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摘要：通过利用多元智能理论开展教师活动，提高音乐课程教学效果。在实际教学中，教师要想应用先进的教学理念，还需要与实践教学进行有效结合，提高学生学习音乐鉴赏的兴趣，这样学生才会主动进行学习，在学习的过程中，才会提高学习能力和音乐鉴赏技巧。但是在这个过程中，教师要对学生个性化差异问题给与重点的关注，有效应用智能化教学方式，在循序渐进中使学生自身艺术审美与鉴赏能力得到培养。此外，在音乐鉴赏课程教学中，通过应用多元智能化理论，对丰富教学内容也有一定的作用，使得课程教学方式和教学理论不在单一，实现学生综合素养培养与自主学习共同提升。
关键词：高中;多元智能理论;音乐鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中音乐鉴赏教学现状
当前高中音乐鉴赏教学，教师采用的教师方式还是比较传统，在这种教学模式下，也影响了学生的学习效果。高中阶段学生，与其它阶段学生不同，他们需要面对高考的压力，而学生要想顺毕业，还要在平常花费大量的时间和精力来学习其它课程，而学校和教师也都对文化课程比较重视，进而忽略了音乐鉴赏课程教学，在这种情况下，使得课程教学方式和教学理论比较单一。此外，在音乐鉴赏教学中，该课程教学不仅仅是将一些简单的音乐知识传授给学生，该课程主要目的是为了培养和提升学生的文化审美能力，在这个教学过程中，教师可利用趣味性较强的教师方式，让学生感受到艺术的“美”。
二、高中音乐鉴赏教学应用多元智能理论实践策略
2.1明确教学目标，合理应用智能教学理念
在当前素质教育理念下，多元智能理论实践教学则显得尤为重要。因此，在实际课程开展时，教师更要将音乐鉴赏教学内容与实践理论进行有效结合，进而使音乐鉴赏教学和学生学习效果得到提升，同时教师还要对学生个性差异和学习主体重视起来[2]。在实际开展教学活动时，教师首先要对课程教学目标进行明确，利用智能化理论开展音乐鉴赏课程教学。结合音乐鉴赏课程教学计划与多元智能实践教学理念，对课程教学进行优化和完善，丰富教学内容，积极引导学生沟通与交流，深入了解学生音乐兴趣与实际学习情况。然后与学生学习需求相结合，合理调整音乐鉴赏课程教学计划，合理应用智能教学理念，提高音乐鉴赏课程教学效果。其次，在实际教学中，教师要注重学生审美能力的培养，而音乐鉴赏课程学习，本来就要在教师指导下来不断积累更多的理论知识，从而来完成学习任务。因此，教师要对学生实际想法有一个深入的了解，并针对不同音乐内容，培养学生音乐鉴赏能力和审美能力，开拓学生视野。最后，教师要注意学生个性化差异情况，突出学生主体地位。音乐鉴赏教学中，由于教師和学生之间存在一定的文化素养差异，进而使得教师对学生的学习情况和学习状态不是十分的了解，给音乐鉴赏课程教学造成了困难。针对这种情况，教师就需要结合不同学生表现，对学生学习中的问题和学习困难进行仔细的观察，然后采取很累的教学方法和态度，来评价学生的表现。对于学生错误的学习观念，要有耐心的引导学生，帮助学生积极面对自己的不足，针对学生学习成长，教师也要给与适当的肯定，在提高学生音乐基础知识的前提下，重点培养和提升学生的音乐鉴赏学习水平。
2.2丰富音乐鉴赏课程教学元素，提高学生兴趣
高中音乐鉴赏课程教学中，应用多元智能实践教学理论，可通过丰富教学元素来充实教学情景，音乐鉴赏课程教学效果会更加理想。例如，与绘画或者是舞蹈进行结合，或者是将学生感兴趣的一些其它元素融入教学中，通过这些丰富的元素让学生感受音乐的魅力，同时也让学生看到了艺术丰富的表现形式，这样学生学习兴趣才会提升，对音乐作品的理解也会更加的深入。在实际教学过程中，教师可以将网络上比较流行的音乐进行改变，让学生快速的理解音乐教学中的重点知识以及音乐作品体现的重心主题与情感。
