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摘要：中职教育在我国高中阶段教育中占很大比重。本文主要论述在中职教育中，英语教育的重要性;探讨在当前国内客观环境下，中职英语教学面临的几大困境;提出英语教师应对当前教学困境可以采取的策略和措施。
关键词：中职英语;现状;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-156
1我国中职学校在英语教学方面主要存在的问题
1.1学生英语基础普遍薄弱
受客观条件限制，中职学校的大部分学生在小学及初中阶段，没有接受到良好的英语教育，甚至完全没有接触过英语，因而英语基础格外差。这是个长期积累的历史问题。
1.2学生的学习动力不足
中职生参加省内升学主要是通过“对口高考”和大专院校的“单独招生”考试两条路。由于之前“对口高考”对中职生来说普遍难度偏大、“单独招生”難度偏低，所以多数学生自认为考不上本科院校，但是“好歹能读个专科”，以至于没有学好英语的压力。再者许多学生对未来的规划是，毕业后立即就业，因而对于英语学习更是抱得过且过的态度。压力是动力的来源，毫无学习压力，导致毫无学习动力。
1.3教材难度大，内容实用性弱
相对于中职学生的英语基础而言，中职英语教材难度大，内容远离实际且无趣乏味。学生从不接地气的教材里学到的理论知识，难以在现实生活中运用得上。中职学生“深谙”“学以致用”的道理，即为了实际应用而学习，既然生活中用不上，那就懒得学它。
1.4教师的教学观念、教学策略和教学方法陈旧
许多教师的教学观念仍停留在应试教育阶段，教学策略及方法老套死板，照本宣科式教学致使教学质量差。重理论、重考试、重语法，轻实践、轻运用、轻听说，学生在课堂上不得要领，吸收知识的效率十分低下。
2提升中职英语教学水平的具体措施
2.1强化自身素质
据调查发现，学生往往因喜欢某一学科的老师而喜欢这一学科，并且这一学科的成绩也格外突出。这一学科的老师知识渊博、教学创新，和蔼可亲，幽默诙谐，久而久之被学生视为偶像，甚至课堂上这一学科老师所讲的任何内容都不会错过和遗漏。学生学习兴趣浓厚、情绪高涨，知识能掌握不好吗？同时也潜移默化地打造出了高效课堂。可见作为一名老师，要心胸豁达、性格开朗、幽默乐观，要努力成为学生的良师益友，学生才会“亲其师、信其道”。同时，教师更要具备良好的专业素养：扎实的英语专业知识、优美标准的英语发音、对西方文化的广泛了解等等;再者，教师要有高尚的职业道德素养：热爱自己的行业、热爱自己的学生。在学习过程中，教师要耐心指导学生，激励学生。教师要随时反思自我，提升自我，才能逐步走向成熟，成为学生深爱的老师。
2.2因人施教，培养学生的自信心
学生的学习能力之间存在较大的差异，所以传统的备课方式不能够满足全班学生学习的需求，往往存在好学生“吃不饱”，差学生“追不上”的现象，这样就容易导致学生丧失学习的信心。针对教学开展过程中存在的这一问题，教师可以通过导学案或者提前录制好的微课让学生进行自主学习、完成学习任务。也可以通过各种各样的小组竞赛活动调动学生的积极性、鼓励他们根据学习目标完成既定任务。同时需要布置针对性检测，让学习好的学生在完成目标的前提下进行自主练习。这样不仅可以有效地避免差生追不上的问题，也可以让学习好的学生进行更多地锻炼。与此同时，在布置作业的过程中也应当有难度等级差，比如：学困生可以读单词，中等生可以记单词，学优生可以在记单词的基础之上进行造句。依据学生的学习能力分配任务，充分调动学生的积极性，针对课堂开展过程中存在的问题找到有效解决的解决办法、逐一击破。
2.3寓教于乐，张弛结合
中学生正值青春期，他们在课堂上的注意力集中程度有一定的限度，并且自我约束能力也差。因此教师可以在适当的时间采用一些英文歌曲或电影来缓解学生的学习压力，使学生的学习兴趣被有效地激发起来，同时也让学生的英语知识面得到拓展和延伸。
2.4科学利用适当的教具，创设英语教学环境与氛围
