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摘 要：物理是一门以实验为基础的自然学科，在物理教学过程当中。教师更加注重利用实验来引导学生进行创新思维的培养，提高学生的观察能力，加强学生的动手实践能力，使学生能够通过动手和动脑相互结合，提高自身的见解，拓展自己的思维意识。
关键词：初中物理;实验教学;创新思维;教学策略
一、 引言
在初中物理实验教学过程中，教师要摒弃传统的教学观念，利用多元化的教学手段，加强与学生之间的沟通。从而使学生能够与教师进行沟通和交流，教师知道学生的学习水平，从而开展多元化的教学引导，提高学生的创新思维。所以本文就以初中物理教学中学生创新思维能力的培养来进行分析和探究。
二、 应用物理实验引导学生发现并探究问题
例如：教师在引导学生利用伏安法测导体电阻这一节实验当中，教师可以给学生提供一个阻值相近的电阻让学生进行自主的探索和测量。由于有的学生将电流表内接，有的学生将电流表外接，势必会导致测量的过程当中产生较大的差别。所以学生就会对此产生疑惑：为什么阻值相同的电阻在测量的过程当中有这么大的差别？那么哪一个测量值较为准确？教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导，使学生能够进行思考和探究，利用分小组合作探究的模式使学生能够根据自身的意见来进行分析和总结，加强学生的思考能力，让学生自己发现电流表内接与外接的差别，从而加强学生对电流的了解和认知。如果采用内接法，被测电阻过小，不能忽略电流表分到电压，电压表测得的是被测电阻和电流表两端的总电压，存在误差，应该采用电流表外接。但如果被测电阻值很大，接近于电压表内阻时，就根据并联电路分流的作用，不能够忽视电压表中的电流，电流表测得的是被测电阻和电压表中的总电流，误差相对较大，所以应当利用电流表内接法来进行测量，提高被测电流的准确度。教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导和总结，使学生能够针对自己的问题来进行全面的了解和熟悉，加强学生对物理学习的方法性积累，提高自身的思维能力，加强自己的创新性思维的培养和拓展。
三、 重视物理实验前学生对结果的预测及猜想
教师在引导学生进行初中物理实验教学的过程当中，要注重与学生积极地进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且根据学生所提出来的问题，要积极的改善教学策略，提高学生的参与积极性，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够更信任教师，从而根据教师的引导来进行科学性的学习和探索。经过研究表明人的思维在头脑当中会创造出某种没有经历过的事物形象，所以人们借助这种思维可以在分析的过程当中迅速对答案进行一些合理性的预测和猜想。教师可以通过指引学生进行实验设计，进而激发学生的想象能力，使学生能够通过创造性思维来根据实验的相关内容进行合理的猜想。俗话说没有大胆的猜想就做不出伟大的发现，所以教师要使学生能够充分地进行科学性的猜想和预测。教师在这一过程当中要进行科学性的引导，以提高学生的参与积极性，增强学生对结果的预测能力，帮助学生树立物理实验学习的信心，培养学生的思维创新能力。
四、 增强学生自主对物理实验设计能力的培养
教师在物理教学过程当中，要根据学生的性格特点来进行针对性的引导，使学生能够进行自主的实验性设计和操作，从而提高学生的动手动脑能力。学生能够通过实验设计来进行物理学习，并且探索物理学习的重要性，引起学生的学习兴趣，激发学生的动手操作能力。在教学引导的过程当中，教师要充分的利用教材上的内容，加强学生对教材的靠拢，使学生通过设计实验时能够更好的根据教材来进行探索，提高学生的学习能力，为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。教师也要在这一过程当中多利用生活当中的实践案例来进行教学，提高学生的理解能力。从而使学生也能够从实际出发进行实验设计，更好地解释生活当中的具体现象，加强学生对物理学习的积极性，使学生能够更好地投身到物理学习当中，逐步的培养自身的创新性思维。