2.3丰富教学内容，开展多元鉴赏教学
高中音乐鉴赏应用多元智能理论教学，需要不断丰富教学内容。在教学期过程中，教师可有效利用信息技术或者是趣味性游戏等，丰富教学内容，加强学生音乐鉴赏学习体验过程。比如，在课程教学开展时，教师通过多媒体教学课件，来为同时展示不同风格音乐作品，让学生在鉴赏音乐作品过程中，对不同风格的音乐作品差异有一个更加深入的了解，学生在对音乐作品鉴赏和思考后，教师也要适时的引导学生，让学生思考同类型的音乐作用，其在不同节奏和不同速度情况下的区别，学生通过思考，会更加深入的理解不同风格的艺术魅力，进而也会对音乐鉴赏课程产生浓厚的学习兴趣。
2.4强化协作教学，培养学生综合学习素养
在素质教育理念下，多元智能教学理论的应用，对提高学生音乐鉴赏能力具有重要意义。所以，教师在教学活动开展时，要强化协作教学，培养学生综合学习素养，通过小组合作、强化沟通等教学方式，培养学生综合素养及音乐鉴赏能力。首先，教师对学生的个性差异及学习水平进行考察，然后将学习兴趣相同的学生划分为一组，引导学生小组积极进行交流，让学生与小组成员一起完成教师设置的音乐鉴赏学习任务。其次，教师可以结合学生兴趣，组织音乐鉴赏活动，让学生根据教学内容，自主创编音乐作品，并引导学生在创编音乐作品的过程中，与小组成员一起鉴赏音乐作品，分析和研究音乐作品鉴赏的技巧等知识。在这个过程中，通过学生之间的沟通交流，激发学生学习音乐的兴趣，同时也有效培养了学生合作能力和实践能力。
结语
文章首先深入分析了当前高中音乐鉴赏教学现状，结合教学现状，对多元智能理论实践教学提出了一些教学策略。通过研究发现，应用多元智能理论开展实践教学活动，可以让学生通过不同的学习方式，更多的了解音乐鉴赏课程学习乐趣，进而培养学生综合素养和音乐审美能力。因此，在音乐鉴赏课程教学中，教师要不断丰富音乐鉴赏课程教学元素和教学内容，合理应用智能教学理念，开展多元鉴赏教学，进而培养学生的音乐鉴赏与审美能力。
参考文献
[1]陈如意.多元智能理论下的高中生音乐鉴赏教学[J].北方音乐，2019，39（6）：189，193.
[2]梁爽.基于多元智能理论的高中音乐鉴赏教学的策略探讨[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（9）：123-124.
关键词：高中;多元智能理论;音乐鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中音乐鉴赏教学现状
当前高中音乐鉴赏教学，教师采用的教师方式还是比较传统，在这种教学模式下，也影响了学生的学习效果。高中阶段学生，与其它阶段学生不同，他们需要面对高考的压力，而学生要想顺毕业，还要在平常花费大量的时间和精力来学习其它课程，而学校和教师也都对文化课程比较重视，进而忽略了音乐鉴赏课程教学，在这种情况下，使得课程教学方式和教学理论比较单一。此外，在音乐鉴赏教学中，该课程教学不仅仅是将一些简单的音乐知识传授给学生，该课程主要目的是为了培养和提升学生的文化审美能力，在这个教学过程中，教师可利用趣味性较强的教师方式，让学生感受到艺术的“美”。
二、高中音乐鉴赏教学应用多元智能理论实践策略
2.1明确教学目标，合理应用智能教学理念
在当前素质教育理念下，多元智能理论实践教学则显得尤为重要。因此，在实际课程开展时，教师更要将音乐鉴赏教学内容与实践理论进行有效结合，进而使音乐鉴赏教学和学生学习效果得到提升，同时教师还要对学生个性差异和学习主体重视起来[2]。在实际开展教学活动时，教师首先要对课程教学目标进行明确，利用智能化理论开展音乐鉴赏课程教学。结合音乐鉴赏课程教学计划与多元智能实践教学理念，对课程教学进行优化和完善，丰富教学内容，积极引导学生沟通与交流，深入了解学生音乐兴趣与实际学习情况。然后与学生学习需求相结合，合理调整音乐鉴赏课程教学计划，合理应用智能教学理念，提高音乐鉴赏课程教学效果。