教师尽可能使用英语组织课堂教学，让学生处于全英文的教学环境中，从而增加听力输入的频次和内化反应的时间。初级词汇要不断重复。
科学利用教具，可以将课文配套的长音频截取成一个个小短句，带领学生多进行重复性听力训练。
利用课外时间组织学生观看英文影视、学唱英文歌曲等，通过这些教学活动，有意识地培养学生用耳朵捕捉英文信息的能力。
2.5创设良好的中职英语口语教学环境
良好的口语教学环境可以调动学生的兴趣，让学生产生说的欲望，这就要求中职英语教师应顾及如下方面：（1）实践证明，在习得英语的过程中，汉语会有相当程度的干扰。因此教师在课堂上驾驭语言的能力要强，尽量运用简单纯正的英语进行教学，发音要清晰，为学生营造良好的英语口语学习氛围。（2）刻意营造与英语学习相关的学习环境，让学生置身于浓厚的英语学习情境中。譬如在教室后墙学生自办的学习园地或黑板报上开设一些英语栏目等，这样的环境易于激发学生说英语的热情。（3）改编课本剧，让学生分小组演绎出来。规定角色、将每位同学的台词难度调整到学生可以通过努力快速实现的程度，并且老师要带着学生过台词。小组拍摄期间可以在独立空间内采用直播教学的方式，老师现场指导，班内其他同学按小组围坐观看对比自己的不足。多次循环拍摄并更替角色后，帮大部分同学通篇掌握台词。
3结束语
语言本身是一种沟通工具，任何一种语言学习的方法都是相似的，通过灵活多变的方法，寓教于乐，积极创新，不断提升学生们的学习积极性，培养学生的学习热情。
参考文献
[1]王雪.混合式教学模式在中职英语模块教学中的应用研究[J].现代职业教育，2021（12）：130-131.
[2]赖晓榕.中职英语《商务跨文化交际》活页式教材开发初探[J].知识文库，2021（05）：93-94.
[3]杨秀香.基于学科核心素养的中职英语混合式教学应用——以Howmuchisit（ListeningandSpeaking）为例[J].海外英语，2021（04）：203-204.
[4]任贤.翻转课堂教学模式在《汽车专业英语》教学中的探索[J].汽车维护与修理，2021（04）：19-21.
[5]李炜.中职英语词汇教学中思维导图的应用研究[J].中学生英语，2021（08）：167.
关键词：中职英语;现状;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-156
1我国中职学校在英语教学方面主要存在的问题
1.1学生英语基础普遍薄弱
受客观条件限制，中职学校的大部分学生在小学及初中阶段，没有接受到良好的英语教育，甚至完全没有接触过英语，因而英语基础格外差。这是个长期积累的历史问题。
1.2学生的学习动力不足
中职生参加省内升学主要是通过“对口高考”和大专院校的“单独招生”考试两条路。由于之前“对口高考”对中职生来说普遍难度偏大、“单独招生”難度偏低，所以多数学生自认为考不上本科院校，但是“好歹能读个专科”，以至于没有学好英语的压力。再者许多学生对未来的规划是，毕业后立即就业，因而对于英语学习更是抱得过且过的态度。压力是动力的来源，毫无学习压力，导致毫无学习动力。
1.3教材难度大，内容实用性弱
相对于中职学生的英语基础而言，中职英语教材难度大，内容远离实际且无趣乏味。学生从不接地气的教材里学到的理论知识，难以在现实生活中运用得上。中职学生“深谙”“学以致用”的道理，即为了实际应用而学习，既然生活中用不上，那就懒得学它。
1.4教师的教学观念、教学策略和教学方法陈旧
许多教师的教学观念仍停留在应试教育阶段，教学策略及方法老套死板，照本宣科式教学致使教学质量差。重理论、重考试、重语法，轻实践、轻运用、轻听说，学生在课堂上不得要领，吸收知识的效率十分低下。
2提升中职英语教学水平的具体措施
2.1强化自身素质
