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【摘要】 本文通过英语新课程教学实践案例，简单阐述听说训练的重要地位，并从培养学生学习兴趣，激发学生说的欲望；以听为切入点，发展学生说的能力；尊重学生感受，创设学生说的情景提出了听说训练的策略。
【关键词】 初中英语课堂教学听说训练
1初中英语教学中听说训练的重要地位
由听、说、读、写等技能组成的语言技能既是课程总目标的组成部分，又是培养学生综合语言运用能力的基础。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。笔者认为，初中英语教学应从抓听说训练着手，在听说的基础上发展读写能力，因为听和说是英语学习中认知和交际活动中的两种最基本的方式。听力是接受和理解口头信息的交际能力，是将有声语言通过媒介传达到人的大脑并引起听觉认知的过程。说是人们运用外语口头表达和传递思想的能力，说的能力要以听力为基础，而口头表达能力的提高又可促进听力的发展。
新课标理念下的英语教学正在经历由静态到动态的转变，即从应试教育向素质教育转变；从强调知识目标向注重在具体语境下培养综合语言运用能力转变；从注重理论向重视语言学习的实践性和应用性转变；从统一的被动灌输向个性化主动探究转变；从单一笔试评价向多元化过程性评价转化；从一纲一本向一个标准多种版本教材转化；从课堂学习向开发多种资源多渠道学习英语转化。目前，外语教学法各流派就我国的英语教育已形成共识：在初中应在听说的基础上培养读写的能力；在高中则应侧重阅读，在阅读的基础上提高听、说、写的质量。
2初中英语教学中的听说训练策略
初中英语教学应遵循“听说领先，读写跟上”的原则，培养学生的综合语言运用能力。笔者在多年的新课程教学中，主要从以下几方面来探索和实践。
2.1培养学习兴趣，激发学生说的欲望。《中学英语编写纲要》明确指出：中学英语教学旨在培养学生学习兴趣，逐步培養良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。“兴趣是最好的老师”激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。初中生的年龄特征和心理特点决定了他们兴趣的稳定性差，带有很大的情境性，受偶然因素的影响较大，因而兴趣来得快去得也快。他们的注意力以无意注意为主，兴趣越浓，情绪越积极，注意力越集中，越稳定。教师要用正确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。
在教学中，笔者以自己的人格魅力和教学艺术来吸引学生喜欢教英语的老师，进而喜欢上老师所教的英语。如多用富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发学生的兴趣，让学生有时间来放松自己，营造一个民主、平等、宽松、和谐的英语环境。又如在上课前让学生听歌曲，用游戏、唱歌的形式导入新课；用值日班长与老师间的对话来创设英语氛围；让学生在节奏和意念中感受英语的乐趣，以激发他们学习的主动性和积极性。
2.2以听为切入点，发展学生说的能力。克拉申在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境。”教师应为学生创造学习氛围，让学生在玩的过程中无意识地感受、学习英语。笔者通过建立课堂小语境，让学生一上课就进入英语世界，用英语听说、英语思维、英语感知。如在学习牛津初中英语7A的Unit 3 Let’s celebrate第一课时，在学生了解一些节日和重点的简单句型后，老师顺势往手上套了个布偶，且以布偶身份向同学们打招呼：“I’m co-co. I like Halloween best. Which is your favourite festival？”同学们个个津津乐道，争着想要与co-co进行情景对话，整堂课的气氛相当好。又如笔者上英语课总喜欢用英语教学，教师不要担心学生听不懂，只要用直观的教具、正确的表情、手势、体态语言、声音等多种教学方式，让学生尽可能多的接触英语，长期训练定会激发学生说英语的积极性、主动性。如果一味的依赖汉语，反而适得其反。
2.3尊重学生感受，创设学生说的情景。新课标强调：“要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会……对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。”初中生非常在乎别人对他的看法，有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是当着很多人的面，所以一直难开金口。这时，教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆起来用口语对话。初中生在口语表达上犯错是难免的，在学生回答出错时，教师切忌在学生回答后马上纠错，那样会使学生的自尊心受到伤害，阻碍了他下一次主动说英语的积极性。教师要换一种鼓励的方式来委婉地纠错，先用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信，学生听到老师的表扬会感到自豪，这就消除了内心的畏惧感。如可采取这种说法：You are good！/Wonderful！……在肯定后，再婉转地指出他的不足：But your……这样先肯定后纠错，学生幼小稚气的心灵才易接受，下次就会更积极主动地参考。