其次，在实际教学中，教师要注重学生审美能力的培养，而音乐鉴赏课程学习，本来就要在教师指导下来不断积累更多的理论知识，从而来完成学习任务。因此，教师要对学生实际想法有一个深入的了解，并针对不同音乐内容，培养学生音乐鉴赏能力和审美能力，开拓学生视野。最后，教师要注意学生个性化差异情况，突出学生主体地位。音乐鉴赏教学中，由于教師和学生之间存在一定的文化素养差异，进而使得教师对学生的学习情况和学习状态不是十分的了解，给音乐鉴赏课程教学造成了困难。针对这种情况，教师就需要结合不同学生表现，对学生学习中的问题和学习困难进行仔细的观察，然后采取很累的教学方法和态度，来评价学生的表现。对于学生错误的学习观念，要有耐心的引导学生，帮助学生积极面对自己的不足，针对学生学习成长，教师也要给与适当的肯定，在提高学生音乐基础知识的前提下，重点培养和提升学生的音乐鉴赏学习水平。
2.2丰富音乐鉴赏课程教学元素，提高学生兴趣
高中音乐鉴赏课程教学中，应用多元智能实践教学理论，可通过丰富教学元素来充实教学情景，音乐鉴赏课程教学效果会更加理想。例如，与绘画或者是舞蹈进行结合，或者是将学生感兴趣的一些其它元素融入教学中，通过这些丰富的元素让学生感受音乐的魅力，同时也让学生看到了艺术丰富的表现形式，这样学生学习兴趣才会提升，对音乐作品的理解也会更加的深入。在实际教学过程中，教师可以将网络上比较流行的音乐进行改变，让学生快速的理解音乐教学中的重点知识以及音乐作品体现的重心主题与情感。
2.3丰富教学内容，开展多元鉴赏教学
高中音乐鉴赏应用多元智能理论教学，需要不断丰富教学内容。在教学期过程中，教师可有效利用信息技术或者是趣味性游戏等，丰富教学内容，加强学生音乐鉴赏学习体验过程。比如，在课程教学开展时，教师通过多媒体教学课件，来为同时展示不同风格音乐作品，让学生在鉴赏音乐作品过程中，对不同风格的音乐作品差异有一个更加深入的了解，学生在对音乐作品鉴赏和思考后，教师也要适时的引导学生，让学生思考同类型的音乐作用，其在不同节奏和不同速度情况下的区别，学生通过思考，会更加深入的理解不同风格的艺术魅力，进而也会对音乐鉴赏课程产生浓厚的学习兴趣。
2.4强化协作教学，培养学生综合学习素养
在素质教育理念下，多元智能教学理论的应用，对提高学生音乐鉴赏能力具有重要意义。所以，教师在教学活动开展时，要强化协作教学，培养学生综合学习素养，通过小组合作、强化沟通等教学方式，培养学生综合素养及音乐鉴赏能力。首先，教师对学生的个性差异及学习水平进行考察，然后将学习兴趣相同的学生划分为一组，引导学生小组积极进行交流，让学生与小组成员一起完成教师设置的音乐鉴赏学习任务。其次，教师可以结合学生兴趣，组织音乐鉴赏活动，让学生根据教学内容，自主创编音乐作品，并引导学生在创编音乐作品的过程中，与小组成员一起鉴赏音乐作品，分析和研究音乐作品鉴赏的技巧等知识。在这个过程中，通过学生之间的沟通交流，激发学生学习音乐的兴趣，同时也有效培养了学生合作能力和实践能力。
结语
文章首先深入分析了当前高中音乐鉴赏教学现状，结合教学现状，对多元智能理论实践教学提出了一些教学策略。通过研究发现，应用多元智能理论开展实践教学活动，可以让学生通过不同的学习方式，更多的了解音乐鉴赏课程学习乐趣，进而培养学生综合素养和音乐审美能力。因此，在音乐鉴赏课程教学中，教师要不断丰富音乐鉴赏课程教学元素和教学内容，合理应用智能教学理念，开展多元鉴赏教学，进而培养学生的音乐鉴赏与审美能力。
参考文献
[1]陈如意.多元智能理论下的高中生音乐鉴赏教学[J].北方音乐，2019，39（6）：189，193.
[2]梁爽.基于多元智能理论的高中音乐鉴赏教学的策略探讨[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（9）：123-124.