展到课外阅读上，就可以推荐一些文章进行阅读，如《学会看病》。
因此，学习源自会思考，阅读能力的进步不是吹来的，也不是上天赐的，而是需要学生在学习过程中进行反思，在教师的引导下将自己所学的知识建立联系并在阅读中得以体现。
3.阅读批判之自觉性和意识培养
教师在引导学生的阅读教学中也不可避免的就是发扬批判精神，持有批判的学习意识能够不断促进学习的进步，善于从成功的学习中总结规律，又不断更新规律利用规律去进入更深入的阅读。
例如，学生的头脑装满了奇思妙想，天马行空，在语文阅读这是有利的，但是要正确发挥好积极作用，教师引导教学中可以正确认识时代的价值观念，在富有人文内涵的阅读中形成正确的思想观念，如在《少年中国说》一文中，“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”对于不同的学生，他们心中的思考和观点是不同的，教师不能强制灌输给学生要埋头苦读，而是要极大培养他们刻苦读书的意识，促使他们自觉行动，砥砺前行。那么在不同的观点中，发挥批判的作用就在于让学生进行想法的沟通和交流，得出比较统一的想法，在社会中发挥自己最大的作用就在自己的手中，自己的选择中。对于学生的观点可能会片面，但是要长期让学生在这样批判的过程中不断积累，才能练就透彻的心灵，从而在阅读中摸透作者的想法，以及让自己的辩证思维能力提高水平。
4.结语
总而言之，在小学的阅读教学的过程中，教师要注重对学生阅读期待、阅读反思与阅读批判等方面的培养，引导学生在课文学习中学习到阅读的方法 [3]，让学生在课堂上积累语文的能力，最终成为在阅读中的思想佼佼者。实现这样的教学效果将极大促进于学生的各方面能力的发展，同时也对学生的思想起到正面作用，推动正确的三观建立，更能成为社会所需要德才兼备的高素质和高水平的人才。
参考文献：
[1] 小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析 [J]. 叶七笑 . 课外语文，2020（30）.
[2] 小学生自主阅读能力的培养探索 [J]. 杜永华 . 中国校外教育，2017（21）.
[3] 阅读期待、阅读反思与阅读批判——阅读教学的新思考 [J]. 吴汉平 . 《小学数学参考》，2003年第 04期 .
关键词：小学语文;阅读教学;新思考
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
学生在阅读教学过程中对于新知识的汲取和理解建立在自己的认知上，是一块没有经过打磨的璞玉，这就意味着教师在阅读教学中要尽可能地去挖掘学生的语文阅读思维空间，将学生已有的知识形成体系，同新知识的融合能够相互作用，相互融合，进一步使得知识更容易转化为可调用的资源。因此，教师在阅读教学中应注重对学生阅读方法的传授，科学引导学生探究学习的方法，进行更加高效的学习效率，下面就将对小学语文阅读教学进行新思考。
1.阅读期待之自主性和目标性
所谓的阅读期待就是有效激发学生的自主性，进行对知识的自由合理调用，进而增强语文阅读中的发展能力，而在阅读时，学生遇到的文章题材广泛，那么学生对于阅读有着较高的自主性能够达到更好的阅读目标，通常在阅读中就会判断好自己对于文章的把握，对文章思路、主旨的认识。
教师可以以教材文章为例，在《将相和》这一篇课文进行阅读教学的示范时先让学生进行文章的判断，从文章的题目可以简单解读到是关于将、相的故事，和就代表是重新和好的意思，那么再通过通读、细读文章让学生去找到答案，这是提供给学生思考的机会，锻炼学生的自觉性，再阅读文章中以找出文章的主旨为目标自由进行探索，推动学生在阅读文章之前的判断以及进一步对自己判断的验证。还有在进行阅读教学中也可以引入诗歌，如将《四十田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》这三首诗，提问学生它们之间有什么联系，如果从题目、作者等内容找不到思路，那么就要去对诗句进行对自己疑惑的解答，抱着困惑的态度以及具有挑战性的障碍，学生很容产生深入诗歌中找寻答案的想法进而产生行动，最后会找到这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。于是在这样的过程中，学生不断地判断、验证、思考形成期待被回复，目标被达成的学习过程潜移默化便能够推动自身阅读能力的进步。