五、 重视实验过程中培养学生养成独立思考的习惯
在初中物理教学过程当中，教师要注重引导学生进行独立思考习惯的养成，从而提高学生的物理学习能力，加深学生对物理学习观念的认知。物理实验本身就是一种独立性思考活动的表现形式。所以教师在引导学生进行物理实验的同时，也要激发学生的想象能力，使学生站在实验的主体地位。教师要转变地位来进行教学引导，加强学生的动手实践能力，使学生能够进行主动的学习和探究，提高学生对于实验思考能力的培养。教师也要设计相应的问题，使学生能够根据问题来进行实验操作，激发学生的学习热情，使學生能够提高实验的效率和质量，从而培养学生独立思考能力的习惯养成。
六、 注重实验后进行课外知识延展以提高学生创新能力
教师在物理教学过程当中要积极的响应新课标的要求，将实验内容拓展到课外当中，从而增强学生的学习热情，提高学生的学习积极性，培养学生的动手能力，使学生能够通过课外延伸来进行主动的物理实验探究，从而拓展思维视野，提高自己的创新能力。所以在新课程标准下开展物理教学，应当着重培养学生的核心素养。通过提高学生的批判性思维与决策能力、问题解决能力与自我调整等，增强学生的综合学习能力，才能够使学生具备核心的知识以及能力、情感态度与价值观念，使学生更好地适应未来社会多元发展需求，进而推动社会的进步。
七、 结束语
综上所述，在物理教学过程当中，教师通过实验来培养学生的创新能力，有助于提高学生的动手操作能力，加强学生在实践的过程当中提高对自我的认知和能力，从而帮助学生更好地进行思想拓展。教师要遵守学生的主体地位，运用多样化的教学方式，使学生能够拓展自己的思维视野。
参考文献：
[1]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津：天津师范大学，2017.
[2]暴欣.初中物理实验与学生创新能力培养的教学研究[D].长春：东北师范大学，2018.
[3]吴新华.中学物理实验教学与学生创新能力的培养[D].济南：山东师范大学，2017.
[4]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2016（36）：183.
作者简介：
薛建新，河北省秦皇岛市，卢龙县石门镇中学。
关键词：初中物理;实验教学;创新思维;教学策略
一、 引言
在初中物理实验教学过程中，教师要摒弃传统的教学观念，利用多元化的教学手段，加强与学生之间的沟通。从而使学生能够与教师进行沟通和交流，教师知道学生的学习水平，从而开展多元化的教学引导，提高学生的创新思维。所以本文就以初中物理教学中学生创新思维能力的培养来进行分析和探究。
二、 应用物理实验引导学生发现并探究问题
例如：教师在引导学生利用伏安法测导体电阻这一节实验当中，教师可以给学生提供一个阻值相近的电阻让学生进行自主的探索和测量。由于有的学生将电流表内接，有的学生将电流表外接，势必会导致测量的过程当中产生较大的差别。所以学生就会对此产生疑惑：为什么阻值相同的电阻在测量的过程当中有这么大的差别？那么哪一个测量值较为准确？教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导，使学生能够进行思考和探究，利用分小组合作探究的模式使学生能够根据自身的意见来进行分析和总结，加强学生的思考能力，让学生自己发现电流表内接与外接的差别，从而加强学生对电流的了解和认知。如果采用内接法，被测电阻过小，不能忽略电流表分到电压，电压表测得的是被测电阻和电流表两端的总电压，存在误差，应该采用电流表外接。但如果被测电阻值很大，接近于电压表内阻时，就根据并联电路分流的作用，不能够忽视电压表中的电流，电流表测得的是被测电阻和电压表中的总电流，误差相对较大，所以应当利用电流表内接法来进行测量，提高被测电流的准确度。教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导和总结，使学生能够针对自己的问题来进行全面的了解和熟悉，加强学生对物理学习的方法性积累，提高自身的思维能力，加强自己的创新性思维的培养和拓展。
三、 重视物理实验前学生对结果的预测及猜想