据调查发现，学生往往因喜欢某一学科的老师而喜欢这一学科，并且这一学科的成绩也格外突出。这一学科的老师知识渊博、教学创新，和蔼可亲，幽默诙谐，久而久之被学生视为偶像，甚至课堂上这一学科老师所讲的任何内容都不会错过和遗漏。学生学习兴趣浓厚、情绪高涨，知识能掌握不好吗？同时也潜移默化地打造出了高效课堂。可见作为一名老师，要心胸豁达、性格开朗、幽默乐观，要努力成为学生的良师益友，学生才会“亲其师、信其道”。同时，教师更要具备良好的专业素养：扎实的英语专业知识、优美标准的英语发音、对西方文化的广泛了解等等;再者，教师要有高尚的职业道德素养：热爱自己的行业、热爱自己的学生。在学习过程中，教师要耐心指导学生，激励学生。教师要随时反思自我，提升自我，才能逐步走向成熟，成为学生深爱的老师。
2.2因人施教，培养学生的自信心
学生的学习能力之间存在较大的差异，所以传统的备课方式不能够满足全班学生学习的需求，往往存在好学生“吃不饱”，差学生“追不上”的现象，这样就容易导致学生丧失学习的信心。针对教学开展过程中存在的这一问题，教师可以通过导学案或者提前录制好的微课让学生进行自主学习、完成学习任务。也可以通过各种各样的小组竞赛活动调动学生的积极性、鼓励他们根据学习目标完成既定任务。同时需要布置针对性检测，让学习好的学生在完成目标的前提下进行自主练习。这样不仅可以有效地避免差生追不上的问题，也可以让学习好的学生进行更多地锻炼。与此同时，在布置作业的过程中也应当有难度等级差，比如：学困生可以读单词，中等生可以记单词，学优生可以在记单词的基础之上进行造句。依据学生的学习能力分配任务，充分调动学生的积极性，针对课堂开展过程中存在的问题找到有效解决的解决办法、逐一击破。
2.3寓教于乐，张弛结合
中学生正值青春期，他们在课堂上的注意力集中程度有一定的限度，并且自我约束能力也差。因此教师可以在适当的时间采用一些英文歌曲或电影来缓解学生的学习压力，使学生的学习兴趣被有效地激发起来，同时也让学生的英语知识面得到拓展和延伸。
2.4科学利用适当的教具，创设英语教学环境与氛围
教师尽可能使用英语组织课堂教学，让学生处于全英文的教学环境中，从而增加听力输入的频次和内化反应的时间。初级词汇要不断重复。
科学利用教具，可以将课文配套的长音频截取成一个个小短句，带领学生多进行重复性听力训练。
利用课外时间组织学生观看英文影视、学唱英文歌曲等，通过这些教学活动，有意识地培养学生用耳朵捕捉英文信息的能力。
2.5创设良好的中职英语口语教学环境
良好的口语教学环境可以调动学生的兴趣，让学生产生说的欲望，这就要求中职英语教师应顾及如下方面：（1）实践证明，在习得英语的过程中，汉语会有相当程度的干扰。因此教师在课堂上驾驭语言的能力要强，尽量运用简单纯正的英语进行教学，发音要清晰，为学生营造良好的英语口语学习氛围。（2）刻意营造与英语学习相关的学习环境，让学生置身于浓厚的英语学习情境中。譬如在教室后墙学生自办的学习园地或黑板报上开设一些英语栏目等，这样的环境易于激发学生说英语的热情。（3）改编课本剧，让学生分小组演绎出来。规定角色、将每位同学的台词难度调整到学生可以通过努力快速实现的程度，并且老师要带着学生过台词。小组拍摄期间可以在独立空间内采用直播教学的方式，老师现场指导，班内其他同学按小组围坐观看对比自己的不足。多次循环拍摄并更替角色后，帮大部分同学通篇掌握台词。
3结束语
语言本身是一种沟通工具，任何一种语言学习的方法都是相似的，通过灵活多变的方法，寓教于乐，积极创新，不断提升学生们的学习积极性，培养学生的学习热情。
参考文献
[1]王雪.混合式教学模式在中职英语模块教学中的应用研究[J].现代职业教育，2021（12）：130-131.
[2]赖晓榕.中职英语《商务跨文化交际》活页式教材开发初探[J].知识文库，2021（05）：93-94.
[3]杨秀香.基于学科核心素养的中职英语混合式教学应用——以Howmuchisit（ListeningandSpeaking）为例[J].海外英语，2021（04）：203-204.
[4]任贤.翻转课堂教学模式在《汽车专业英语》教学中的探索[J].汽车维护与修理，2021（04）：19-21.
[5]李炜.中职英语词汇教学中思维导图的应用研究[J].中学生英语，2021（08）：167.