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【摘要】 小学语文复习是对以前学过的知识的重新认识，所以复习也是重新学习的过程。学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化，完整化。教师在课堂上讲解的知识，由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。通过复习也可以为学生建立良好的学习自信心。
【关键词】 小学语文复习方法
复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
1归纳概括，疏理知识
复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。如：在复习时教师可提示：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题？哪个知识点你还是感到困惑？让学生在复习前就做到心中有底。复习到单元又可提示：请同学们想一想，在这一单元里主要学习了哪些知识？主要学习了哪些知识？主要围绕什么进行学习的？学生回答前可以看书和相互提醒，然后叫学生回答，再叫学生补充，由于把主动权教给了学生，课堂气氛会很活跃。师生共同整理成知识体系，这样通过归纳概括，有利于学生在头脑里形成整体认知结构，提高知识掌握水平。
2减负爱生，层层推进
语文复习的途径被铺天盖地席卷而来的“状元智多星”、“单元测试”、“模拟考试”之类的试卷所垄断。复习课上学生埋头苦战，怨气冲天，大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木，应付搪塞，从而与教育初衷背道而驰。
本着“减负爱生”的原则，教师要把握一个度：即善于捕捉题海中有价值的、能反映本册教材特点的题型。有计划、有目的、有选择、有针对性地对学生进行训练。使其目标明确，轻松之余有所收获。例如对学生进行阅读训练时，本着写人记事、写景状物、寓言童话、诗歌、散文、文言文几大板块可分阶段训练。
第一阶段进行写人记事类型的阅读训练，在精选典型例题的同时对学生渗透解题技巧的指导，使学生明白“为什么”、“怎样做”。学生在反复实践中就会逐步掌握该类型阅读的特点，以后依次分步训练，循序渐进，便可收到比较明显的复习效果。
3复习过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。
复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作聽写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
4改变教育观念，灵活选用教学手法
兴趣是最好的老师，这句话在小学生群体中体现得尤为明显。为增强学生的学习兴趣，教师一定要抛弃以往落后呆板的教育观，在教学中灵活选取各种手段，增强复习课的趣味性与多样性。比如说，教师可以开展比赛活动，将学生分为若干小组，进行课文朗诵竞赛。在复习重点包含很多成语时，适于开展成语接龙游戏。这些活动能够极大地活跃课堂氛围，激发学生的主动性，复习任务水到渠成，效率得到提升。另外，教师还应注重对复习效果的评价，对复习表现好的学生给予语言鼓励，对效果不佳的学生也要一视同仁，孩子的心灵都敏感而脆弱，教师的鼓励可以有效增强其信心。
5写日记：推动综合能力训练
训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。为了避免这种情况，有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。
6变“孤军奋战”为“协同作战”
小学语文复习课上，师生往往忽视了合作学习的存在。其实，复习中的“协同作战”效果更好，更能体现合作学习的真谛。学生们在合作解决问题的过程中，相互鼓励、相互关注、相互补充、相互提醒和修正。在主动配合、和谐默契的心理氛围中，扬长避短、人尽其才。在积极合作的情境中，增强每一个学生的自信心和自觉性，使所有合作成员面对学习情境入神、入境，使他们有效地参与到复习探究之中，并体验到成功的快乐，激发他们主动学习的兴趣和探求问题的热情。
7内外整合，融会贯通
这里说的内外，指的是课内与课外。“取法与课内，应用于课外”，这句话道明了我们学习语文的目的不是为了应付考试，而是应用于生活。复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把学生的视野引向生活，让学生在生活中学习语文，在生活中用运语文，以此拓宽学生的知识视野，发展学生的思维能力。
旧知识经过整合之后不仅有利于学生的记忆，完善知识网络，而且也给学生带来了新的收获，真正做到了“温故”而“知新”的目的。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