教师在引导学生进行初中物理实验教学的过程当中，要注重与学生积极地进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且根据学生所提出来的问题，要积极的改善教学策略，提高学生的参与积极性，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够更信任教师，从而根据教师的引导来进行科学性的学习和探索。经过研究表明人的思维在头脑当中会创造出某种没有经历过的事物形象，所以人们借助这种思维可以在分析的过程当中迅速对答案进行一些合理性的预测和猜想。教师可以通过指引学生进行实验设计，进而激发学生的想象能力，使学生能够通过创造性思维来根据实验的相关内容进行合理的猜想。俗话说没有大胆的猜想就做不出伟大的发现，所以教师要使学生能够充分地进行科学性的猜想和预测。教师在这一过程当中要进行科学性的引导，以提高学生的参与积极性，增强学生对结果的预测能力，帮助学生树立物理实验学习的信心，培养学生的思维创新能力。
四、 增强学生自主对物理实验设计能力的培养
教师在物理教学过程当中，要根据学生的性格特点来进行针对性的引导，使学生能够进行自主的实验性设计和操作，从而提高学生的动手动脑能力。学生能够通过实验设计来进行物理学习，并且探索物理学习的重要性，引起学生的学习兴趣，激发学生的动手操作能力。在教学引导的过程当中，教师要充分的利用教材上的内容，加强学生对教材的靠拢，使学生通过设计实验时能够更好的根据教材来进行探索，提高学生的学习能力，为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。教师也要在这一过程当中多利用生活当中的实践案例来进行教学，提高学生的理解能力。从而使学生也能够从实际出发进行实验设计，更好地解释生活当中的具体现象，加强学生对物理学习的积极性，使学生能够更好地投身到物理学习当中，逐步的培养自身的创新性思维。
五、 重视实验过程中培养学生养成独立思考的习惯
在初中物理教学过程当中，教师要注重引导学生进行独立思考习惯的养成，从而提高学生的物理学习能力，加深学生对物理学习观念的认知。物理实验本身就是一种独立性思考活动的表现形式。所以教师在引导学生进行物理实验的同时，也要激发学生的想象能力，使学生站在实验的主体地位。教师要转变地位来进行教学引导，加强学生的动手实践能力，使学生能够进行主动的学习和探究，提高学生对于实验思考能力的培养。教师也要设计相应的问题，使学生能够根据问题来进行实验操作，激发学生的学习热情，使學生能够提高实验的效率和质量，从而培养学生独立思考能力的习惯养成。
六、 注重实验后进行课外知识延展以提高学生创新能力
教师在物理教学过程当中要积极的响应新课标的要求，将实验内容拓展到课外当中，从而增强学生的学习热情，提高学生的学习积极性，培养学生的动手能力，使学生能够通过课外延伸来进行主动的物理实验探究，从而拓展思维视野，提高自己的创新能力。所以在新课程标准下开展物理教学，应当着重培养学生的核心素养。通过提高学生的批判性思维与决策能力、问题解决能力与自我调整等，增强学生的综合学习能力，才能够使学生具备核心的知识以及能力、情感态度与价值观念，使学生更好地适应未来社会多元发展需求，进而推动社会的进步。
七、 结束语
综上所述，在物理教学过程当中，教师通过实验来培养学生的创新能力，有助于提高学生的动手操作能力，加强学生在实践的过程当中提高对自我的认知和能力，从而帮助学生更好地进行思想拓展。教师要遵守学生的主体地位，运用多样化的教学方式，使学生能够拓展自己的思维视野。
参考文献：
[1]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津：天津师范大学，2017.
[2]暴欣.初中物理实验与学生创新能力培养的教学研究[D].长春：东北师范大学，2018.
[3]吴新华.中学物理实验教学与学生创新能力的培养[D].济南：山东师范大学，2017.
[4]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2016（36）：183.
作者简介：
薛建新，河北省秦皇岛市，卢龙县石门镇中学。