口语在英语教学中的重要性是不言而喻的，在教学中也是必不可少的环节。在英语阅读教学中有计划地训练学生说话，便能加深对课文的理解，有助于阅读教学任务的完成。理解了的东西不一定能够表达，能表达才是真正的理解。抓住口语这个环节，让学生受到应有的训练 ，说起话来有条有理，句式有变化，字眼有讲究 ，书面表达能力自然就会提高。因此大力发展英语口语势在必行。根据近几年的教学体会，谈谈我对新课改下英语口语教学的看法。
　　一、训练口语发音必须重视音标教学
　　音标是掌握英语发音的工具，掌握不好音标，就会影响英语教学的效果。根据教学的需要，有必要在开学初两个星期进行英语音标的集中学习。在过去的教学过程中我发现学生虽然学过音标，但似乎在英语口语的发音上没有比没学过音标的学生好到哪里。他们大都存在着发音不到位、重读音节不分、不能正确朗读开、闭音节、清辅音、浊辅音等问题。因此在口语教学中，要重点针对这些问题，进行教学。另一方面，因为汉字不同于英语的发音，虽然类似，但不完全相同，也发音不准。因此必须让学生坚持根据音标进行拼读，让他们尽快掌握这门工具。
　　二、营造英语口语环境，培养学生说的意识
　　以往在英语教学中总是以老师为主。经常一堂课都是老师在讲，学生在听。但新教材中增添了很多学生的口语练习和活动。因此为提高学生的口语能力，教师需要特地建造一个个英语情景环境。在这个情景环境里，学生可以根据实际场景进行练习。例如，在教授food and fruit这一课时，要求学生能够根据课文的内容编对话。要求四人为一小组，有一名同学担任快餐店的服務员，其余三人作为顾客到餐厅进行用餐。在课前同学就会对这次表演很在意，他们除了准备将课文中出现的句子重新编成对话，还特地去肯德基了解有哪些食物，价格是多少，使情景教学更逼真。通过情景教学给学生创设了说的机会，老师也不会因为害怕教学时间的限制而减少学生对话的活动，这样对于提高学生的学习积极性大有帮助。
　　三、克服心里因素，鼓励学生开口
　　在教学中，总会发现那些胆小、不敢开口的同学大都成绩不太好。也许正是因为他们认为自己英语基础差、口语发音不标准，产生了畏难情绪。因此，对于这些学生，教师要多给他们创造开口的机会。如从一些简单的问题入手，增加他们的自信心。也可对他们以鼓励为主，要及时的肯定他们的回答，鼓励他们继续说下去。通过表扬，使他们看到自己的进步。特别对学困生来说，老师的一句表扬，他们会非常高兴，情绪高涨，如果老师经常的表扬他，鼓励他，也许还会改变他们的学习态度，从而促进他们学习。
　　总之，教师不仅要备好教材还要备好学生，教育教学工作必须从学生的实际情况出发。在新课改指导下的英语教学中，教师更应给学生创造更多的说的机会，以此来提高语言的运用水平。