参考文献
1语文课程与教学论.浙江教育出版社，2003，9
2曾兴秀.优化小学语文复习课教学有效促进学生“双基”提高.新课程（教研版），2010（1）
3孙永华.培养学生学习语文的自主能力.载.语文教学与研究，2005.2
【关键词】 小学语文复习方法
复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
1归纳概括，疏理知识
复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。如：在复习时教师可提示：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题？哪个知识点你还是感到困惑？让学生在复习前就做到心中有底。复习到单元又可提示：请同学们想一想，在这一单元里主要学习了哪些知识？主要学习了哪些知识？主要围绕什么进行学习的？学生回答前可以看书和相互提醒，然后叫学生回答，再叫学生补充，由于把主动权教给了学生，课堂气氛会很活跃。师生共同整理成知识体系，这样通过归纳概括，有利于学生在头脑里形成整体认知结构，提高知识掌握水平。
2减负爱生，层层推进
语文复习的途径被铺天盖地席卷而来的“状元智多星”、“单元测试”、“模拟考试”之类的试卷所垄断。复习课上学生埋头苦战，怨气冲天，大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木，应付搪塞，从而与教育初衷背道而驰。
本着“减负爱生”的原则，教师要把握一个度：即善于捕捉题海中有价值的、能反映本册教材特点的题型。有计划、有目的、有选择、有针对性地对学生进行训练。使其目标明确，轻松之余有所收获。例如对学生进行阅读训练时，本着写人记事、写景状物、寓言童话、诗歌、散文、文言文几大板块可分阶段训练。
第一阶段进行写人记事类型的阅读训练，在精选典型例题的同时对学生渗透解题技巧的指导，使学生明白“为什么”、“怎样做”。学生在反复实践中就会逐步掌握该类型阅读的特点，以后依次分步训练，循序渐进，便可收到比较明显的复习效果。
3复习过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。
复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作聽写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
4改变教育观念，灵活选用教学手法
兴趣是最好的老师，这句话在小学生群体中体现得尤为明显。为增强学生的学习兴趣，教师一定要抛弃以往落后呆板的教育观，在教学中灵活选取各种手段，增强复习课的趣味性与多样性。比如说，教师可以开展比赛活动，将学生分为若干小组，进行课文朗诵竞赛。在复习重点包含很多成语时，适于开展成语接龙游戏。这些活动能够极大地活跃课堂氛围，激发学生的主动性，复习任务水到渠成，效率得到提升。另外，教师还应注重对复习效果的评价，对复习表现好的学生给予语言鼓励，对效果不佳的学生也要一视同仁，孩子的心灵都敏感而脆弱，教师的鼓励可以有效增强其信心。
5写日记：推动综合能力训练
训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。为了避免这种情况，有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。
6变“孤军奋战”为“协同作战”
小学语文复习课上，师生往往忽视了合作学习的存在。其实，复习中的“协同作战”效果更好，更能体现合作学习的真谛。学生们在合作解决问题的过程中，相互鼓励、相互关注、相互补充、相互提醒和修正。在主动配合、和谐默契的心理氛围中，扬长避短、人尽其才。在积极合作的情境中，增强每一个学生的自信心和自觉性，使所有合作成员面对学习情境入神、入境，使他们有效地参与到复习探究之中，并体验到成功的快乐，激发他们主动学习的兴趣和探求问题的热情。
7内外整合，融会贯通
这里说的内外，指的是课内与课外。“取法与课内，应用于课外”，这句话道明了我们学习语文的目的不是为了应付考试，而是应用于生活。复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把学生的视野引向生活，让学生在生活中学习语文，在生活中用运语文，以此拓宽学生的知识视野，发展学生的思维能力。
旧知识经过整合之后不仅有利于学生的记忆，完善知识网络，而且也给学生带来了新的收获，真正做到了“温故”而“知新”的目的。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
参考文献
1语文课程与教学论.浙江教育出版社，2003，9
2曾兴秀.优化小学语文复习课教学有效促进学生“双基”提高.新课程（教研版），2010（1）
3孙永华.培养学生学习语文的自主能力.载.语文教学与研究，2005.2