总之，在听说训练的过程中，教师应更多地为学生创设说英语的教学情景，给每个学生创造个性化的实践机会，让他们体验到成功的快乐。每个学生都有强烈的自尊心和自信心，教师应尊重学生的感受，智慧地应对课堂生成，当师生双方都为自己的进步而感到无比的欣慰时，新课标提出的师生共同成长的目标也就实现了。
【关键词】 初中英语课堂教学听说训练
1初中英语教学中听说训练的重要地位
由听、说、读、写等技能组成的语言技能既是课程总目标的组成部分，又是培养学生综合语言运用能力的基础。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。笔者认为，初中英语教学应从抓听说训练着手，在听说的基础上发展读写能力，因为听和说是英语学习中认知和交际活动中的两种最基本的方式。听力是接受和理解口头信息的交际能力，是将有声语言通过媒介传达到人的大脑并引起听觉认知的过程。说是人们运用外语口头表达和传递思想的能力，说的能力要以听力为基础，而口头表达能力的提高又可促进听力的发展。
新课标理念下的英语教学正在经历由静态到动态的转变，即从应试教育向素质教育转变；从强调知识目标向注重在具体语境下培养综合语言运用能力转变；从注重理论向重视语言学习的实践性和应用性转变；从统一的被动灌输向个性化主动探究转变；从单一笔试评价向多元化过程性评价转化；从一纲一本向一个标准多种版本教材转化；从课堂学习向开发多种资源多渠道学习英语转化。目前，外语教学法各流派就我国的英语教育已形成共识：在初中应在听说的基础上培养读写的能力；在高中则应侧重阅读，在阅读的基础上提高听、说、写的质量。
2初中英语教学中的听说训练策略
初中英语教学应遵循“听说领先，读写跟上”的原则，培养学生的综合语言运用能力。笔者在多年的新课程教学中，主要从以下几方面来探索和实践。
2.1培养学习兴趣，激发学生说的欲望。《中学英语编写纲要》明确指出：中学英语教学旨在培养学生学习兴趣，逐步培養良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。“兴趣是最好的老师”激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。初中生的年龄特征和心理特点决定了他们兴趣的稳定性差，带有很大的情境性，受偶然因素的影响较大，因而兴趣来得快去得也快。他们的注意力以无意注意为主，兴趣越浓，情绪越积极，注意力越集中，越稳定。教师要用正确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。
在教学中，笔者以自己的人格魅力和教学艺术来吸引学生喜欢教英语的老师，进而喜欢上老师所教的英语。如多用富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发学生的兴趣，让学生有时间来放松自己，营造一个民主、平等、宽松、和谐的英语环境。又如在上课前让学生听歌曲，用游戏、唱歌的形式导入新课；用值日班长与老师间的对话来创设英语氛围；让学生在节奏和意念中感受英语的乐趣，以激发他们学习的主动性和积极性。
2.2以听为切入点，发展学生说的能力。克拉申在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境。”教师应为学生创造学习氛围，让学生在玩的过程中无意识地感受、学习英语。笔者通过建立课堂小语境，让学生一上课就进入英语世界，用英语听说、英语思维、英语感知。如在学习牛津初中英语7A的Unit 3 Let’s celebrate第一课时，在学生了解一些节日和重点的简单句型后，老师顺势往手上套了个布偶，且以布偶身份向同学们打招呼：“I’m co-co. I like Halloween best. Which is your favourite festival？”同学们个个津津乐道，争着想要与co-co进行情景对话，整堂课的气氛相当好。又如笔者上英语课总喜欢用英语教学，教师不要担心学生听不懂，只要用直观的教具、正确的表情、手势、体态语言、声音等多种教学方式，让学生尽可能多的接触英语，长期训练定会激发学生说英语的积极性、主动性。如果一味的依赖汉语，反而适得其反。
2.3尊重学生感受，创设学生说的情景。新课标强调：“要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会……对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。”初中生非常在乎别人对他的看法，有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是当着很多人的面，所以一直难开金口。这时，教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆起来用口语对话。初中生在口语表达上犯错是难免的，在学生回答出错时，教师切忌在学生回答后马上纠错，那样会使学生的自尊心受到伤害，阻碍了他下一次主动说英语的积极性。教师要换一种鼓励的方式来委婉地纠错，先用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信，学生听到老师的表扬会感到自豪，这就消除了内心的畏惧感。如可采取这种说法：You are good！/Wonderful！……在肯定后，再婉转地指出他的不足：But your……这样先肯定后纠错，学生幼小稚气的心灵才易接受，下次就会更积极主动地参考。
总之，在听说训练的过程中，教师应更多地为学生创设说英语的教学情景，给每个学生创造个性化的实践机会，让他们体验到成功的快乐。每个学生都有强烈的自尊心和自信心，教师应尊重学生的感受，智慧地应对课堂生成，当师生双方都为自己的进步而感到无比的欣慰时，新课标提出的师生共同成长的目标也就实现了。