因此，在阅读教学中，教师要教会学生养成自觉性的阅读习惯，在平时的教材教学过程中就可以发挥作用，引导学生全神贯注地展开阅读，锻炼思维，主动增强自身能力。
2.阅读反思之过程性思维发展
反思的过程也就是学习的过程，无论是做人，还是做事都少不了进行反思，只有学会反思才能向学习的正确方向发展，只有反思才有利于个人的成长。而在语文阅读教学中，追求实践性的教学就是要达到学生不断对学习反思的过程。教师指导好学生如何反思，可以在学习中创设自由开放的沟通交流环节，提供给学生表达自己的想法和建议，推动更好的学习效果。
例如，在反思过程能够让学生学习到美好的品质，在教学《慈母情深》一课时，就要对课文中对这位慈母的描写：贫穷辛苦，瘦弱，在这样的情况下将血汗钱毫不犹豫给作者买《青年近卫军》。那么这得到什么样的反思，学生很容易将自己代入到情境中，感同身受而对这位慈母的敬爱之情油然而生，发起对母爱伟大的共鸣。因为，在这过程中满足了学生心灵深处爱的需要，在这阶段的孩子的精神世界中世界是狭小的，容下的人很少，其中就有母亲。在这样学習过程中就要多联系自身，联系生活，做一个会反思的人，这样思考才有深度，那么对于语文的理解和消化就能达到很好的效果。简而言之，反思就是将零散的知识进行整合，形成会思考的好思维，注重过程性的学习转化为实际学习成果。教师从课文拓展到课外阅读上，就可以推荐一些文章进行阅读，如《学会看病》。
因此，学习源自会思考，阅读能力的进步不是吹来的，也不是上天赐的，而是需要学生在学习过程中进行反思，在教师的引导下将自己所学的知识建立联系并在阅读中得以体现。
3.阅读批判之自觉性和意识培养
教师在引导学生的阅读教学中也不可避免的就是发扬批判精神，持有批判的学习意识能够不断促进学习的进步，善于从成功的学习中总结规律，又不断更新规律利用规律去进入更深入的阅读。
例如，学生的头脑装满了奇思妙想，天马行空，在语文阅读这是有利的，但是要正确发挥好积极作用，教师引导教学中可以正确认识时代的价值观念，在富有人文内涵的阅读中形成正确的思想观念，如在《少年中国说》一文中，“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”对于不同的学生，他们心中的思考和观点是不同的，教师不能强制灌输给学生要埋头苦读，而是要极大培养他们刻苦读书的意识，促使他们自觉行动，砥砺前行。那么在不同的观点中，发挥批判的作用就在于让学生进行想法的沟通和交流，得出比较统一的想法，在社会中发挥自己最大的作用就在自己的手中，自己的选择中。对于学生的观点可能会片面，但是要长期让学生在这样批判的过程中不断积累，才能练就透彻的心灵，从而在阅读中摸透作者的想法，以及让自己的辩证思维能力提高水平。
4.结语
总而言之，在小学的阅读教学的过程中，教师要注重对学生阅读期待、阅读反思与阅读批判等方面的培养，引导学生在课文学习中学习到阅读的方法 [3]，让学生在课堂上积累语文的能力，最终成为在阅读中的思想佼佼者。实现这样的教学效果将极大促进于学生的各方面能力的发展，同时也对学生的思想起到正面作用，推动正确的三观建立，更能成为社会所需要德才兼备的高素质和高水平的人才。
参考文献：
[1] 小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析 [J]. 叶七笑 . 课外语文，2020（30）.
[2] 小学生自主阅读能力的培养探索 [J]. 杜永华 . 中国校外教育，2017（21）.
[3] 阅读期待、阅读反思与阅读批判——阅读教学的新思考 [J]. 吴汉平 . 《小学数学参考》，2003年第 04期 .